高考散文-赏析形象.ppt
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高考散文-赏析形象.ppt
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赏析形象内涵赏析形象内涵考点研读考点研读学习指导:
学习指导:
对散文形象的考查对散文形象的考查考纲要求:
考纲要求:
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(鉴赏评价悟作品的艺术魅力(鉴赏评价D)常见提问方式:
常见提问方式:
文章塑造了怎样的形象,有何个文章塑造了怎样的形象,有何个性特点性特点这个形象具有怎样的典型意义或社会意义。
这个形象具有怎样的典型意义或社会意义。
应对策略:
应对策略:
作品的形象主要包括人物形象(散文中作品的形象主要包括人物形象(散文中涉及的一些人物)、自然景物、动物、作者的自我涉及的一些人物)、自然景物、动物、作者的自我形象等。
在文学作品中,作家往往通过塑造形象来形象等。
在文学作品中,作家往往通过塑造形象来传达自己对社会、生活的理解。
考生在把握作品形传达自己对社会、生活的理解。
考生在把握作品形象时,要善于结合形象的外在特征来分析其内在的象时,要善于结合形象的外在特征来分析其内在的精神和典型意义。
先画出描写该形象的句子和关于精神和典型意义。
先画出描写该形象的句子和关于该形象的议论、抒情的句子,然后加以概括。
分析该形象的议论、抒情的句子,然后加以概括。
分析形象具有的典型意义要与文章的主题联系起来。
形象具有的典型意义要与文章的主题联系起来。
具体解读具体解读具体解读具体解读欣赏作品的形象,赏析作品的内涵属于鉴赏评价能力方欣赏作品的形象,赏析作品的内涵属于鉴赏评价能力方欣赏作品的形象,赏析作品的内涵属于鉴赏评价能力方欣赏作品的形象,赏析作品的内涵属于鉴赏评价能力方面的考查。
它考查起来,较之一般基础性题目来说,有面的考查。
它考查起来,较之一般基础性题目来说,有面的考查。
它考查起来,较之一般基础性题目来说,有面的考查。
它考查起来,较之一般基础性题目来说,有一定的难度。
一定的难度。
一定的难度。
一定的难度。
在命题上表现为:
在命题上表现为:
在命题上表现为:
在命题上表现为:
1111就命题文体上讲,偏重选择咏物和写人散文,因为就命题文体上讲,偏重选择咏物和写人散文,因为就命题文体上讲,偏重选择咏物和写人散文,因为就命题文体上讲,偏重选择咏物和写人散文,因为这两类散文都包含着形象这两类散文都包含着形象这两类散文都包含着形象这两类散文都包含着形象物象和人物形象物象和人物形象物象和人物形象物象和人物形象。
2222作品的内涵较广泛,命题时往往选择它所依附的事作品的内涵较广泛,命题时往往选择它所依附的事作品的内涵较广泛,命题时往往选择它所依附的事作品的内涵较广泛,命题时往往选择它所依附的事物,如象征物、人物形象等考查,这时,形象和内涵就物,如象征物、人物形象等考查,这时,形象和内涵就物,如象征物、人物形象等考查,这时,形象和内涵就物,如象征物、人物形象等考查,这时,形象和内涵就合二为一。
有时会选择一些内涵丰厚、情感丰富的句子合二为一。
有时会选择一些内涵丰厚、情感丰富的句子合二为一。
有时会选择一些内涵丰厚、情感丰富的句子合二为一。
有时会选择一些内涵丰厚、情感丰富的句子作为命题对象。
作为命题对象。
作为命题对象。
作为命题对象。
知识与题型知识与题型在一些写人或叙事散文中,一般以刻画人物形象在一些写人或叙事散文中,一般以刻画人物形象为中心。
为中心。
要特别注意从人物的肖像、神态、动作、要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征格特征,从而去赏析人物的形象美和精神美。
要,从而去赏析人物的形象美和精神美。
要求求根据题目引导语的要求或暗示,到原文中去根据题目引导语的要求或暗示,到原文中去理理清思路、作者的意图,体验散文的思想境界和情清思路、作者的意图,体验散文的思想境界和情感,再经过分析达到理性的判断。
感,再经过分析达到理性的判断。
通过通过精当的描写精当的描写,以,以简洁的笔法简洁的笔法刻画人物的形象,刻画人物的形象,表现人物性格,反映人物的思想感情。
表现人物性格,反映人物的思想感情。
鉴赏作品的形象三步骤:
鉴赏作品的形象三步骤:
鉴赏作品的形象三步骤:
鉴赏作品的形象三步骤:
1111搞清楚形象特征搞清楚形象特征搞清楚形象特征搞清楚形象特征。
形象特征包括。
形象特征包括。
形象特征包括。
形象特征包括外在形象外在形象外在形象外在形象(如形态、如形态、如形态、如形态、声音、色彩、气味等声音、色彩、气味等声音、色彩、气味等声音、色彩、气味等)和和和和内在形象内在形象内在形象内在形象(性格、本质、精神等性格、本质、精神等性格、本质、精神等性格、本质、精神等),以及所蕴含的作者的,以及所蕴含的作者的,以及所蕴含的作者的,以及所蕴含的作者的思想感情思想感情思想感情思想感情(爱、憎、喜、恶等爱、憎、喜、恶等爱、憎、喜、恶等爱、憎、喜、恶等)。
2222理清形象与生存环境的关系理清形象与生存环境的关系理清形象与生存环境的关系理清形象与生存环境的关系。
这一点常被忽略,而。
这一点常被忽略,而。
这一点常被忽略,而。
这一点常被忽略,而恰恰是不能忽略的。
恰恰是不能忽略的。
恰恰是不能忽略的。
恰恰是不能忽略的。
3333分析塑造形象的表达技巧分析塑造形象的表达技巧分析塑造形象的表达技巧分析塑造形象的表达技巧,如表现手法象征、对比、,如表现手法象征、对比、,如表现手法象征、对比、,如表现手法象征、对比、衬托等,表达方式描写、抒情等,常见的修辞方法。
衬托等,表达方式描写、抒情等,常见的修辞方法。
衬托等,表达方式描写、抒情等,常见的修辞方法。
衬托等,表达方式描写、抒情等,常见的修辞方法。
把握散文思想内涵的步骤:
把握散文思想内涵的步骤:
“言为心声言为心声”,文章是作者思想的反映,对作品内涵的,文章是作者思想的反映,对作品内涵的挖掘分析,离不开对作者思想、性格和作者对生活,对挖掘分析,离不开对作者思想、性格和作者对生活,对人生,对作品中人、事、物态度的分析。
人生,对作品中人、事、物态度的分析。
要对作品内涵进行挖掘,还必须抓住两个方面:
要对作品内涵进行挖掘,还必须抓住两个方面:
一是从一是从整体上把握作品中的内容、思想与时代背景整体上把握作品中的内容、思想与时代背景,二是把握二是把握作品中的词语的含义、语言技巧、表现手法等作品中的词语的含义、语言技巧、表现手法等。
在阅读。
在阅读中中注意标志性词语注意标志性词语,如那些表示人物思想情感的词,如那些表示人物思想情感的词,“认为认为”“”“以为以为”“”“觉得觉得”“”“感到感到”等,往往直接领起表等,往往直接领起表明作者感情的内容,抓住它往往就抓住了作品的内涵线明作者感情的内容,抓住它往往就抓住了作品的内涵线索。
另外,在阅读中还要联系作品的写作背景资料。
背索。
另外,在阅读中还要联系作品的写作背景资料。
背景资料包括景资料包括作者作者一贯的思想观点、写作的时间、写作动一贯的思想观点、写作的时间、写作动机等。
机等。
值得一提的是,在阅读过程中,尤其要重点值得一提的是,在阅读过程中,尤其要重点关注那些议关注那些议论和抒情的段落或句子论和抒情的段落或句子,因为作品内涵往往就蕴藏其中。
,因为作品内涵往往就蕴藏其中。
一、鉴赏人物形象类一、鉴赏人物形象类2012.2012.湖南卷湖南卷湖南卷湖南卷33、综观全文,分析鲁迅笔下韦素、综观全文,分析鲁迅笔下韦素、综观全文,分析鲁迅笔下韦素、综观全文,分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。
(园形象的特点。
(园形象的特点。
(园形象的特点。
(66分)分)分)分)二、鉴赏物象类二、鉴赏物象类题型训练题型训练题型训练题型训练22阅读下面的文字,完成文后题目。
阅读下面的文字,完成文后题目。
阅读下面的文字,完成文后题目。
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倾听原野倾听原野倾听原野倾听原野李登建李登建李登建李登建原野疲惫地躺下来,劳作后的汉子似的摊平原野疲惫地躺下来,劳作后的汉子似的摊平原野疲惫地躺下来,劳作后的汉子似的摊平原野疲惫地躺下来,劳作后的汉子似的摊平四肢,对着天空敞开宽厚、结实的胸膛。
这四肢,对着天空敞开宽厚、结实的胸膛。
这四肢,对着天空敞开宽厚、结实的胸膛。
这四肢,对着天空敞开宽厚、结实的胸膛。
这个季节,那拥挤着、嬉闹着、任性地在这边个季节,那拥挤着、嬉闹着、任性地在这边个季节,那拥挤着、嬉闹着、任性地在这边个季节,那拥挤着、嬉闹着、任性地在这边掀起排排绿浪,从那边凸出条条金谷的庄稼掀起排排绿浪,从那边凸出条条金谷的庄稼掀起排排绿浪,从那边凸出条条金谷的庄稼掀起排排绿浪,从那边凸出条条金谷的庄稼都纷纷撤退,一群群地蹲在村旁场院里;贪都纷纷撤退,一群群地蹲在村旁场院里;贪都纷纷撤退,一群群地蹲在村旁场院里;贪都纷纷撤退,一群群地蹲在村旁场院里;贪恋热闹,日夜在田亩上欢唱着穿梭织网的飞恋热闹,日夜在田亩上欢唱着穿梭织网的飞恋热闹,日夜在田亩上欢唱着穿梭织网的飞恋热闹,日夜在田亩上欢唱着穿梭织网的飞鸟,不知逃向了何方;就连悠来荡去的小驴鸟,不知逃向了何方;就连悠来荡去的小驴鸟,不知逃向了何方;就连悠来荡去的小驴鸟,不知逃向了何方;就连悠来荡去的小驴驹、牛犊子也踪影杳杳了。
空旷,沉寂,不驹、牛犊子也踪影杳杳了。
空旷,沉寂,不驹、牛犊子也踪影杳杳了。
空旷,沉寂,不驹、牛犊子也踪影杳杳了。
空旷,沉寂,不痒不痛,无遮无拦,一眼可望穿八百里痒不痛,无遮无拦,一眼可望穿八百里痒不痛,无遮无拦,一眼可望穿八百里痒不痛,无遮无拦,一眼可望穿八百里只有树们还站在这儿只有树们还站在这儿只有树们还站在这儿只有树们还站在这儿。
阅读批注阅读批注阅读批注阅读批注文章的标题文章的标题文章的标题文章的标题是是是是“倾听原野倾听原野倾听原野倾听原野”,而文章主要描,而文章主要描,而文章主要描,而文章主要描写的却是写的却是写的却是写的却是“树树树树”,是因为树是原,是因为树是原,是因为树是原,是因为树是原野生命力的代表,野生命力的代表,野生命力的代表,野生命力的代表,是作者倾听的主是作者倾听的主是作者倾听的主是作者倾听的主体,这样写有利体,这样写有利体,这样写有利体,这样写有利于揭示主体,表于揭示主体,表于揭示主体,表于揭示主体,表现树是原野的希现树是原野的希现树是原野的希现树是原野的希望。
望。
望。
望。
虽然活得艰难,虽然活得艰难,虽然活得艰难,虽然活得艰难,但依然做着绿意但依然做着绿意但依然做着绿意但依然做着绿意盎然的梦,对未盎然的梦,对未盎然的梦,对未盎然的梦,对未来充满希望。
来充满希望。
来充满希望。
来充满希望。
简要分析树在文中的象征意义。
简要分析树在文中的象征意义。
简要分析树在文中的象征意义。
简要分析树在文中的象征意义。
答案答案答案答案树象征了生活在原野上的广大农民。
他们辛苦的、巨大的付出,树象征了生活在原野上的广大农民。
他们辛苦的、巨大的付出,树象征了生活在原野上的广大农民。
他们辛苦的、巨大的付出,树象征了生活在原野上的广大农民。
他们辛苦的、巨大的付出,在恶劣环境中坚忍生存的精神,他们平凡普通默默无闻的身份,在恶劣环境中坚忍生存的精神,他们平凡普通默默无闻的身份,在恶劣环境中坚忍生存的精神,他们平凡普通默默无闻的身份,在恶劣环境中坚忍生存的精神,他们平凡普通默默无闻的身份,他们的与世无争,他们以顽强的生命力和执著的精神改变着大地他们的与世无争,他们以顽强的生命力和执著的精神改变着大地他们的与世无争,他们以顽强的生命力和执著的精神改变着大地他们的与世无争,他们以顽强的生命力和执著的精神改变着大地的面貌,使原野生机勃勃,充满了希望。
的面貌,使原野生机勃勃,充满了希望。
的面貌,使原野生机勃勃,充满了希望。
的面貌,使原野生机勃勃,充满了希望。
题型点拨题型点拨题型点拨题型点拨鉴赏物象,要鉴赏物象,要鉴赏物象,要鉴赏物象,要抓住物象的特点抓住物象的特点抓住物象的特点抓住物象的特点,这种特点可以从作者对其人格化,这种特点可以从作者对其人格化,这种特点可以从作者对其人格化,这种特点可以从作者对其人格化的描写得出。
的描写得出。
的描写得出。
的描写得出。
物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。
鉴赏物象首物象主要出现在托物
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