医学类院校新工科建设实践路径研究以医学信息工程为例.docx
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医学类院校新工科建设实践路径研究以医学信息工程为例
附件3
组别:
工科优势高校组□综合性高校组□地方高校组√
第二批新工科研究与实践项目
推荐表
项目名称:
医学类院校新工科建设实践路径研究
(以医学信息工程专业为例)
实施单位:
项目负责人:
主管部门:
通讯地址:
邮政编码:
联系电话:
E-mail:
填表日期:
填表说明
一、请按表格填写各项内容,要实事求是,逐条认真填写,表达要明确、严谨。
二、推荐表应明确所在单位在人员、条件、经费、政策等方面的保证措施。
项
目
简
况
项目名称
医学类院校新工科建设实践路径研究(以医学信息工程专业为例)
对应项目指南编号
一、理念深化选题
4、新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发关键问题研究
起止年月
2020年6月至2022年6月
项
目
负
责
人
姓名
性别
男
民族
汉
出生年月
专业技术职务/行政职务
研究领域
联系方式
单位名称
邮编
通讯地址
电话
主要教学改革和科研工作简历
项目组
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
10
3
5
2
0
0
9
1
主
要
成
员
(不
含
负
责人)
姓名
性别
职称/职务
工作单位
项目分工
签字
一、项目拟解决的问题和工作目标(不超过1000字)
新工科建设要解决更强创新创业能力、交叉学科知识融合能力、跨界整合能力的新型工程人才培养问题,更着眼于工业4.0时代,着力推动学科交叉融合和跨界整合,最终形成工程教育的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系。
新经济形态下,医学类院校如何响应国家号召,培养出符合社会发展要求的,适应新业态、新技术、新模式与医学影像、辅助诊疗、虚拟助理、健康管理、智慧医院等医疗应用场景融合的高素质复合型工程人才,与学校的办学理念,是否进一步深化医教融合、校企合作、协同育人和增强学生就业创业能力等方面密切相关。
若医学类院校对新工科人才培养没能根据地方经济、行业特点、社会发展和行业特性制定多样化、多层次的用人标准,将导致培养出的工科人才难以满足新经济、新产业、新业态的需求。
主要体现在以下几个方面:
(1)办学定位未与时俱进。
当前大部分医学类院校在工程应用型人才培养方面缺乏医疗行业对人才需求痛点的了解,偏离了新经济形态下,社会、行业及企业对人才需求的新标准,从而导致人才培养方案跟不上社会和技术的发展,课程体系不科学,知识内容未迭代,教学方法较单一,教学和实践环节与社会脱节,学生没有及时掌握新业态、新经济、新形势的发展趋势,所学知识滞后于学科前沿发展和职场需求,学生毕业后无法快速适应新经济、新环境。
(2)交叉学科没融合配方。
医学类院校培养的工程类专业多是生物医学工程和医学信息工程,课程体系主要包括公共课、医学类、计算机技术类课程,每门课程的开设仍是由各二级学院教研室承担,课程知识以条块状形式进行教授,由学生自行吸收和消化后对知识进行融合应用,这容易造成学生消化不良或知识结石。
缺少学科之间前期融合形成知识营养套餐,再进行教授和实践。
(3)教学内容未理实平衡。
课堂知识落后于产业的发展,知识体系更新迭代慢,专业课程设置往往与社会、行业、技术、企业发展对人才的需求不匹配。
校企合作融合深度不够,企业(医疗机构)没有真正参与学生实训环节,学生缺乏实训经验导致毕业后无法快速适应工作环境,致使所学无以为用。
(4)教学方法仍老方一贴。
“新工科”建设背景下,医学类院校对工程应用型人才的培养,应该更加注重学生动手实践能力的锻炼。
目前很多课程知识讲授仍是单向传输,忽略学生是学习主体,缺少与学生的互动和知识的实践,没有利用互动促进知识消化并产生出的新信息,去充分调动学生学习的主动性和积极性。
(5)教与学大数据闭环未形成。
现在很多教与学信息化平台太分散,系统校内外部署和数据公私有云存储并存,数据互联互通、交换共享困难,数据孤岛现象普遍存在。
同时理论课堂和实验实训过程中难以保留每一个学生学习痕迹,教与学的数据未交换共享,或者缺少学习、运用和互动数据,未形成覆盖全过程的大数据闭环。
这导致学生学习行为、轨迹与成绩及知识运用之间无法形成数据关联,老师难以用“上帝视角”观察学生对知识掌握和运用情况,并实时动态调整教学内容和实训。
针对以上问题,我们将明确医学类院校“新工科”应用型人才培养目标,统一医学类院校“新工科”应用型人才培养工作思路,建立医学类院校“新工科”学科交叉融合的协作机制,开启校企深度融合的“新工科”人才培养新模式,进行教学体系改革,打造“理论教学+项目教学”的“实践金课”,开办“创新能力提升”为目标的“创新实验课”,通过大数据的教学质量预警与评估平台保障教学质量,提升“新工科”应用型人才培养质量。
二、项目工作基础(与本项目研究与实践相关的前期工作基础,不超过2000字)
(一)学校已具备的教学改革基础和环境
学校已有九十余年的办学历史。
在学校办学过程中,校领导带领全校教职工积极进行教育教学改革,探索复合型应用型人才的培养模式。
以就业为导向,学校一直非常重视教育教学改革,制定了相关政策,用于专业建设、课程建设和教育教学改革项目的经费逐年增加。
⏹课程体系
学校成立信息工程学院,开办医学信息工程专业,已有较完善的课程体系,本课程体系的制订是经过近100家用人单位对知识和能力需求的调研,由15位省卫生行政管理部门、企业专家和三甲医院信息中心主任组成的专业指导委员会经多次论证后确定。
⏹专业指导委员会
组建了医学信息工程专业指导委员会,委员会成员由省卫生信息化主管单位、省医保局、国内估值最高的“互联网+医疗健康”企业、省级医疗机构、杭州市卫生信息化主管单位及高校的专家组成,专业背景涵盖了卫生健康行政、事业和企业相关单位,专家工程经验和资源与医学信息工程密切相关,对专业发展提供有力支持。
⏹教研室
已经设立了三个教研室,分别是XXX教研室、XXX教研室和XXx教研室。
计算机教研室主要负责计算机技术基础课程教学;信息技术教研室主要负责信息技术类的课程教学与实训实践;智慧医疗教研室主要负责交叉融合类课程的教学与实训实践。
⏹智慧教室
医学信息工程专业已有一间智慧教室,适合30多位学生分组讨论学习,为本专业学生提供了一个良好的授课、自主学习的场所。
⏹校企合作与医教融合
在附属医院信息中心建立实训基地。
与附属第四医院在实习、科研和教学等方面开展全面合作,共同成立智能医学创新实验室。
该院已经取得医学信息工程一级重点学科项目。
与省内最大卫生健康行业信息化企业之一XXX科技股份有限公司在课程教学、订单式培养、创新创业、实习就业和创建联合科研实验室等方面开展全面合作。
与XXXX签订学生实习实训和科研合作协议,利用全省的XXx大数据资源和学校的科研力量成立“XXX大数据实验室”。
(二)项目团队教学改革和科研基础
本项目负责人
三、项目的改革思路和举措(列明项目研究与实践的主要思路、具体措施、创新点等,建议列出清晰的图表,不超过3000字)
(一)明确医学类院校“新工科”应用型人才培养目标定位
十九大报告提出,将“实施健康中国战略”作为国家发展基本方略中的重要内容,运用技术手段推进健康治理现代化。
健康治理现代化需要新的信息技术与医疗服务、科研进行深度融合,从医改供给侧为公众提供高质量、高便捷的医疗和公共卫生服务。
面向社会发展和卫生健康行业需求,进一步完善专业人才培养定位,探索新手段、新模式、新融合、新实践等方法,培养胜任各级卫生健康行政管理部门、各级医疗机构、健康医疗信息化企业和高校院所所需的信念理想坚定、专业知识扎实、实践能力全面、创新意识强、团队协作好的新工科型复合型医学信息工程人才。
(二)统一医学类院校“新工科”应用型人才培养工作思路
采用工程人才培养CDIO模式构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)及运作(Operate)和OBE模式“设立教育目标、为什么要这样的教学目标、如何实现教育目标、如何评价达成教育目标”的循序渐进式理念,并打破传统知识授课模式,把知识作为达成教育目标的手段,用CDIO的方式对知识教学拆分,用CDIO的“项目全生命周期”方式对知识进行“组件整合”应用,所有教与学过程用教学管理平台为支撑,建立学生能力达成度考核机制,持续改进培养目标和培养方案,切实保障“新工科”应用型人才教育质量不断改进和提高,以满足新经济、新健康和IT发展趋势对人才的要求。
图:
“新工科”应用型人才培养工作思路
(三)构建医学类院校“新工科”学科交叉融合的协作机制
绝大多数的高校无论是党委、行政还是教学的组织体系,都是树形结构。
这导致无论是行政命令还是知识传授,在不同二级学院的末端一般不会有交叉协调。
要培养以学科交叉融合为特色的“新工科”应用型人才就必须构建校内以课程为线索的矩阵式或链状协作机制,以打破传统组织架构限制,不同教研室之间以课程为抓手融合不同学科知识的应用,让知识在教师端提前做好融合,加速学生对跨学科知识的消化、掌握和应用。
(四)打造“理论教学+项目教学”的“实践金课”
不轻理论,更重实践。
新工科背景下,为适应社会经济发展新形态和卫生健康行业新业态,企业(医疗机构)对应用型人才需求提出了新的要求,医学类院校以此契机加快应用型人才教育教学改革,积极探索适应新经济形态的人才培养模式。
要结合当前经济发展大趋势和专业设置标准仔细梳理各专业课程开设情况,积极拓宽课程广度,加深课程实训基础建设。
以主要课程为主体,课堂上校内教师和企业(医疗机构)专家共同上课,课后学生在校内外实训基地进行实践,采用项目装载知识的方式,构建“课上、课下、校内、校外”四轮驱动培养模式,形成“实践金课”特色。
切实提升课程改革质量,不断解决“新工科”人才培养方案存在的突出问题和薄弱环节,
(五)开办“创新能力提升”为目标的“创新实验课”
设立“创新实验课”,在校内和合作单位以课题、项目、工程经验、实验室条件等为要素,筛选优秀的“创新实验课”老师团队,老师需要制订创新实验课的教学内容、阶段性成果和最终目标及成果。
老师与学生之间进行双向选择,每位老师可带10位左右的学生,组建创新实验小班。
教学内容由带课老师以项目或头脑风暴来确定,课堂教学形式以研论为主,课后进行实践,让学生不断接受新思维、新变化、新知识,以提升其自主学习能力和实训实践能力,使其从被动学习变为主动学习,不断推动课题研究内容与教学内容相互转化。
课程考核以结果导向为基准,一是否达成带队老师课程内容设计的阶段性成果和最终目标及成果;二是每位学生上台汇报自己上课体验、收获和创新,由专家在现场或观看录像给予评价。
(六)开启校企深度融合的“新工科”人才培养新模式
在新工科背景下,校企深度融合的人才培养新模式从以下三个方面开展:
一是毕业生就业形势与新经济、新业务、新技术发展趋势密不可分,医学类院校培养人才应以“就业导向”为指导,以“社会、企业(医疗机构)对人才的需求”为导向,结合自身办学条件,为卫生健康行业发展培养需要的应用型人才,使人才培养与社会需求最大化同步。
二是利用企业(医疗机构)优秀的工程专家资源,充分发挥其在跟踪技术应用前沿、搭建实践平台、评价就业质量等方面的优势,积极参与工程人才培养方案的制订,参与课程、实践教学,课程教学与行业技术要求同步,提高学生解决实际问题的能力。
三是积极构建校内外结合的师资队伍。
教师参与企业技术研发,对接行业标准,共建实践教学基地;企业(医疗机构)专家与校内老师联合开展科研和教学,丰富校内老师的工程经验,打造成一支结构合理、专业素养高、创新意识强的“双师双能型”导师队伍。
(七)建立基于大数据的教学质量预警与评估平台
基于学校的数据中心,整合人事管理系统、教学管理系统、科研管理系统、学工管理系统、图书管理系统、网络学习平台、实验室管理系统、网络日志系统、一卡通系统等数据,利用云计算和大数据挖掘技术对数据进行快速有效的整合,从中清洗出教师与学生的教与学、生活和网络行为轨迹,与学生成绩和教学评价进行关联分析,最终实现教师教学绩效和学生学习成果实时、有效地预警与评估。
通过基于大数据的教学质量预警与评估,能够有效提高应用型人才培养过程管理的精确度、准确性和客观性,能够更加有效地对教师、学生实现个性化激励,促进师生全面发展,最终达成人才培养和学校发展目标。
四、项目计划及预期成果(项目执行的时间表,可考核的项目完成结果,可示范推广的经验等,不超过2000字)
(一)实施计划
时间进度
内容安排
阶段目标
2020年06月—2020年09月
课题调研、资料收集,搭建矩阵形或链状形的协调机制。
制订工作制度,形成跨部门、跨学科的沟通协调机制。
2020年06月—2021年12月
教学内容、教学方式改革
“实践金课”和“创新实验课”教学,形成经验小报告。
2020年06月—2021年12月
校企(医疗机构)合作深度融合
实习实践基地建设,合作协议和挂牌;“双师双能型”导师队伍;企业专家参与课堂教学。
2020年09月—2021年12月
基于大数据的教学质量预警与评估平台
建设方案;投入使用;完成软件著作权申请。
2022年01月-2022年06月
课题研究成果总结
发表论文;形成报告。
(二)项目成果
通过本项目的研究,预计可取得如下成果:
(1)通过本研究,构建一个基于大数据的教学质量预警与评估平台。
(2)通过本研究,申报软件著作权1项。
(3)通过本研究,预计可发表高质量的论文1-2篇。
(4)通过本研究,形成“医学类院校新工科建设实践路径”报告1份。
(三)示范经验
1、构建“交叉”学科的教学和实践培养模式示范
创新构建矩阵式或链状的协作机制,打破部门和教研室的组织架构限制,以课程为抓手,由不同教研室的老师组成课程组,做好不同学科知识的融合后,传授给学生,让学生更好地掌握和应用交叉学科知识。
同时,充分利用新工科建设的指导思想,结合医学信息工程的专业特色,以医学信息为基础,以计算机软硬件知识为重点,构建医学信息工程专业的培养模式。
以新工科发展为契机,引入相关企业和医疗机构,对教学模式和人才培养等各个方面进行统一的规划和制定。
2、构建“医教融合”协作机制示范
以学校为教学主场,以学生为主体,融合医疗机构的教学和科研实践项目,提出临床与信息技术交叉领域的创新教学内容与教学方式,培养学生的医学信息工程思维;以联合实验室为科研平台,结合医疗机构和学校的实际科研工作,采用“导师双轨制”,积极调动学生独立自主的创新能力;最终,充分利用附属和协作医疗机构专家和实践资源,开展医学信息工程专业中相关理论课程教学,医疗领域科研创新和应用实践,形成医学信息工程专业“医教融合”的教学体系。
3、构建“校企深度融合”创新实践教学机制示范
明确医学信息工程专业培养的人才是能连接信息技术与医疗服务,协助解决医学信息领域中的问题和挑战的复合型应用型创新人才。
在确定培养目标时,密切结合社会需求和创新需求,积极引入相关领域企业参与到该专业的教学和实践活动中,并综合学校、医疗机构、企业各自的优势和资源,建立校内和校外实训实践基地,开展校企联合培养、导师双轨制等多方式、多层次的创新实践体系,打造医学信息工程“课堂知识→实战训练→企业实践能力实训→创新能力实训”校、医、企三方结合的理论与实践创新教学机制。
4、构建“实践金课”和“创新实验课”教学示范
医学信息工程作为融合医、理、工科学及新技术的新型前沿交叉学科,学生不仅需要掌握大量医学知识及信息学、管理学理论,同时需要熟练利用计算机技术解决医疗领域的问题和挑战,知识实践和创新就显得特别重要。
通过构建“理论与实践并重”和“知识应用创新”的“实践金课”和“创新实验课”,提高学生课堂的积极性、融入性和课后的实践性,使学生成为学习的主体,提高学生对知识的创新性、探究性,提升课程教学质量。
5、构建“教学质量预警与评估平台”示范
教学质量是专业、学校的生命线,是高校赖以生存与发展的基础和保障。
医学信息工程专业有必要建立科学的教学质量监控组织体系,首先构建校、院、系、教研室一体,校内与校外结合的立体化教学质量监控工作模式;进一步收集教与学、实训实践、线上与线下等环节全过程、全覆盖的数据,建立以激发师生的自主性和自觉性为手段、以科学的质量管理为保证、以提高教育教学服务质量和人才培养质量为目标的基于大数据的“教学质量预警与评估平台”。
五、所在单位支持措施(包括条件、经费、人员等方面相关政策和措施)
(一)学校大力支持工科教育,已成立信息工程学院。
(二)学校大力支持“新工科”应用型人才培养,2020年已安排。
(三)若立项,学校将为课题提供场地、政策和所需经费支持。
六、诚信承诺
本人承诺项目组提交的《第二批新工科研究与实践项目推荐表》各项信息准确、真实,如有虚假,愿意承担相应责任。
项目负责人签字:
年月日
- 配套讲稿:
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- 医学类 院校 工科 建设 实践 路径 研究 医学 信息 工程
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