六年级语文教学设计《匆匆》.docx
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六年级语文教学设计《匆匆》
六年级语文教学设计:
《匆匆》
六年级语文教学设计:
《匆匆》
教材分析:
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。
作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
对于散文的教学,我们当以"诵读与感悟"为主,引领学生读出情感,读出思考,读出散文的意蕴。
同时,借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔,引领学生体会文字表达的优美,逐步培养学生语言文字运用的能力。
教学目标:
1、结合读、悟,理解文本表达的意思。
2、以改变文本形式的方法,激发学生朗读情趣,读出作者表达的情感。
3、结合练笔,学习语言文字表达,切实感受时间的匆匆流过。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
世间的很多东西,我们都可以用各种方法,将其留在自己身边。
可是有一样东西,却无法挽留——过了就是过了,一去不返!
那是什么呢?
出示课题《匆匆》,谁能谈谈"匆匆"是什么意思?
是什么匆匆呢?
又是谁感觉到了时间的匆匆呢?
二、感受文意
1、大家了解朱自清吗?
谁能说说?
(简单介绍作者)
朱自清(1898—1948年),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏省海州。
现代散文家、诗人、教授。
著有《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。
让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》这篇课文:
朗读课文,认读字词,识记要求会写的词语。
2、检查阅读情况:
(1)认读词语:
头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊(出示课件)
(2)默写词语:
挪移蒸融(指导学生书写)
(3)读完了一遍课文,谁说说初步感受?
(用一个词语表达感受)
二、默读课文:
要求用心去读,思考怎样读出文章的情感?
(1)学生默读。
(2)找学生读第一自然段。
(其他学生听,然后给出评价)
(3)指导阅读:
写第一句的时候,作者心里高兴吗?
从哪里能看出来?
所以,我们应该用什么语气去读呢?
(4)出示课件:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(作者想知道答案吗?
用一个词来形容他的心情)——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(猜测、想象——该怎样去读呢?
)(将文字改变成诗歌的样式,找两个学生配乐再读。
)
(甲)
燕子去了,
有再来的时候;
(乙)
杨柳枯了,
有再青的时候;
(合)
桃花谢了,
有再开的时候。
(甲)
但是,
聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
(乙)
是有人偷了他们罢:
(甲)
那是谁?
又藏在何处呢?
(合)
是他们自己逃走了罢:
现在又到了那里呢?
(5)"三种事物的变化"和"我的日子变化"有什么不同吗?
这是一种"对比"的方法!
作者用三种美好的事物对比自己的日子一去不返的凄凉,使情感表达更加强烈。
你能试着用对比的方法说一句话吗?
三、尝试改写:
1、同桌尝试改写倒数第二自然段。
2、练习合作诵读。
3、找学生展示。
(其他学生评价)
四、读完了这两段,谁再来谈谈你对文章的感受?
生活中,朱自清先生在哪些地方感受到了时间的匆匆呢?
且听下回分解——下课!
第二课时
一、谈话导入:
上节课,我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情流逝的哀伤。
那么,他在那些地方感受到了这些呢?
二、阅读,走进作者的内心世界。
1、有感情朗读第二自然段。
重点品读:
(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.
(作者是在多大年龄的时候写得这篇文章?
从哪里看出来的?
)
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文,朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。
当时朱自清先生24岁。
此时,恰值"五四"运动落潮之际。
作者失望于现实,其心情苦闷,彷徨已不能自己。
但作者彷徨而不消沉,他依然执著地追求着。
他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉,这也反映了"五四"落潮期知识青年的普遍情绪。
于是作了《匆匆》一文,呼吁要振作精神,惜时奋进。
(2)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(什么意思?
为什么会有这样的表现呢?
)
(3)以自己的阅读,表现作者的情感。
2、阅读第三自然段。
重点品读:
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
(1)读了这一段,你能感受到什么?
(生活中的点点滴滴,时间都在流逝)
(2)而我们每个人的时间都是有限的啊!
面对这样的匆匆,你有什么感想?
用读的方式表达出来。
(3)这一段用了一种修辞方法,是什么?
能试着写写吗?
(出示课件)
的时候,日子从里过去;的时候,日子从里过去;时,便从过去;
3、是啊!
时间就这样匆匆地离我们而去。
正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样:
(课件出示)
(1)齐读:
明日歌(清)钱鹤滩
明日复明日,明日何其多!
我生待明日,万事成蹉跎。
世人苦被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?
请君听我明日歌。
[注释]
1.复:
再,又。
2.何其:
何等,多么。
3.待:
等待。
4.蹉跎:
错过机会,虚度光阴。
5.世人:
一般的人。
6.苦:
苦于。
7.累:
牵累,妨碍。
8.日西坠:
太阳向西落下。
"水东流""日西坠"都表示时间过得极快。
9.百年:
指人的一生。
10.几何:
多少。
(2)结合注释理解意思,简单交流。
(3)找学生读。
三、感受文本特点:
1、齐读最后一段。
看一下第一段,有什么发现?
2、同时,整篇文章没有出现具体的时间,都是在写作者的()。
虽然如此,文章所有内容都是紧紧围绕"匆匆"来写,这就是散文的"形散而神不散"。
四、用一句话,记录下你对这篇文章的感受。
五、作业:
背诵课文。
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