春季学期冀教版一年级数学下册三100以内数的认识教案.docx
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春季学期冀教版一年级数学下册三100以内数的认识教案
第三单元100以内数的认识
第一课时数数
教学内容:
冀教版一年级下册14、15页。
教学目标:
1.经历由数实物的个数到口头数数的过程。
2.能熟练地数100以内的数,培养估计的意识和习惯。
3.积极参加估数、数数活动,感受数学学习的乐趣。
教学重点:
能熟练地数100以内的数。
教学难点:
能熟练地数100以内的数。
教学过程:
一、创设情境。
认识会游泳的鸟——企鹅。
二、数扣子。
1.提出数扣子的要求:
数两种颜色的扣子,边数边穿起来。
学生边数边穿,教师巡视,了解学生数数的情况,并指导有困难的学生。
直至大部分同学都完成。
提问:
说说你是怎样穿的,一共有多少个?
师:
刚才我们动手边穿边数扣子,想不想知道自己一把能抓多少颗扣子呢?
现在,请每位同学抓一把扣子,把小手抓得满满的。
抓好了,先不要放下。
学生抓扣子。
学生开始数扣子。
师:
你一把抓了多少颗扣子?
请一、二名同学汇报。
同桌互查,汇报数的结果。
如果有数错的,教师给予激励。
师:
谁愿意汇报一下自己估计和数的结果是怎样的?
结合汇报,教师进行对话。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题,数数接龙。
2.“练一练”第2题,数一数。
3.“练一练”第3题,数一数。
4.“练一练”第4题,数数。
四、总结。
板书设计:
24、25、26、27、28、29····
57、58、59、60···
教学反思:
课堂练习:
第二课时数有规律的数
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第16、17页。
教学目标:
1.在数实物的活动中,经历用不同方法数数的过程。
2.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。
3.感受数学与生活的联系,增强学习数学的信心。
教学重难点:
能准确估计数量。
教学过程:
一、创设情境。
数花生。
抓一把花生,先估计有多少颗,再实际数一数。
二、探究与创新。
出示红花例题2、先估计一下,再数。
学生用自己的方法数一数,看谁数的又对又快!
学生数好后举手发言。
教师总结:
2个2个的数;
5个5个的数;
10个10个的数。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题,数一数。
2.“练一练”第2题,先估计一下,再用自己的方法数一数。
3.“练一练”第3题,估计杯子中花生的粒数。
四、总结。
板书设计:
2个2个的数;
5个5个的数;
10个10个的数。
教学反思:
课堂练习:
第三课时100以内数的组成
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第18-20页。
教学目标:
1.通过操作,体验并理解10个十是一百。
2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3.在解决趣味数学问题的过程中,增强学习数学的兴趣。
教学重难点:
知道10个十是一百,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学过程:
一、创设情境。
1.师生对话,交流见过的邮票和关于邮票的知识。
2.观察教材上的邮票,说一说发现的信息,给学生充分的交流不同发现的机会。
学生交流自己见过的邮票,并介绍有关邮票的小知识。
如:
邮票的作用、内容、形状、面值等。
3.数邮票。
提出“邮票有多少张”的问题,鼓励学生实际数一数。
交流数的结果和方法。
在充分展示学生不同数法的基础上,重点指导10个10个数的方法
教师巡视,注意了解学生数图片的方法。
交流时,让最快数完的后说。
师:
谁来说说这些邮票一共有多少张?
你是怎样数的?
学生举手回答。
教师总结:
像这样有规律摆放的邮票,我们可以用这样数的方法,就是一排一排地数,我们一起数一数:
10张,20张,……100张。
二、认识10个十是一百。
1.教师说数字,学生用小棒表示出来。
教师提出数小棒的要求后,让每个学生独立操作。
2.全班交流自己摆的过程和结果。
在充分交流不同做法的基础上,使学生了解:
1捆是10根(是一个十),3捆是30根,即“3个十是30”。
师:
请同学们数出30根小棒摆在桌子上。
想一想:
怎样做让别人一看就知道是30根?
教师巡视,注意了解学生摆的过程和结果。
师:
刚才大家摆得都非常认真。
谁来说说你怎样做的?
生1:
我是把10根放在一起,放了3堆。
生2:
我是每10根捆成一捆,捆了3捆。
师:
大家想的办法都很好,像刚才这位同学做的,一捆是10根,也就是一个十。
两捆是2个十根,也就是20根。
那么,三捆是几个十根?
是多少根?
生:
3个十根,是30根。
师:
对,“3个十是30”。
(板书:
3个十是30)
(1)在“3个十是30”的基础上继续讨论:
4捆是几个十根,是多少根?
6捆是几个十根,是多少根?
(2)提出“10捆是多少根”的问题,让学生讨论,说一说是怎样知道的,最后得出:
10个十是一百。
师:
那么10捆是多少根呢?
生:
10捆是100根。
师:
还有不同意见吗?
师:
看来大家都没有不同意见,那你们是怎么知道的?
生:
我是数出来的。
一捆是10根,2捆是20根,3捆就是30根,40根,50根,60根,70根,80根,90根,100根,10捆正好是100根。
师:
不错,我们一起来数一数。
师生共同口头数:
10、20、30、40……
师:
谁还有其他想法?
生:
我是这样想的:
一捆是10根,就是一个十;2捆就是2个十,是20根;3捆就是3个十,是30根;10捆就是10个十,是100根。
板书:
10个十是一百。
3.摆一摆。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题,数一数,再填空。
2.“练一练”第2题。
3.“练一练”第3题,填空。
4.数学游戏。
板书设计:
3个十是三十
10个十是一百
教学反思:
课堂练习:
第四课时100以内数的读写
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第21、22页。
教学目标:
1.通过计数器,经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
2.了解个位、十位上的数字表示的意义,会读写两位数。
3.初步了解可以用不同的方式表示数,体验数学学习的乐趣。
课前准备:
写有数位的计数器,小黑板呈现算式,数字卡片。
教学方案:
一、认识计数器。
1.教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。
师:
我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道它的名字吗?
师:
计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。
教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。
2.认识计数器。
让学生观察,说一说计数器上有什么。
结合学生的交流,教师进行必要的介绍和补充,使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。
结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍或演示。
师:
你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。
师生一起数一数。
师:
请大家再仔细看一看计数器上还有什么?
你能从右往左读一读吗?
生:
个位、十位、百位。
二、数位顺序。
让学生观察计数器下面的数位表,要求从右起,读出它们的顺序。
在学生充分表达不同读法的基础,使学生认识100以内数的数位顺序。
师:
观察计数器下面的三个数位,谁能从右边起,说一说它们的顺序?
生:
从右边起,第一档是个位,第二档是十位,第三档是百位。
师:
如果不看计数器上的档,只看下面的表格中的三个数位,可以怎样说?
生:
从右边起,第一是个位,第二是十位,第三是百位。
让学生读一读。
计数器从右边起,第一位是个位;第二位是十位,第三位是百位。
出示:
从右边起:
第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
三、写数、读数。
1.用计数器表示24。
教师谈话提出用计数器表示24的要求,让学生充分发表意见后,教师演示拨珠的过程。
使学生初步了解个位上的一个珠子表示1,十位上的一个珠子表示一个十。
最后,师生进行拨珠练习。
师:
我们认识了计数器,也知道它是用来计数,如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢?
学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。
只要有道理,就给予肯定。
师:
在计数器的个位上拨上4个珠子,表示4,在计数器的十位上拨2个珠,表示2个十。
师:
现在计数器上表示数是多少?
生:
二十四。
2.写数,读数。
在用计数器表示24的基础上,让学生试着写出计数器上的数。
结合学生出现的不同写法,灵活组织交流、讨论活动,使学生初步了解写数、读数的不同,学会数的读写。
师:
你能写出计数器上表示的数吗?
试一试!
学生试写,教师巡视,发现不同写法,让学生写到黑板上。
教师肯定学生的不同想法,然后板书:
24
师:
你会读出这个数吗?
生:
二十四。
教师板书——读作:
二十四
如果出现两种写法,先请第一种说一说怎样写的,然后教师说明第二种是24的读法。
并板书:
读作:
二十四。
师:
写书和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。
3.认识个位、十位上的数表示的意义。
学生讨论24的组成,由24里面有2个十,4个一和2在十位上表示2个十,4在个位上,表示4个1,使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。
使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。
请同学们想一想“24”中有几个十,几个一?
生:
24里有“2”个十,“4”个一。
师:
再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?
“4”在什么数位上,表示什么?
生:
2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一。
师:
通过刚才的讨论,我们知道了,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。
师:
请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。
四、试一试。
让学生完成试一试”的练习。
鼓励同桌互相检查一下。
师:
请同学们看“试一试”的图,写出计数器上表示的数,并读给同桌听。
学生独立完成,教师注意关注学习稍差的学生。
五、课堂练习。
1.“练一练”第1题,填空。
2.“练一练”第2题,读出下列各数。
3.“练一练”第3题,写出下列各数。
4.“练一练”第4题。
5.“练一练”第5题,在计数器上画出珠子表示下面的数。
6.数学游戏。
板书设计:
24读作:
二十四。
教学反思:
课堂练习:
第五课时100以内数的顺序
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册第23、24页。
教学目标:
1.在按顺序填数、观察和交流的活动中,探索表格中1~100的排列规律。
2.进一步掌握100以内数的顺序。
3.能找出简单数列排列的规律,培养初步的推理能力。
课前准备:
放大教材中的表格。
教学过程
一、问题情境。
师生谈话,激趣导入。
照教科书上表格的样子放大后出示。
通过许多数字朋友隐身了,引出填表要求。
师:
同学们,我们在前面的学习中,已经认识了100以内的数,这些数字朋友想考考我们学得怎么样。
大家看。
这张表1~100这些数字都在这个表格里,(出示图片)可是有好多数字都已经隐身了,大家能让这些数字现身吗?
生:
能。
二、自主学习。
1.提出认真观察表格,按数的顺序在空格里填数的要求,给学生充分的观察、思考、填表时间。
师:
那就请同学们打开48页,先认真观察表格,按要求在空格中填数。
学生填表,教师巡视、指导。
同桌交流,发现问题,互相帮助解决。
师:
好,现在我们一起来完成这张大的表格。
同学们说,老师来写,好吗?
学生读数,教师写出来。
师:
请同学们认真观察表中从1到100的数,你发现了什么?
学生自由发言。
现在老师提出几个具体问题,看谁能很快回答。
不用举手,想好直接回答出数。
师:
准备好了吗?
49后面的一个数是多少?
生:
50。
如果出现不同意见,可引导学生讨论一下。
使学生理解后面一个数的意思。
师:
谁能从1~100中任意找一个数,说出它前面一个数是多少,后面一个书是多少?
给学生一定交流的时间。
师:
老师再提一个问题,和71相邻的是哪两个数?
你是怎么知道的呢?
生:
和71相邻的两个数是70和72。
因为和71相邻的数就是71前面的数和后面的数,71前面的数是70,后面的数是72。
三、尝试应用。
1.完成“说一说”。
2.完成“做一做”。
自己是试着填一填。
学生试填,教师巡视,了解填的情况。
学生填数的方法各异,老师可多请几位学生发言。
四、课堂练习。
1.“练一练”第1题,按要求填数。
2.“练一练”第2题。
3.“练一练”第3题,接着写数。
4.数学冲浪。
五、总结。
板书设计:
101112
484950
333435
教学反思:
课堂练习:
第六课时100以内的数的比较(第1课时)
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册25页。
教学目标:
1.经历由生活经验提升为数学思考并用数学符号表示的过程。
2.会用>、=、<表示两个数的大小。
3.通过充满情趣的故事,初步感受数学与生活的联系。
教学设计
一、创设情境。
由学生喜欢吃什么水果的谈话引入课题。
师:
同学们,把最喜欢吃的水果给大家介绍一下。
学生可能说出不同的水果。
如果有人说到爱吃桃子,教师就跟着对话引出课题,说不到,教师就直接说明。
师:
小猴子特别喜欢吃桃子,有一天,猴爸爸带他到桃园里摘桃子,我们一起去看看在桃园里发生了什么事情。
二、自主学习。
1.看情境图,先让学生说一说图中的事情和问题,再让学生谈谈自己的看法和理由,鼓励学生充分发表不同意见。
最后讨论解决问题的办法----数一数有多少个。
师:
从动画和图中你都了解到什么事情?
师:
他们两个到底谁摘的桃子多呢?
说说你的看法和理由。
学生举手发言。
师:
看来光靠直观看,谁也不会服气,那大家帮他们出个主意,怎样就知道谁摘的多呢?
生:
可以数一数小猴子摘了多少个桃子,再数一数猴爸爸摘了多少个桃子,就知道谁摘的桃子多了。
2.鼓励学生用自己的语言描述小猴子和猴爸爸摘桃的过程。
得出结论:
“猴爸爸摘的桃子多”。
师:
我们用数学的方法,一下就帮小猴和猴爸爸解决了问题。
想一想猴爸爸摘的多这件事,还可以怎样说?
学生思考后回答。
3.用符号表示数的大小。
启发学生回想一下以前认识的>、<符号,再让学生试着比较。
师:
我们以前学习20以内的数的时候,曾用符号表示两个数的大小,谁还记得是什么符号?
生:
大于号,小于号。
师:
还记得大于号、小于号怎么写吗?
学生说,教师板书:
>、<
师:
记得很清楚,你能用>或<表示34和28的大小吗?
自己试一试。
学生试做,教师巡视。
指名不同写法的学生板演:
28<34
4.交流比较时的想法,要给学生充分表达不同想法(比较方法)的机会。
师:
用>、<比较大小时特别容易错,哪个同学有好办法减少错误,给大家介绍一下。
学生介绍,教师参与交流,使学生知道开口那边所对的应该是大一点儿的数。
三、尝试练习。
完成“试一试”。
师:
刚才我们解决了在桃园里发生的数学问题,下面我们来做几道练习题,请同学们打开数学书27页,把“试一试”在书上。
学生试做,教师巡视,交流时关注学习稍差的学生。
四、实践与应用。
1.“练一练”第1题,在○里填上>或<。
2.“练一练”第2题,按要求把下面各数填在○里。
板书设计:
28<3434>28
教学反思:
第七课时100以内的数的比较(第2课时)
教学内容:
冀教版《数学》一年级下册26页。
教学目标:
1.通过熟悉的事情,经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等描述数据的过程。
2.了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等的含义,能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。
3.在用语言描述数据、选择数据的过程中,培养数感,发展数学思维和初步的推理能力。
教学设计
一、创设情境。
教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题,在学生对海边事物的描述中,引出丫丫家在海边的情景图。
师:
同学们,谁去过海边或在电影、电视上见过?
在海边有哪些我们平时见不到的东西?
用自己的语言描述一下你见过的东西。
●沙滩,一大片沙滩……
●海水,好多好多的海水,一眼望不到边。
●贝壳,海水冲上来的贝壳。
●小螃蟹,在海边经常可以见到小螃蟹。
……
二、自主学习。
1.让学生观察情境图,说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。
师:
同学们说了这么多海边有趣的事物。
我们教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图片,大家一起看一看丫丫一家在海边干什么?
从图中你了解到哪些事物。
教师结合学生的发言,做简单板书:
爸爸:
50个
妈妈:
22个
红红:
18个
2.教师重复情境图中的故事和数学信息,然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。
给学生充分地表达不同意见的机会。
师:
观察得很认真。
在一个海滨的早晨,丫丫一家三人口到海边玩,他们都捡了一些贝壳。
爸爸捡了50个,妈妈捡了22个,红红捡了18个。
谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况?
学生回答。
教师注意做简单板书。
板书:
妈妈比丫丫多。
3.认识多得多、多一些。
(1)教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题,然后启发学生讨论:
怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢?
在讨论交流的过程中,使学生了解,为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比丫丫多的程度,可以用“多得多”、“多一些”来描述。
师:
刚才同学们说得都对。
但是,丫丫的爸爸有点意见:
我捡了50个,比丫丫捡的多多了,说比丫丫捡的多。
她妈妈捡了22个,才比丫丫多几个,也说比丫丫捡的多。
这不太合适吧?
我觉得丫丫爸爸的意见有道理,你们认为呢?
学生可讨论一下,形成共识。
师:
那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢?
结合交流,教师板书出:
爸爸比丫丫多得多。
妈妈比丫丫多一些。
师:
以后生活和学习中,用语言说明两个数的大小的时候,如果两个数相差比较多,我们就用多得多,如果两个数差得比较少,我们就用多一些。
(2)教师写出下面两组数:
48和45
30和16
让学生用“多得多”、“多一些”来说明两个数的大小关系。
师:
看下面两组数,你能用“多得多”、“多一些”分别说明两个数的大小吗?
4.认识少得多、少一些。
(1)在学生会用“多得多”、“多一些”描述多少的基础上,直接提出用“少得多”、“少一些”来描述。
学生说,教师进行启发性提问。
(2)出示下面两组数,让学生用不同的方式表述。
52和32
21和27
师:
看这两组数,请你用不同的词语说明它们的大小关系。
三、实践与应用。
1.“练一练”第1题,比多少。
2.“练一练”第2题,动物园的羚羊可能有多少只?
板书设计:
50>18
22<50
18<22
22>18
教学反思:
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