人教版地理七年级下册74 俄罗斯 精品教案.docx
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人教版地理七年级下册74俄罗斯精品教案
第四节 俄罗斯
课标内容
1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3.运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
4.根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。
5.用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
课标
分解
【教学设计一】
目标与策略
重点与难点
重点:
运用地图和其他资料分析俄罗斯地理位置和自然条件。
难点:
理解俄罗斯丰富的矿产资源和重工业发达的关系,培养学生因地制宜发展的观念。
过程与方法
教学环节一:
幽默诙谐“导新课”
不许笑,严肃点!
——苏联/俄罗斯总统规律
1.列宁 (秃顶)
2.斯大林(满发)
3.赫鲁晓夫(秃顶)
4.勃列日涅夫(满发)
5.安德罗波夫(秃顶)
6.契尔年科(满发)
7.戈尔巴乔夫(秃顶)
8.叶利钦(满发)
9.普京(秃顶)
10.梅德韦杰夫(满发)
11.普京(秃顶)
12.?
?
?
教师陈述:
俄罗斯历届总统有这样的一个规律:
列宁没头发,斯大林有头发,赫鲁晓夫没头发,勃列日涅夫有头发,戈尔巴乔夫没头发,叶利钦有头发,普京没头发,梅德韦杰夫有头发。
随着普京再次入主克里姆林宫,当选俄罗斯总统,又一次印证了这一规律。
不管有头发没头发,俄罗斯喜欢被强权人物领导,俄罗斯需
要这样强势、铁腕、有力的领导者,因为它是世界第一面积大国。
设计意图:
开门见山,放松心情,引领学生进入俄罗斯一课的学习。
并且于轻松谈笑间,突出了俄罗斯第一大特点“世界面积最大的国家”。
为进入下一个环节做了有效的热身。
教学环节二:
图释导学解读“大”
学习过程:
本环节解决能突出表现俄罗斯之“大”的位置、国土、河湖三个方面,通过阅读资料,读图导学,要求:
第一步,解读“大”;第二步,说明该方面的特点。
在位置里面抛出“俄罗斯为欧洲国家”的问题,培养学生综合分析问题的能力。
设计意图:
本环节以“大”字为线索,贯穿始终,通过读图对比分析,落实俄罗斯的位置、国土、河湖方面的特点,位置——跨度大,国土——面积大,河流——长度大。
教学
评价:
教师通过展示相关地图资料,注重读图方法和分析思路的指导,进一步明确运用地图判读国家位置、描述地形、河流等特点的方法。
同时,还要注意引导学生简单评价一下这样的自然条件对人们生产、生活的影响,帮助学生树立科学的人地观念。
学生活动二:
阅读俄罗斯城市分布图,注意欧洲部分与亚洲部分的差异;然后读教材第38页阅读材料,快速提取信息,思考俄罗斯被认为是欧洲国家的原因。
问题引领:
俄罗斯的亚洲面积远大于欧洲部分,为什么却被认为是欧洲国家?
教学评价:
引导学生综合分析问题,仔细观察地图、阅读资料,快速提取有用的信息说明问题。
学生活动三:
阅读俄罗斯地形与河流分布图,找出俄罗斯主要的地形区与河流,说出名称,描述其分布。
教学评价:
通过此活动给学生提供一种学习国家地形和河流的方法和思路:
找出主要地形类型和地形区、描述其分布、认识地形地势走向对河流分布的影响。
同时,运用数据比较认识俄罗斯地形区面积之广,河流之长,进一步说明俄罗斯疆域之辽阔。
学生活动四:
完成第一部分教学内容——俄罗斯位置、地形、河流湖泊的导学案,落实主要知识,巩固新知。
设计意图:
紧紧围绕一个“大”字,通过提供学生可以感知的资料数据进行对比,如:
面积大、经纬度跨度大、国土面积大、河流流程长等,加深学生对俄罗斯是世界第一面积大国的认识。
教学评价:
通过导学案,形成本部分的知识体系,渗透学习国家自然环境的方法和思路,培养学生今后的知识应用和迁移能力。
而这些自然因素都将对俄罗斯人民的生产、生活带来巨大的影响,帮助学生树立正确的人地关系。
教学环节三:
读图分析揭秘“冷”
学习过程:
这一环节完成气候的学习,以“冷”引入,为什么冷?
受较高的纬度影响气温低。
第一步,读气候分布图,得出主要气候类型是温带大陆性气候,分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图,分析俄罗斯的气候特征:
冬季长而寒冷,夏季短而温暖,降水较少,集中于夏季。
注意读气候图方法的指导。
第二步,由于俄罗斯面积广大,降水和气温的分布也存在明显的地区差异。
突出欧洲部分和亚洲部分的差异,进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。
设计意图:
其实俄罗斯的气候特点也与“大”有密切关系,如:
温带大陆性气候广布,气温、降水的地区差异等,但考虑到俄罗斯的“冷”这一特点,就专门设置了这一板块,加深学生的印象,也有与前面呼应的意图。
学生活动一:
读俄罗斯气候分布图,找出主要气候类型,分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图,说出俄罗斯的气候特征。
教学评价:
学生通过读图,学会了阅读气候图的方法,即找出主要气候类型及面积最大的气候类型分布。
同时也复习了运用气温曲线和降水柱状图描
述气候特征的方法。
学生活动二:
阅读俄罗斯气温和降水量分布图,说说俄罗斯气温和降水的空间变化规律;分析对比莫斯科和雅库茨克气温曲线和降水柱状图,比较俄罗斯欧洲部分与亚洲部分在气温和降水方面有何差异。
教学评价:
通过这一活动,学生理解了由于俄罗斯面积广大,降水和气温的分布也存在明显的地区差异。
对比突出欧洲部分和亚洲部分的差异,有助于进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。
教学环节四:
自主学习探究“重”
学习过程:
学生利用教师提供
的资料,认识重工业和轻工业的概念,做好知识铺垫。
重工业:
指主要提供生产资料的工业。
如煤炭、石油化工、钢铁、机械、造船等。
轻工业:
指主要提供生活消费品的工业。
如食品、服装、纺织、玩具制造等。
然后小组合作,自主探究,解决下列问题:
1.俄罗斯矿产资源有什么特点?
有哪些主要资源?
2.俄罗斯有哪些主要的工业部门?
在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类?
3.联系资源与工业的分布状况,说明资源条件对工业分布的影响。
设计意图:
通过思考解决上述三个问题,理解工业分布与资源的关系,理解矿产资源对于发展工业的重要意义,树立因地制宜发展经济的观念。
探究俄罗斯之“重”
学生活动:
阅读俄罗斯矿产资源分布图,总结俄罗斯矿产资源的特点;阅读俄罗斯工业区分布图,思考工业的分布与矿产资源的关系。
问题引领:
1.俄罗斯矿产资源有什么特点?
有哪些主要资源?
2.俄罗斯有哪些主要的工业部门?
在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类?
3.联系资源与工业的分布状况,说明资源条件对工业分布的影响
。
教学评价:
通过预设提供相关资料和地图,让学生带着问题自主探究,提取有用的信息来解决问题。
既保护了学生的好奇心又培养了学生积极思考主动学习的好习惯。
教学环节五:
拓展提升“话出路”
思考俄罗斯之经济出路
俄罗斯“十亿富翁”人数全球第二,仅次于美国
据俄罗斯媒体日前报道,在全球1226名“十亿富翁”(个人财富超过10亿美元)中,俄罗斯富豪有96位,在排名榜上位居第二。
中国第三。
根据美国《福布斯》杂志的资料,俄罗斯富豪的主要资产都存在于采矿、冶金、石油和天然气行业。
2012年03月12日10:
34 来自《深圳特区报》
学生活动:
阅读新闻资料,思考问题。
问题引领:
重工业的发展主要依赖的是丰富的矿产资源,但是矿产
资源是不可再生资源,用一些就少一些,依靠出口矿产资源获取外汇,这条路还能走多远?
教学评价:
结合时事分析俄罗斯经济面临的问题,引导学生站在俄罗斯的立场上来思考。
也许当堂课并不能解决问题,但从此培养了学生用地理眼来发现问题,用地理头脑来解决问题,学以致用的好习惯。
教学环节六:
综合分析“看差异”
学习过程:
第一步,认识俄罗斯主要的交通运输方式以及交通运输网的分布,思考是哪些因素影响了俄罗斯交通运输的方式和分布;第二步,综合分析西伯利亚大铁路线路选择的主要原因。
设计意图:
先从整体上了解俄罗斯发达的交通运输,然后引导学生注意其地区差异,以前面的地形和气候的知识为铺垫,学生很容易理解这种差异形成的原因,进一步明白了俄罗斯被称为欧洲国家的原因。
最后通过分析西伯利亚大铁路路线选择的原因,培养学生综合看待问题、分析问题的能力。
五海通航——发达的水运
思考:
1.俄罗斯的客运以铁路、公路运输为主?
2.俄罗斯的货运以铁路、管道运输为主?
学生活动一:
读图认识俄罗斯主要的交通运输方式,简单分析其原因。
说说俄罗斯交通运输线路在欧洲部分和亚洲部分的差异。
问题引领:
俄罗斯的货运方式以管道运输为主,这是为什么?
为什么欧洲部分稠密,亚洲部分稀疏?
教学评价:
学生初步掌握了运用地图和资料分析一个国家交通状况的方法,学会考虑自然要素对交通运输方式和分布的影响。
学生活动二:
阅读西伯利亚大铁路、俄罗斯地形和气候图、矿产资源分布图。
分析该线路选择的主要原因。
问题引领:
西伯利亚大铁路线路的选择受哪些因素的影响,为什么?
教学评价:
交通线路的选择是一个需要综合分析和论证的问题,涉及自然条件和社会经济条件。
学生通过思考分析这一问题,充分认识到了地理环境各要素之间的相互关联相互影响。
初步理解了区域地理的综合性特征。
教学环节七:
归纳总结“大冷重”
学习过程:
师生一起总结:
位置——跨度大,国土——面积大,河流——流程长,资源——储量大,气候——差异大,重工业——比重大。
突出“大”“冷”“重”三个字。
然后再找出各要素之间的内在联系。
设计意图:
点题,突出俄罗斯“大”的特点,以及由“大”而来的自然环境特点,在特定的自然环境下的人类活动特征。
抓住了自然环境要素之间的关联,以及自然与人文之间的相互关联,体现了区域地理的综合性特征。
归纳总结 归纳总结
教学与反思
教材中通过对俄罗斯突出特征的呈现,教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个国家的位置特征和自然条件,了解分析国家的位置和自然条件应从哪些要素入手,理解自然环境各要素的相互关联,初步评价这些要素对国家经济发展的影响,帮助学生树立因地制宜的思想。
教材的编写是以突出特征为框题展开的,这就要求老师将这些看似孤立的特征联系起来,帮助学生理出一条线索有利于他们的理解记忆。
通过俄罗斯的教学,可以总结区域学习的几个步骤:
在哪里——区域位置;怎么样——区域特征(自然特征);明确特征之后又分两步:
找出优势和不足——区域内扬长避短,因地制宜(这就解决了人地关系的问题),区域间可以优势互补,共同发展;针对存在问题——抓住主要原因,科学治理,持续发展。
又解决了为什么和怎么做的问题。
每个区域和国家都可以找到这样的线索展开教学,这样有利于学生知其然更知其所以然,时间长了,就形成了自己认识区域的方法和思路,也就达到了我们新课标的要求。
课堂学习评价
一、慧眼识图
读图,完成第1~6题。
1.图示国家对应正确的是( )。
A.甲图表示的是东南
亚某国家 B.乙图表示的是俄罗斯
C.甲图表示的是印度 D.乙图表示的是美国
2.关于甲、乙两图所示国家的位置描述正确的是( )。
A.甲国是内陆国 B.甲国是岛国 C.乙国是内陆国 D.乙国是岛国
3.关于甲、乙两国工业分布特点的叙述正确的是( )。
A.甲国工业分布在沿海地区 B.甲国工业分布在铁路沿线
C.乙国工业分布在沿海地区 D.乙国工业分布在北回归线附近
4.关于乙国的叙述,正确的是( )。
A.领土跨欧、亚两洲 B.传统上为亚洲国家
C.有丰富的自然资源,且多分布在欧洲部分 D.欧洲部分面积大
5.乙国面积最大的气候类型是( )。
A.温带海洋性气候 B.温带大陆性气候
C.极地气候 D.温带季风气候
6.关于乙国自然环境叙述正确的是( )。
A.伏尔加河是“母亲河”
B.大部分地形比较平坦,气候温暖湿润,农业发达
C.自然资源匮乏,工业原料不足
D.地域辽阔,西部多高原、山地,东部以平原为主
二、图说地理
7.读图及材料,完成下列问题
材料:
“俄乌斗气”——由于与乌克兰未能达成协议,2009新年的第一天,俄罗斯开始完全中断对欧盟的天然气供应。
欧盟1/4的天然气需求由俄罗斯供应,其中8
0%途经乌克兰境内的输送管道输送,俄、乌天然气争端已使多个欧盟国家的天然气供应受到影响。
(1)俄罗斯向欧盟供应天然气,主要采用__________运输方式。
俄罗斯客运最主要的两种方式是__________运输和__________运输。
(2)摩尔曼斯克是_______
___洋沿岸的重要港口,每年冬季有一段时间会出现_________(极昼或极夜)现象。
(3)俄罗斯工业发达,特别是重工业十分发达,分析资源条件对其工业发展的影响:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案:
一、1.B 2.B 3.A 4.A 5.B 6.A
二、7.
(1)管道 公路 铁路
(2)北冰 极夜 (3)矿产资源丰富,有利于重工业的发展,是资源型布局
【教学设计二】
目标与策略
重点与难点
重点:
1.指出俄罗斯的地理位置,认识俄罗斯是地跨亚欧两大洲世界面积最大的国家。
2.认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境特点。
难点:
理解俄罗斯的气候特征及其气候对其他地理要素的影响。
过程与方法
教学环节一:
时事导入,激趣质疑
情境导入:
多媒体呈现2008俄罗斯总统大选图片:
当地时间3月2日上午8时(北京时间2日凌晨4时),2008年俄罗斯总统选举投票正式开始,由于俄罗斯东西时间差异大,投票时间定于各地时间上午8时到晚上8时,海参崴选民开始投票时,首都莫斯科仍是1日夜里11时……(新华社特稿)
提出问题:
(1)这两个城市的选民投票时间为什么会有这么大的差异?
(2)反映了俄罗斯具有什么特点?
设计意图:
第一时间抓住学生
的注意力,学生通过对地理问题的质疑、析疑,引起学生兴趣。
教学环节二:
国土辽阔,
寻找证据
多媒体呈现俄罗斯位置图、地形图、城市分布图。
学案资料:
1.七大洲面积(万平方千米):
亚洲4400,非洲3000,北美洲2400,南美洲1800,南极洲1400,欧洲1000,大洋洲900。
2.世界面积大国(万平方千米):
俄罗斯1700,加拿大997,中国960,美国937,巴西854,澳大利亚769。
3.平原面积(万平方千米):
西西伯利亚平原260+东欧平原400=660。
高原:
中西伯利亚高原150万平方千米,是世界大高原之一。
4.俄罗斯陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚等国家。
5.俄罗斯东西长1万多千米,约是中国的两倍。
生生互动、
结合地图和学案中补充的资料,小组合作完成:
(1)寻找证据证明俄罗斯是一个国土辽阔的国家——“大”。
(2)各组派代表依次展示学习成果。
设计意图:
引导学生运用位置图、地形图,进行小组交流、比较分析,正确描述地理位置、地形、河流特征。
课堂评价:
教师在充分参与学生的研究、展示之后,对暴露出的问题进行精讲点拨。
学生讲到哪儿,教师评价到哪儿。
注意从知识、思路、规范、规律、方法等方面总结归纳,拓展延伸。
多媒体展示相应的地图,
预设下列问题:
(1)展示城市分布图,俄罗斯地跨欧亚两大洲,为什么是欧洲国家?
(2)展示邻国图,俄罗斯濒临哪些海洋?
有哪些邻国?
总结其海陆位置有什么特点。
(3)展示位置图,俄罗斯经纬度位置有什么特点?
(4)展示地形图,俄罗斯地势有什么特点?
有哪些主要的地形区?
有哪些主要的河流?
说出它们的流向及注入的海洋?
(5)完成教材活动题。
总结河流和地
形区的位置关系。
设计意图:
采用以上步骤的教学,抓住“大”这个特征,引导激励学生进行深度思考和研究,教会学生举一反三的分析方法,并把这一方法应用到其他区域的学习中去。
[承转过渡]配乐《莫斯科郊外的夜晚》,多媒体播放景观图片。
从宽阔的伏尔加河、广袤的东欧平原、贝加尔湖冬季的湖面到莫斯科红场、街头一角、母子依偎,从自然到人文,从“大”到“冷”。
设计意图:
通过音乐与图片的巧妙结合,既给学生带来了课堂上的轻松一刻,也使学生在不知不觉中感受到了俄罗斯的另一个特点——“冷”,从而进入下一个环节的学习。
教学环节三:
天寒地冻,解释原因
俄罗斯气候分布简图
雅库茨克年内各月气温和降水量
展示资料:
10月的俄罗斯开始转冷,需要穿大衣了,莫斯科的温度5~15℃,北部地区可能会开始落雪了。
春天:
5月和6月
夏天:
7月和8月
秋天:
9月和10月
冬天:
11月至次年4月
探究活动一:
俄罗斯的气候特征。
问题引领:
(1)展示气候分布图,读出俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带?
主要以什么气候为主?
(2)展示雅库茨克多年平均各月气温和降水量图,分析该气候最显著的特征。
设计意图:
通过比较分析气候资料,进行小组合作探究,归纳总结气候特征。
探究活动二:
俄罗斯的气候特征形成原因及对人类活动的影响。
问题引领:
(1)展示俄罗斯气温、降水分布图,分析俄罗斯气温变化有什么规律,降水分布有什么规律。
(2)叠加地形图,思考奥伊米亚康成为北半球寒极的原因。
(3)叠加城市分布图,思考城市分布特点与气候的关系。
设计意图:
通过活动,充分利用小组内和小组间同学的互助学,学生感受到自然地理各要素之间的联系,从而突破难点。
课堂评价:
学以致用:
思考题——俄罗斯在亚洲部分的三条河流鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河,长度都比伏尔加河长,为什么俄罗斯人却将伏尔加河称为“母亲河”?
(友情提示:
从地形、气候等方面分析。
)
设计意图:
“人人学有价值的地理”就是强调地理学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此,该题目的设置接近生活,展现地理的应用价值,并注重了开放性。
使学生成为一个个发现者,将评价落实到学生的主体上,充分发挥评价的效益,促进学生知识的生成与生长。
并有利于教师切准学生“脉搏”把握教学进程。
教学环节四:
归纳总结,掌握方法
学生活动:
将上述核心概念填到上面的框架图中,完成知识体系的建立。
且师生共同完成板书设计。
设计意图:
这种小结删繁就简,目的明确。
帮助学生理清所学知识的层次结构,明确其内在联系,掌握学习区域自然地理的一般方法。
从而使学生在系统地接受知识的过程中,不断提高学习能力。
专家点评教学与反思
《地理课程标准》指出:
“引导学生从现实生活的经历与体验出发,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
”本节课精心设计情景导入、组织教学过程、设计探究活动,无一例外都是遵循了此地理教学理念,呈现出两大亮点:
一、基于课标下的教学目标让地理教学更能动
教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向,任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。
那么怎样的教学目标才能使课堂更有效呢?
本节课是在分解课标的基础上设计的教学目标,目标的制定既灵活又有针对性,给学生留有自主发展的时间和空间,让学生生动活泼地发展。
这样才能给学生主体性发展留有余地,才能体现学生的个性,才能使创新能力的培养落到实处,才能真正创建高效课堂。
二、评价优先于教学设计让课堂更灵动
本节的另一亮点就是把评价纳入教学目标中,优先于教学设计,且使教学设计为其服务。
评价不只是终结性的而是更注重过程性,在评价知识技能目标的基础上,更要评价学生的情意发展,即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。
简言之,即要重视学生的课堂感受,把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。
因此教学设计更重视依据本节具体的内容,挖掘出教学活动组织形式本身所具有的育人价值。
例如“小组合作找证据”环节,就是在师生评价、生生评价中让学生伴随着困惑、讨论、释疑等积极情感,在学会聆听、解决问题、表达见解等过程中,产生思维的撞击和智慧火花迸发,学生的“心智”之门开启了,创新的热情激发了,学生“出彩”了,课堂也就“精彩”了。
这种评价使“形成主动学习的态度”教学理念不再是漂亮的外衣而是真正的体现。
此外在本节教学设计中,承转过渡时引入学生熟悉的歌曲配上精美的图片,同时提出相关的思考问题,创设了轻松愉快的学习氛围,激发学生自主学习的兴趣,能让每一个同学“入戏”,达到了锦上添花的效果。
课堂
学习
评价
一、慧眼识图
读下图,完成第1~3题。
1.对图中地理事物的描述,正确的是( )。
A.该国是世界上面积最大的国家——美国
B.图中山脉属于亚欧两大洲的分界线
C.图中山脉以西为中西伯利亚高原
D.该国矿产资源丰富,轻重工业都很发达
2.位于西西伯利亚平原和中西伯利亚高原之间的河流是( )。
A.叶尼塞河 B.勒拿河 C.伏尔加河 D.鄂毕河
3.俄罗斯完全在亚洲部分的工业区是( )。
A.乌拉尔工业区 B.以莫斯科为中心的工业区
C.以圣彼得堡为中心的工业区 D.新西伯利亚工业区
4.下图为“沿北纬60°俄罗斯地形剖面图”,下列叙述正确的是( )。
A.东高西低 B.西高东低 C.南高北低 D.南低北高
5.读“俄罗斯两大经济地带的基本资源指标(%)示意图”,判断俄罗斯东部经济地带占优势的资源是( )。
A.淡水资源、科技力量 B.科技力量、人口
C.人口、土地面积 D.淡水资源、土地面积
二、图说地理
6.国家经济发展战略政策的制定往往是基于国情,特别是依自然、人文地理的特点而制定。
读“俄罗斯地图”,完成下列问题。
俄罗斯地图
(1)用具体数据,说出俄罗斯人口的分布特点。
(2)读图说出俄罗斯矿产资源的分布特点。
(3)读图说出俄罗斯工业布局的东西差异。
(4)推测俄罗斯政府会提出怎样的战略发展政策。
说说你的理由。
答案:
一、1.B 2.A 3.D 4.B 5.D
二、6.
(1)俄罗斯人口密度每平方千米大于25人的区域主要分布在欧洲部分,亚洲部分人口密度每平方千米1人以下。
欧洲部分人口密度较大,亚洲部分人口密度很小,东西人口密度差异大。
(2)矿产资源丰富,东西部均有分布。
(3)西部工业区较密集,且部门较齐全,东部工业区较稀疏,且工业部门较单一,以采矿业为主。
(4)开发东部的西伯利亚地区。
因为东部矿产丰富,且人口稀少,工业布局稀疏,需要通过东部开发将矿产资源转化为经济增长值。
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