机械效率物理教案连云港市韩冬设计.docx
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机械效率物理教案连云港市韩冬设计
机械效率
教学目标:
(一)知识与技能
1、知道有用功、额外功、总功的含义,指出它们之间的关系.
2、能结合实例认识什么是有用功、额外功、总功.理解机械效率的概念,知道机械效率小于1及没有单位的原因.
3、会利用公式η=W有/W总进行有关计算.
(二)过程与方法
经历测量斜面的机械效率的过程.通过参与探究斜面的机械效率的活动,学习拟定简单的科学探究计划和实验方案.
(三)情感、态度与价值观目标
关注生产、生活中各种机械的机械效率,具有用机械效率来评价机械的意识.通过探究活动,进行充分的交流与合作,培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神.
教学重点与难点:
重点:
能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功;理解机械效率的概念,会利用公式η=W有/W总进行有关计算.
难点:
会分析影响机械效率大小的因素,指出提高机械效率的方法.
教学器材:
弹簧秤、动滑轮
教学课时:
1时
教学过程:
引入新课
一.复习提问
1.什么是功?
2.如图所示的动滑轮提升重5N
的物体,求动力F=。
二.新课教学
1.有用功、额外功和总功
(1)演示实验
用弹簧秤匀速拉动绳端,使重物G升高。
从弹簧秤读出拉力F的
值,用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。
以下边讲边板书:
“实验数值G=5牛,h=0.5米,F=3牛,s=1米。
弹簧秤的拉力(动力)对动滑轮做的功:
W动=F·s=3牛×1米=3焦,
提高重物,动滑轮克服阻力做的功:
W阻=G·h=5牛×0.5米=2.5焦”
(2)提问:
由实验可以看到W动>W阻,这是为什么?
学生回答,教师总结:
前面研究简单机械和功的原理时,我们没有考虑摩擦,没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素,是理想情况。
实际上,我们用动滑轮等简单机械提升重物时,由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升,这时我们用的力(动力)就比没有摩擦时要大(该实验中,理想情况下拉力是2.5牛,而实际的拉力是3牛)。
做的功要比没有摩擦时大一些(该实验中,不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦,而实际动力对滑轮做的功是3焦)。
(3)总结并边讲边板书
①在用动滑轮提高重物的实验中,用来提高物体的功对我们是有用的,是必须做的。
问:
本实验中的有用功是多少?
答:
W有=G·h=5牛×0.5米=2.5焦。
②本实验中,用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用,但又不得不做的功,这种功叫额外功。
使用任何机械做额外功是不可避免的。
③本实验中,有用功加额外功是总共做的功,叫总功。
板书:
“3.总功(W总):
有用功与额外功的总和叫总功”
问:
本实验中总功W总=?
答:
W总=F·s=F·2h=3牛×1米=3焦。
问:
本实验中做的额外功是多少?
答:
W额外=W总-W有用=3焦-2.5焦=0.5焦。
2.机械效率
问:
根据以上实验,你能算出有用功在总功中占的百分比吗?
学生演算,答出计算过程和结果。
答:
83.3%。
教师小结并板书:
“4.机械效率(
):
有用功跟总功的比值叫机械效率”
有用功总小于总功,所以机械效率总小于1”
教师指出:
表示机械效率的字母的读音。
机械效率用百分数表示,没有单位。
问:
某起重机的机械效率是70%,它表示什么意思?
答:
使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%,也可以说有用功在总功中占有70%,另30%做的是额外功。
3.提高机械效率
阅读课本提高机械效率一段,小结要点,指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。
三.小结
四.布置作业。
小结:
1、有用功的定义
2、什么是额外功
3、机械效率的计算方法
板书设计:
第二节机械效率
1.有用功的定义:
为了达到目的,人们必须做的对人们有用的功叫有用功。
W有=Gh
2.额外功:
为了达到目的,人们不需要但又不得不做的功叫额外功。
W额=W总-W有
3.总功:
为了达到目的,人们实际做的功,等于有用功和额外功之和。
一般指动力F做的功。
W总=FS
4.机械效率:
有用功跟总功之比。
,计算本实验η。
注意:
(1)任何实际机械效率总小于1
(2)机械效率无单位
(3)机械效率与省力情况无关
5.了解一些常见机械的效率。
三功率
教学目的:
(一)知识与技能
1、通过日常生活中的实例和生产中的实际,在讨论中使学生能理解功率的概念。
2、学会使用功率的基本公式,一解答简单的物理习题。
(二)过程与方法
●讨论法。
(三)情感、态度与价值观目标
通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感
教学重难点:
功率的计算方法既是本节的重点,也是本节的难点。
教学器材:
教材
教学课时:
新课教学1时、习题1—2课时
教学过程:
引入新课
在日常生活中和在生产实际中,不仅要考虑机械效率,还有一个重要的概念,对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。
我们要通过几个典型问题的讨论,理解它,认识它的重要性。
【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。
方法如下:
1.人用筐将砖运送到楼上。
2.人用滑轮将砖运送到楼上。
3.使用起重机将砖运送到楼上。
提问:
以上三种方法,除了机械效率不同外还有什么不同。
(待学生思考不必要求立即回答)。
【例2】一个人用通常的步伐走上三楼,或以快速地跑到三楼上。
提问:
两种方法所做的功的情况有何不同。
(要求同上题,先认真去思考,不必急于作答。
)
【例3】有一个重型的机器,需要推至距100米远的厂房内。
方法有三:
1.工人们用推力推到厂房内。
2.工人们用车推到厂房内。
3.用马车拉到厂房内。
提问:
三种方法完成此功有何不同。
对比上述三例,当人们完成一定的功时,存在着一个具体的实际问题是什么?
启发同学得出答案:
物体做功有快、有慢。
在例1中起重机做功快。
例2中人跑到三楼做功快。
例3中用马车做功快。
物理学里用功率来表示物体做功的快慢,板书:
因此,单位时间里完成的功,叫做功率。
根据定义可得出:
P=W/t
板书:
各物理量的国际单位,写在公式中。
1瓦特=1焦耳/秒,1千瓦=1000瓦,1兆瓦=106瓦特。
在上述公式中,若把W=FS带入化简可得。
P=Fv(其中v是指物体在力F的作用下运动的速度,且v为平均速度)
指出:
功率是机器的主要技术性能之一。
功率小,做功慢,耗能少。
功率大,做功快,耗能多。
【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池,要用一台离心式水泵抽水给蓄水池,1小时能把水池充满即可,这台水泵的功率至少是多少千瓦?
已知:
h=30米,V=50米3,
t=1小时=3600秒,
求:
P
解:
分析,根据已知条件
m=ρV。
m=1×103千克/米3×50米3=5×104千克
所以G=5×105牛顿。
W=Gh
=5×105牛顿×30米=15×106焦耳。
答:
这台水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出:
根据已知条件和所求的物理量的基本公式,知道水泵是克服水重而做功,故在题内首先根据水的质量求出水重,这样再代入功率的基本公式中求功率。
为什么题目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦?
为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别,轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率,如果按题内所求功率,只能满足轴功率,那么水泵是无法工作的,因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作,所以配套功率是要大于轴功率的,这是否是功率越大越好呢?
不是的,因为功率越大,必定耗电或耗油多,是不符合经济效益的。
小结:
1、功率的概念。
2、功率的基本公式。
3、功率的计算
板书设计:
第三节功率
一、功率的概念
单位时间里完成的功,叫做功率。
表示做功快慢的物理量,用符号P来表示。
二、功率的计算公式:
P=W/t推导式:
P=Fv
国际单位:
瓦特
1瓦特=1焦耳/秒,1千瓦=1000瓦,1兆瓦=106瓦特。
三、例题讲解,
四动能和势能
教学目标:
(一)知识与技能
1、知道动能势能的概念.
2、在探究实验中理解影响动能势能的因素.
3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题.
(二)过程与方法
1、通过观察认识动能势能的存在.
2、通过归纳概括得到动能势能的概念.
3、在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素.
(三)情感态度与价值观
通过探究实验和合作学习,培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽
教学重点与难点:
重点:
动能和势能的概念;探究影响动能的因素.
难点:
势能的概念
教学器材:
钢球、木块、斜槽
教学课时:
1时
教学过程:
引入新课
出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中,做没做功?
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念:
一个物体能够做功,我们就说它具有能量。
可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。
一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大。
新课教学
物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量。
刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示),这时的钢球并不能推动木块做功。
只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能:
物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气、水和各种物体都能够做功,而具有动能。
概括出“一切运动的物体都具有动能。
”
列举事例说明:
运动的物体具有的动能多少不尽相同。
如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。
进而通过演示实验,概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本实验,实验可分三步:
①将同一个钢球,从斜面不同高度滚下,让学生观察钢球将木块推动的距离。
木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同。
木块被推动得越远,表明钢球的动能越大。
实验说明:
从不同高度滚下的钢球,具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。
那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?
我们可通过观察实验来得到结论。
将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。
从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
实验表明从高处滚下的钢球速度大。
从而得到结论:
物体的动能与速度有关,速度越大,物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球,从同一高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离。
从而得出结论:
运动物体的质量越大,动能就越大。
演示实验之后,总结实验结果:
运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。
(2)势能:
物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。
例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹一个力,并推动纸弹移动一段距离,从而对纸弹做了功。
同样拉弯的弓,压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变:
物体受到外力作用而发生的形状变化,叫做形变。
如果外力撤消,物体能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变。
列举事例说明物体的弹性形变。
如:
拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条等。
利用课本实验,阐明物体的弹性形变越大,它具有的弹性势能就越大。
为节省课堂时间,课前将两个性质相同弹簧,按照课本压缩到不同的长度。
先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同。
弹簧压得越紧,放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。
被举高的重物,也能够做功。
例如:
举高的铅球,落地时能将地面砸个坑;举高的夯落下时能把木桩打入地里。
举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明:
物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。
如:
举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。
铅球举得越高,具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能?
通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。
能够做功只是说物体具有了做功的“本领”,但不一定做了功。
树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能。
(3)机械能:
让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?
(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?
通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能。
动能和势能统称为机械能。
一个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能。
(4)能量的单位:
从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。
因此,动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳。
小结:
本节主要内容:
1、动能和势能的基本概念;
2、动能和势能的计算方法;
3、动能、势能和机械能的关系。
板书设计:
第四节动能和势能
一、动能的概念:
物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能。
二、势能:
1、定义:
2、分类:
三、机械能:
五机械能及其转化
教学目标:
(一)知识与能力
1、知道机械能包括动能和势能.
2、能用实例说明动能和势能之间可以相互转化,能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象.
3、初步了解机械能守恒的含义.
(二)过程与方法
1、通过观察和实验,认识动能和势能之间的相互转化的过程.
2、动手设计实验,勇于探索自然现象和身边的物理道理.
(三)情感态度与价值观
1、关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识.
2、乐于参加观察、实验、制作等科学实践.
教学重点与难点:
能量守恒的理解和动能和势能的转化.
教学器材:
教材
教学课时:
1课时
教学过程:
手持粉笔头高高举起。
提问:
被举高的粉笔具不具有能量?
为什么?
学生回答提问后,再引导学生分析粉笔头下落的过程。
首先提出,当粉笔头下落路过某一点时,粉笔头具有什么能量?
(此时既有重力势能,又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置,粉笔头的重力势能和动能各有什么变化?
(重力势能减少,动能增加)新课标第一网
在粉笔头下落的过程,重力势能和动能都有变化,自然界中动能和势能变化的事例很多,下面我们共同观察滚摆的运动,并思考动能和势能的变化。
实验1:
滚摆实验。
出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。
事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。
摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。
摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。
在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。
仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。
实验2:
单摆实验。
此实验摆绳宜长些,摆球宜重些。
最好能挂在天花板上,使单摆在黑板前,平行于黑板振动,以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。
分析单摆实验时,摆球高度的变化比较直观,而判断摆球速度大小的变化比较困难,可以从摆球在最高点前后运动方向不同,分析摆球运动到最高点时的速度为零,作为这一难点的突破口。
顺便指出像单摆这种往复的运动,在物理学中叫做振动。
综述实验1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。
实验3:
弹性势能和动能的相互转化。
演示课本图1—7动能和弹性势能的转化实验。
实验可分两步做。
首先手持着木球将弹簧片推弯,而后突然释放木球,木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。
让学生分析在此过程中,弹性势能转化为动能。
第二步实验,让木球从斜槽上端滚下,让学生观察木球碰击弹簧片的过程。
然后,依据课本图1—7,甲→乙图和乙→丙图分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。
得出:
动能和弹性势能也是可以相互转化的。
自然界中动能和势能相互转化的事例很多。
其中有一些比较直观,例如:
物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举,说明动能和势能的相互转化。
有些事例比较复杂,例如:
踢出去的足球在空中沿一条曲线(抛物线)运动过程中,动能和势能是如何相互转化的呢?
(板画足球轨迹,依图分析)首先我们来分析足球离地面的高度的变化,这是判断足球重力势能变化的依据。
很明显,在上升过程中足球的重力势能增加;在下降过程中重力势能减少。
接着再分析足球的速度。
足球在最高点时不再上升,说明它向上不能再运动。
所以,足球在上升过程中,速度逐渐变小;在下降过程中速度又逐渐变大。
通过分析,可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能;在下降阶段重力势能转化为动能。
人造地球卫星在运行过程中,也发生动能和重力势能的相互转化。
人造地球卫星大家并不陌生,然而围绕人造卫星,同学们还有许多的谜没有揭开。
例如:
人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来?
在人造卫星内失重是怎么回事?
等等,这些问题还有待于同学们进一步学习,今天我们只讨论卫星运行过程中,动能和重力势能的相互转化。
人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行,它的位置离地球有时近、有时远。
(出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图)现以我国发射的第一颗人造卫星为例,它离地球最近时(此处叫近地点)离地面439公里,离地球最远时(此处叫远地点)离地面高度是2384公里,它绕地球一周的时间是114分钟。
它在近地点时,速度最大,动能最大;此时离地面最近,重力势能最小。
卫星由近地点向远地点运行时动能减小,重力势能增大,动能向重力势能转化。
直到远地点时,动能最小,重力势能最大。
卫星由远地点向近地点运行时,重力势能向动能转化。
在卫星运行过程中,不断地有动能和势能的相互转化。
小结:
1、机械能的概念
2、机械能的转化:
动能与势能的相互转化
板书设计:
第五节机械能及其转化
一、机械能:
动能和势能之和
二、机械能的转化
动能——势能
势能——动能
一、分子热运动
教学目标
(一)、知识技能
1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互作用力。
(二)、方法过程
1.通过对演示实验的观察,提高学生的观察实验能力。
2.从宏观现象推论分子特征,渗透物理学的研究方法,并培养学生想象力。
(三)、情感、态度和价值观
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感知的事实。
教学重点
通过对演示实验的观察、分析、推理,了解分子动理论的初步知识。
教学难点
指导学生从对演示实验的观察、分析、推理,用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
教学方法
演示法:
通过演示实验,让学生有直观感觉,再进行分析、归纳,从而得出结论。
教具准备
香水、空玻璃瓶、试管、铅柱、多媒体课件等等。
教学过程
一、导入新课
我们生活的物质世界中,充满着各种各样的物质。
在远古时代,人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。
现代的科学技术已证实古人的猜想。
请看投影:
表面上看起来连成一片的水,其实是由一个个具体的水分子组成。
分子体积很小,我们肉眼看不到。
[师问]那我们怎么能知道分子是否运动?
[生]我们用显微镜。
这个方法可取,有没有其他方法呢?
我们打开桌子上放的那瓶香水,有什么感觉?
[生]能闻到香水味。
问题:
为什么能闻到香水的香味?
讨论得出:
能闻到香水味,说明香水分子跑到了我们鼻子里,我们可以通过研究这种宏观现象来推知分子运动情况,就是我们常用的一种物理研究方法——转换法。
下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。
二、新课教学
1.扩散现象
演示:
我们将一个空瓶子,倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
现象:
上面空瓶有红色现象,说明了什么?
结论:
上面空瓶有红色,说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中,分子是运动的。
这个实验是一种扩散现象。
不同的物质在接触时彼此进入对方的现象,叫做扩散。
在我们日常生活中,扩散现象很常见。
请你们举出几个例子。
(到医院闻到消毒液味;在花园里闻到花香……)
提出问题:
气体可以发生扩散,那么液体和固体是否可以发生扩散呢?
演示:
向一个盛有水的烧杯中用滴管注入2滴红墨水。
观察并思考:
发生扩散现象,说明了什么?
举例:
(1)在量简里装一半清水,水下面注入硫酸铜溶液。
硫酸铜溶液开始时及静放10天、20天、30天的对比图片。
(2)把磨得很光的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置5年后再将它们切开,可以看到它们互相渗入约1mm深。
观察并思考:
固体、液体、气体都有扩散现象,在以上几个扩散实验中,扩散快慢为何不同?
影响扩散快慢的因素是什么?
演示:
在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的冷水。
用滴管先向冷水,再向热水中分别注入2滴红墨水。
发现装热水的烧杯很快变红了。
说明热水扩散得快,扩散现象与温度有关。
小组讨论:
讨论“想想议议”中的三个问题:
1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着?
2.分子的运动快慢跟温度有关系吗?
3.对分子的运动你能作出哪些推测?
得出结论:
一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
由于分子的运动跟温度有关,所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。
温度越高,热运动越剧烈。
2.分子间的作用力
拿一个铅块,用力拉,为什么拉不断?
用力捏,为什么捏不扁?
演示实验4:
将两个铅柱的底面削平、削干净,然后紧紧地压在一起,两块铅就会结合起来,教师在下面加挂钩码,挂很多个都不能把它们分开。
观察并思考:
这个实验说明了什么?
结论:
这个实验表明分子之间存在引力。
[师问]分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积,那么,我想把粉笔压缩得短一些,容易做到吗?
为什么?
[生]不容易,因为分子之间存在斥力。
[师]是由于斥力的存在,使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。
学生阅读课本,老师加以解释:
分子之间既有引力又有斥力,这就好像被弹簧连着的小球。
当分子间的距离很小时,作用力表现为斥力;当分子间的距离稍大时,作用力表现为引力。
如果分子相距很远,作用力就变得十分微弱,可以忽略。
三、布置作业
“动手动脑学物理”的2、3题
四、板书设计
一、分子热运动
1、物质是由分子组成的。
分子若看成球型,其直径以10-10m来度量。
2、一切物体的分子都在不停地做无规则的运动
(1)扩散:
不同物质在相互接触时,彼此进入对方的现象。
(2)扩散现象说明:
A分子之间有间隙。
B分子在做不停的无规则的运动。
(3)固、液、气都可扩散,扩散速度与温度有关。
(4)分子运动与物体运动要区分开:
扩散、蒸发等是分子运动的结果,而飞扬的灰尘,液、气体对流是物体运动的结果。
3、分子间有相互作用的引力和斥力。
二、内能
教学目标
(一)知识和技能
1.了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。
2.知道热传递过程中,物体吸收(或放出)热量,使物体温度升高(或降低),内能改变。
3.知道在热传递过程中,传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳。
4.知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
(二)过程
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