四年级上册第五单元.docx
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四年级上册第五单元.docx
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四年级上册第五单元
第五单元整体目标
1.认识本单元要求认识的生字。
2.会写本单元要求书写的生字。
3.积累词汇,运用词语。
4.正确、流利地朗读课文,体会其中情感和思想。
5.学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。
课题识字5第2课时总第50课时)
学材分析
识字五收集了有关团结合作的“谚语”,有助学生了解“谚语”,培养收集“谚语”的兴趣。
教学难点:
初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。
学情分析
前一单元学生接触了成语,对本单元“谚语”的学习也有所帮助,学生的兴趣也会十分浓厚的。
学习目标
激发学生积累谚语的兴趣。
导学策略
尝试自学,熟读感悟
教学准备
词语卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、复习、巩固生字,初步理解课文内容
1.板书生字。
2.有感情朗读课文谚语。
3.提问:
大家知道为什么称这几句话为谚语吗?
4.带领学生简单谚语的特点。
二、理解课文中谚语的含义,加深记忆。
1.逐句分析每句谚语,首先带领大家逐句朗读。
2.问:
这几句谚语大家都明白是什么意思吗?
老师讲解。
3.大家喜欢谚语吗?
那我们就分小组比赛一下,看看谁知道的谚语最多。
4.给予评价,并指出同学们说出的句子哪些是谚语,哪些不属于谚语,并对同学们说错的地方给予纠正。
5.熟读课文中的谚语,加以背诵。
三、补充讲解生活中常出现的谚语。
1.刚才大家说了那么多谚语,现在老师也给大家说一些谚语。
2.边说边板书出谚语。
3.教读,并讲解谚语的意义。
4.总结体课内容。
1.写生字。
2.认真听老师朗读课文。
3.回答提问。
4.学习、记忆。
1.跟读,思考。
2.思考,回答,听老师讲解。
3.分组比赛,看谁说得最多。
4.认真听老师的讲评,并牢记老师对错误语言的纠正。
5.有感情地背诵。
1.认真听讲,做记录。
2.看黑板,读出老师书写的谚语。
3.跟读,听讲。
4.听老师的讲解。
学生对谚语这个名词还不够理解
认真听教师讲解
学生很认真听、读
板书设计:
识字5
(1)冬天麦盖三层被,
(2)三个臭皮匠,
来年枕着馒头睡。
赛过诸葛亮。
(3)瑞雪兆丰年(4)天下无难事,只怕有心人。
教学反思
达标情况分析:
能过教学,让学生理解谚语;搜集谚语,在班上分类进行整理、交流。
教学心得体会:
本课的谚语通俗易懂,给学生的启示也很深刻,不仅可以作为学生的座右铭,也可以作为老师的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
课题识字5第1课时总第51课时)
学材分析
识字五收集了有关团结合作的“谚语”,有助学生了解“谚语”,培养收集“谚语”的兴趣。
教学重点:
会认10个生字,会写8个字。
学情分析
前一单元学生接触了成语,对本单元“谚语”的学习也有所帮助,学生的兴趣也会十分浓厚的。
学习目标
1、认识十个生字,会写八个生字。
2.正确、流利地朗读课文,有积累“谚语”的兴趣。
导学策略
尝试自学,熟读感悟
教学准备
词语卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、导入新课,学习生字
1.说出几句谚语,问学生是否知道什么是谚语。
2.讲解谚语的定义,让学生回忆以前听过的谚语。
3.今天我们就来学习一些常见的谚语,大家想想这几句谚语的意思。
4.有感情地朗读课文,要求学生认真听听老师在读生字的时候是怎样发音的。
5.在黑板上写出生字,强调易读错、写错的字,示范拼读。
二、读准字音,能正确书写生字。
1、采作反复读写的形式,加强学生对生字的记忆,抽学生起来领读。
老师对学生的错误进行纠正。
2、引导学生观察汉字的结构。
提出最容易读错的字,“谋móu”与“mú”的发音进行对比;以及“绳shéng”和“shǔn”的对比。
3.在黑板上写出容易出错的生字,请同学上台书写。
注意学生书写的笔画、作业本上书写,老师巡视,纠正。
4.让学生完成练习。
1、认真听,并思考什么是谚语,想想老师说的谚语是什么意思。
2、认真回忆,举手发言。
3、自读,圈出生字。
4、认真听老师朗读课文,在生字上作出标记,并轻声跟读。
5、跟读。
1.自动起来当小老师带领同学读生字,并对老师纠正的错误反复认读。
2.认真理解和记忆,也可用自己的方法记忆生字。
3.学生2——3人上讲台书写,其余同学在自己的作业本上书写。
4.完成“我会写”练习。
学生预习的很认真
表现踊跃
书写认真
板书设计:
识字5
计谋火焰筷子折断容易
独放齐放春满园挑千斤
教学反思
达标情况分析:
学生学会本课的生字,基本理解词义、句意和课文内容。
正确流利地朗读课文。
课题18.称赞第1课时(总第53课时)
学材分析
《称赞》是一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。
本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。
通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
学情分析
重点:
了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
难点:
学习课文通过对话进行生动描述的方法。
学习目标
1、会认本课8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
生字卡片、小黑板、教学挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、导入新课,掌握生字字音
1.同学们,你们在家里一定帮爸爸妈妈做过家务吧?
那你们的爸爸妈妈有没有表扬过你们呢?
2.请同学起来讲讲自己被称赞的事例。
3.导入课文。
下面老师也要给同学们讲一个有关“称赞”的故事,不过这个故事是发生在两只可爱的小动物身上的。
4.朗读课文,要求学生在书中勾出生字。
5.在学习这篇课文之前,我们先来学习几个生字。
(板书本课生字)
6.组织学生学习生字,范读生字,纠正字音,提示易错的音。
7.带领学生观察字形,用自己的方式记住生字
。
二、学习课文中的形容词,初步掌握课文的大意。
1.让学生在课文中找一找有哪些形容词。
2.拿出形容词的词语卡片,教读并向学生讲解词义和使用范围。
3.请同学起来用形容词说话,老师给予评说。
4.在黑板上板书刚才所学的形容词,让学生抄写两遍,加深记忆。
三、有感情地分角色朗读课文。
1.再次有感情地朗读课文。
2.请同学分角色朗读课文,也可以请每小组的两个同学起来,比赛哪一个组朗读得最有感情。
3.对比赛结果进行总结,并纠正刚才同学们读错的字音和错别字。
1.回忆,互动交流
2.自由说
4.自由读课文
5.看黑板。
6.朗读,当小老师读。
7.发挥想象记住生字字形,完成课后“我会写”练习。
1.在课文中找到形容词
2.跟读,听讲。
3.主动回答老师的问题。
4.按老师要求完成练习。
1.观察体会老师读课文时个候的表情,摹仿其语气,可以在下面轻声跟读。
2.朗读课文
3.认真听老师的总结。
学生很积极交流着自己被称赞的事。
找形容词有一定的困难
对朗读很感兴趣
板书设计:
18称赞
刺猬獾板凳粗糙仔细
傍晚椅子留下消除疲劳
教学反思
达标情况分析:
学生学会文中的10个生字,会写8个字,能正确流利地朗读课文。
教学心得体会:
在找形容词时有很多学生一下子不能够找到,平时在学习课文时要多强调。
课题18.称赞第2课时(总第54课时)
学材分析
爱听好话,这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
学情分析
当学生获得成功的时候,他同样需要老师的赞美。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
2、借助插图,了解课文内容。
3、学习通对话进描述的方法。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
生字卡片、小黑板、教学挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、复习,并导入新课。
1.范读生字,带领学生复习上节课所学的生字和形容词。
请同学起来用形容词说话,达到巩固知识的效果。
2.朗读课文,指导学生理解课文,引导学生整体了解课文内容。
二、引导学生具体分析课文。
1.同学生,你们喜欢小刺猬和小獾吗?
为什么?
2.结合课文中的四幅图片,分析四个片断的内容。
让同学们观察小刺猬和小獾的表情变化,并在课文中找到相应的句子来表达。
3.让学生观察第一幅插图,说说发现了什么。
读一读课文中有关句子。
4.仔细观察第二、第三幅插图,想像小刺猬和小獾在说什么。
读一读课文中的有关句子。
5.仔细观察第四幅插图,说说从小动物们的表情和动作中,你感觉到了什么?
6.朗读课文,并思考:
如果小刺猬一开始不称赞小獾,而是取笑他做得很粗糙,会有什么样的结果?
四、师生互动,活跃课堂气氛
1.请同学扮演小刺猬和小獾的角色,将事先准备好的道具(如苹果,梨子等)交给同学,让同学们将故事表演出来,老师在一旁进行指导。
2.假设另一种情况,如小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他做得很粗糙,故事又将怎样发展,让学生发挥主观能动性进行表演。
3.对比两个故事,归纳出本课的主题,总结本课。
1.跟老师复习,并主动起来用形容词说话。
2.发现课文中写了什么,发生了什么事,了解课文大概内容。
1.回答。
2.仔细观察,跟老师的思路学习。
3.回答问题:
如小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细观察,发现小板凳一个比一个做得好。
4.思考并回答老师问题,发挥自己的想像。
5.回答如:
相互欣赏,互相称赞,他们心情很愉快,体验到成功的快乐。
6.思考并回答老师的问题。
1.主动起来扮演角色,其余同学可在下面小声地分组讨论故事情节,
或配合表演故事。
2.发挥主观能动性,按自己的想象来表演。
3.认真听老师分析和总结。
学生基本上都能说出课文的主要内容
学生认真观察
积极思考问题
表演很精彩
板书设计:
18称赞
小刺猬小獾
第一幅插图:
仔细观察称赞小獾高兴极了
第二幅插图:
背着苹果回家高兴地迎上去
不好意思送小刺猬一把椅子
第三幅插图:
送苹果给小獾夸苹果好
第四幅插图:
彼此道谢→高兴地笑了
教学反思
达标情况分析:
本课是一个有趣的故事,从细节处见真诚,从平淡中见觉悟,同学们读了以后会受到触动和启发。
学生也懂得发现别人的优点,学会称赞别人。
教学心得体会:
有时候一句简简单单发自内心的称赞,也会产生意想不到的效果。
教师在教育学生养成这种品质的同时,也应该常称赞学生,善于发现学生的优点,鼓励学生,从而提高学生的积极性和自信心。
课题19.蓝色的树叶第1课时(总第55)课时
学材分析
一片蓝色的树叶,一个小小的故事,可以给孩子们多少启发,让人得到多少心灵的收获。
重点:
了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:
初感知课文按发展顺序叙的方法。
学情分析
《蓝色的树叶》类似这样的故事在一个班级中并不少见,大多都学生对此类事件或许并没有引起注意,是否能让孩子带着不曾注意的体验来感受同学之间的关系。
学习目标
1、认识“9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
导学策略
体验朗读
教学准备
生字卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、激疑导入新课(板书课题)
1、出示作品,你觉得好看吗?
2、看着这幅图,你想说什么?
3、是呀,这里还有一个故事呢!
二、初读感知
1、自由读课文,读准字音,不认识的字标上拼音。
2、课文讲了谁和谁的一件什么事?
三、指导识字
1、认读生字卡片上的字。
结合生活实际,读句子识字。
2、认读词语。
3、做猜词游戏。
4、再读课文,要求读得比较流利。
3、四、指导书写
重点指导:
“术、惹、桌、注、皱”的读音。
(吐:
tu削:
多音字,在本课读xiao)
利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。
木—术土—吐住—注沿—铅
写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:
左窄右宽。
老师范写:
上下结构的“笔”字。
(三)自由读课文。
说说:
蓝色树叶是怎么回事?
读课题
交流看法
自由读课文:
画出生字并借助拼音读准字音。
反馈交流
认读生字和词语
开火车读课文
提出问题,练习写字
自由读课文
指名回答
学生预习的较认真
大部分学生知道课文的主要内容
学生书写认真
事情的经过结果基本上清楚
板书设计:
19蓝色的树叶
术铅惹吐桌盒注削皱
教学反思
达标情况分析:
学生基本上掌握了本课的生字,并且都能认真正确地书写。
能正确流利地朗读课文,大部分的学生能说出本课的主要内容。
教学心得体会:
在指导书写方面有时候还应该更细一点,这样学生的书写会更好。
课题19.蓝色的树叶第2课时(总第56课时)
学材分析
一片蓝色的树叶,一个小小的故事,可以给孩子们多少启发,让人得到多少心灵的收获。
学情分析
《蓝色的树叶》类似这样的故事在一个班级中并不少见,大多都学生对此类事件或许并没有引起注意,是否能让孩子带着不曾注意的体验来感受同学之间的关系。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、借助插图,了解课文内容。
3、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
导学策略
体验朗读
教学准备
挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、复习导入。
朗读课文,说一说:
林园园的绿色的树叶可爱吗?
读读有关的语句,并说一说理由。
(树叶那么绿,真惹人喜爱。
)
自由认读。
二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。
读一读课文中的对话:
从对话中体会说了什么?
角色读对话:
读出语气。
三、观察第二幅图。
自由读课文:
课文哪部分写的是图的内容?
李丽和林园园他们分别在做什么?
他们可能在想些什么?
分角色读第三、四自然段:
读出语气。
四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?
(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)
五、分角色有感情地朗读课文,并说说:
你有什么感受)
朗读课文
说一说理由。
自由认读
观察第一幅图
读一读
分角色读
观察第二幅图
自由读课文
(学生讨论后发言)
分角色读
议一议
分角色有感情地朗读课文
小组交流
学生认真观察
朗读的语气不够
学生发言不够踊跃
积极交流
板书设计:
19蓝色的树叶
绿树叶——惹人喜爱
互相帮助
蓝树叶——不由得脸红
教学反思
达标情况分析:
这是一篇故事性的课文,学生对这篇课文很感兴趣,在读课文的过程中学生就已经明白了对的和错的行为,也知道了同学之间要互相帮助的道理。
教学心得体会:
现代的学生基本上为独生子女,在家中受到家长的宠爱,许多孩子养成了自私小气的缺点,学习这篇课文有助于正确地引导孩子树立良好的世界观和价值观。
具有深刻的教育意义。
课题20纸船风筝第1课时(总第57课时)
学材分析
纸船、风筝,这是友谊的见证,友谊是美好的,然而友谊需要两人的用心呵护,同学之间你们能珍惜友谊吗?
你们能正确处理同学之间的小矛盾吗?
学情分析
友谊是美好的,然而友谊需要两人的用心呵护,同学之间你们能珍惜友谊吗?
你们能正确处理同学之间的小矛盾吗?
学习目标
1、认识八个生字,会写八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
生字卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、故事引入
在一个森林里有两只可爱的小动物,他们就是——
1、看看插图,他们在干什么?
二、自读讨论,理解内容
1、轻声读课文,不认识的字注上音。
2、认读生字和词语。
3、再读课文;纸船和风筝是怎样使他们成为好朋友的?
4、反馈交流
三、再读表演
找一找:
哪些词句写出小松鼠和小熊成为好朋友后的心情?
演一演;你能表演“乐坏了”的情形吗?
说一说;在生活中,哪些事让你乐坏了?
四、指导朗读,体会感情
1、把你读得最好的句子读给大家听。
2、朗读评价。
3、有一天,他们为一件小事而吵架了,他们的友谊是否受到影响呢?
你会怎样处理这件事情?
4、读课文7—11段,你读懂了什么?
你还有哪些不明白的地方?
五、摘抄你认为写得好的句子。
六、教师范读课文:
听后说说你有什么初步的感受。
互动交流
读课文
自由说
互动交流
找句子
演示
说一说
展示朗读
互动交流
质疑
找写句子
学生学习的方法多种多样
乐坏的事很多
板书设计:
纸船和风筝
坏扎抓莓幸福吵受
教学反思
达标情况分析:
掌握本课8个生字,能正确地读出课后练习中的词语。
能有感情地朗读课文,能正确、迅速地找到老师提出的问题答案。
课题20纸船风筝第2课时(总第58课时)
学材分析
纸船、风筝,这是友谊的见证,友谊是美好的,然而友谊需要两人的用心呵护,同学之间你们能珍惜友谊吗?
学情分析
你们能正确处理同学之间的小矛盾吗?
学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点:
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
学习目标
了解课文内容,感受人物内心喜哀乐的情感变化。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
生词卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、练习导入
出示词语:
学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。
(出示卡片,认读生字)
二、朗读感悟
朗读感悟。
根据下面问题,找到相应段落。
并朗读中,加深对课文内容的理解。
小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。
为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?
分角色朗读课文
1、”
三、指导书写
1、你认为哪个字最难写
2、把你写字的好方法告诉大家
3、区分“飘”和“漂”
4、指导造句“幸福、快乐”和“愿意
三、拓展
1你和同学闹过别扭吗?
你们是怎样处理的?
开火车
读生字、听写
练习,理解
口头造句
朗读交流
互动交流
自由表达
分角色读课文
说说
写写
造句
说说
朗读有很大的进步
板书设计:
20纸船和风筝
小松鼠小熊
方式纸船风筝
第一次乐坏了(有草莓)乐坏了(有松果)
吵架之后很难过很难过
每天折纸船每天扎风筝
和好先放纸船后放风筝
教学反思
达标情况分析:
这是一篇很感人的故事,通过学习,学生明白朋友之间如果出现关系紧张的时候,要积极去修补。
教学心得体会:
在本课的学习中,可以让教师和同学共同讨论朋友之间相处的一些细节活动。
教师可以引导学生正确认识朋友之间相处可能出现的某些问题,教育学生应该敢于率先伸出友谊之手,并且积极主动地去维持友谊。
课题从现在开始第1课时(总第59课时)
学材分析
《从现在开始》是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。
学情分析
只有只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。
这个道理对现在的独生子女是十分必要的。
使学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人
学习目标
1、认识九个生字,会写十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
小黑板、生字卡片,教学挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、导入新课,学习生字
1.同学们知道吗,最近森林里发生了一件大事,老“万兽之王”狮子想找一个动物接替他的王位。
现在森林里可热闹呢,大家都在猜想谁会成为新的“万兽之王”。
同学们也想一想,谁会成为新王呢?
2.好了,等我们学习了《从现在开始》这篇课文,同学们就会知道答案了。
不过,我们还是先要一起来学习课文生字。
(板书生字)
3、示范读生字,并讲解字义,通过反复认读加深记忆。
4、抓住重点生字进行分析,如书写的时候可将正确的和错误的生字写法都写在黑板上,对照讲解。
5、强调易出现错误的笔画顺序。
二、引导学生分角色朗读课文
1、听录音,朗读课文,提醒学生注意不同的动物说话时的语气。
2、安排学生分角色朗读课文。
教师可充当狮子的角色,也可以担任旁白的角色。
3、总结学生的朗读,指出有误的发音等。
4、让学生随堂完成课后“我会写”练习,教师巡视,发现学生书写错误及时纠正。
5、安排学生课后阅读。
1、纷纷说出自己的想法,为什么觉得这种动物会成为“万兽之王”。
也可以分小组小声讨论,但时间不要过长。
2.看教师板书生字,注意教师在书写生字时的笔画顺序,进行初步记忆
3、跟读生字,注意理解字义。
4、看黑板,在教师指导下记忆生字,认真区别生字正确的和错误的书写。
5。
练习书写,可将教师书写的笔画顺序记录下来,方便以后复习。
1、认真听录音,可以小声摹仿动物们各自的语气,试试自己适合读哪个动物的角色。
2、主动担任角色,也可以分小组安排角色。
3、注意改进
4、完成课后练习,做到字迹工整,书写正确。
5、作记录。
学生对动物很感兴趣
板书设计:
21、从现在开始
之轮期第任惯式眯郑
教学反思
达标情况分析:
通过本课学习,学生会写10个生字,掌握本课9个生字。
同时也能正确流利地朗读。
教学心得体会:
在学习课文的时候,引导学生感受浓郁的现代气息,特别是以人为本,应该成为现在活的自由准则。
课题21从现在开始第2课时(总第60课时)
学材分析
《从现在开始》是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。
学情分析
只有只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。
这个道理对现在的独生子女是十分必要的。
使学生懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯。
导学策略
带情入境,读中生情
教学准备
小黑板、生字卡片,教学挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、巩固生字,导入课文
1、出示生字卡片,反复朗读,抽问上节课讲解的记忆生字的方法。
2、请同学上黑板写出个别生字的笔画顺序,其余同学在下面书写。
教师巡视检查。
3、进入课文学习。
(1)狮子想了一个好办法来选新的“万兽之五”,大家知道是什么方法吗?
(2)为什么狮子要用这样的方法呢?
(结合现实生活,简单讲解公平竞争的好处)
(3)第一个上任的是猫头鹰,它下了什么命令,为什么要下这样命令?
(4)第二个上任的又是什么动物,它又下了什么命令?
为什么?
(5)小猴子上任后,为什么大家会担心
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- 四年级 上册 第五 单元