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第二单元教案
第8课 辛亥革命
[教学目标]
一、知识与能力
①通过学习孙中山早年的革命活动,初步培养学生客观地认识和评价历史人物的能力。
②通过引导学生分析辛亥革命的历史意义,培养学生全面分析问题的能力和质疑历史的能力,以及在独立思考的基础上得出结论的能力。
二、过程与方法
①史料分析——合作学习:
组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料,掌握合作学习的方法。
②问题探究——知识升华:
指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题,掌握探究学习方法。
三、情感态度与价值观
①通过对孙中山现实生平事迹的学习,培养学生积极进取的人生态度与坚强的意志,树立正确的人生观和价值观。
②中华民国的成立让国人振奋不已,但其最终的结果让国人警醒,中国的强国之路还很漫长,需要一代代中华儿女的努力奋斗。
[学习目标]
①了解孙中山早年的革命活动,知道孙中山是民主革命的先行者;
②了解武昌起义的史实,认识辛亥革命的历史意义。
[重点和难点]
重点:
孙中山早年的革命活动孙中山早年的革命活动
难点:
辛亥革命的性质与功绩
[课时] 1课时
[教学方法] 史料分析、问题导学探究法
[教学过程]
导入新课
一、孙中山与革命风潮的兴起
1.民主革命先行者——孙中山
教师简介孙中山。
设问:
为什么在20世纪初。
孙中山要领导辛亥革命,推翻清王朝的统治?
指导学生理解性革命的背景。
合作学习:
阅读课本第一子目,制作大事年表:
孙中山进行的主要革命活动
时间
主要事迹
1894年年底
创立兴中会
1895年
发动广州起义
1900年
发动惠州起义
1905年
创立同盟会
1905年
提出三民主义
2.革命团体和革命政党的建立
制表时着重细讲兴中会与同盟会:
兴中会(时间、地点、政治目标)并指导学生阅读小字内容,思考“善思”:
人们对于起义评价的变化,说明了什么问题?
过渡:
后来,孙中山联合一些团体,建立了第一个全国规模的资产阶级革命政党——中国同盟会。
设问:
①中国同盟会建立的时间、地点、人物、性质、纲领、目标。
②你知道同盟会的纲领的含义吗?
它与“三民主义”有什么关系?
3.反清武装起义
展示鉴湖女侠秋瑾材料,并简介其事迹。
PPT展示其他武装起义(着重黄花岗起义)。
二、武昌首义(1911年10月10日)
教师简述武昌起义广义与狭义之意。
1.起因、经过
教师引导:
请学生依据教材,制作大事纲要——武昌起义。
时间
1911年10月10日
地点
武昌
主力
湖北新军中的革命党人
设问:
为什么这次起义在武昌爆发?
起义结果如何?
2.湖北军政府的建立
1911年10月,湖北军政府成立。
设问:
谈谈你对革命党人推举黎元洪为都督的看法。
三、清王朝土崩瓦解
1.形势
设问:
武昌起义后,各省响应,清政府土崩瓦解,你认为武昌起义后,革命形势迅猛发展的原因有哪些?
①清政府统治已失去人心;②以孙中山为首的革命党人的长期宣传和不屈不挠的斗争得到全国人民的理解和支持。
2.意义
①推翻了清王朝统治,结束了2000多年的君主专制制度。
②传播了民主共和的理念,以巨大的震撼力和深刻的影响力推动了近代中国社会变革。
③中华民国成立,1912年为民国元年。
注意:
民国纪年与公元纪年的换算。
[作业]
《同步学习》第8课
[板书设计]
[教学反思]
第9课 中华民国的创建
[教学目标]
一、知识与能力
①通过学习中华民国纪年法,使学生掌握正确计算历史年代的基本技能。
②通过对比《临时约法》的各项内容和封建专制统治,使学生从中感受《临时约法》的进步性。
二、过程与方法
①通过对《临时约法》的内容和意义进行探究,培养学生搜集资料并从中提取有效信息的能力。
②通过探讨辛亥革命是成功还是失败,培养学生掌握评价历史事件的方法。
三、情感态度与价值观
①通过对中华民国的建立和《临时约法》主要内容的学习,激发学生为民主自由努力奋斗、不断争取的精神。
②通过了解溥仪退位的基本史实,懂得帝制的终结时历史发展的潮流,是大势所趋。
[学习目标]
了解中华民国成立的史实,认识辛亥革命的历史意义。
[重点和难点]
重点:
《中华民国临时约法》
难点:
中华民国的国体和政体
[课时] 1课时
[教学方法] 史料分析、问题导学探究法
[教学过程]
导入新课
一、中华民国的建立
1.民国的建立
播放中华民国成立录像,引导学生通过观看视频并结合教材,掌握中华民国成立的时间、地点、纪年、都城、领导人物等。
设问:
①武昌起义爆发时,孙中山正在国外,但他回国后,立即被选为临时大总统。
想一想,为什么孙中山会被选?
为什么是临时大总统?
②从政府成员组成来看,南京临时政府是一个什么样的政府?
一个以革命派为主体的政府(即资产阶级革命政权)
2.南京临时政府的措施
设问:
中华民国临时政府成立以后还颁布了哪些措施推动社会变革?
引导学生阅读教材,归纳小结,并点明这些法令体现了资产阶级的“自由平等”“天赋人权”的原则和改善民生的愿望。
2、《中华民国临时约法》
1.主要内容
材料一:
中华民国之主权,属于国民全体。
设问:
材料一中主权归属有何特点?
与中国古代社会人们的认识有何不同?
材料二:
中华民国人民一律平等,无种族、阶级、宗教之区别。
设问:
从材料二中找出能体现民主社会特征的两个关键词,其进步性在哪?
材料三:
中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
中华民国之立法权,以参议院行之。
设问:
材料三中权力分工体现了什么政治原则?
材料四:
国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统,负其责任。
参议院对于临时大总统,认为有谍叛行为时,得以总员四分之三以上之出席,出席员三分之二以上可决弹劾之。
设问:
材料四中“国务员辅佐临时大总统,负其责任”是什么意思?
2.意义
综合以上材料,分析约法的性质。
它的颁布目的是什么?
有何意义?
(具有资产阶级共和国宪法性质;目的是限制袁世凯,维护共和;具有反对封建专制制度的进步意义,带有鲜明的革命性和民主性。
)
三、清帝退位
1.南北议和
教师简述南北议和始末,重点点明北——北洋军阀,南——革命党人。
2.帝制终结
PPT展示清帝退位视频及相关图片,理解这段史实。
3.袁世凯窃取革命果实
合作探究:
李铃:
袁世凯临时大总统的职位是窃取的。
王强:
袁世凯临时大总统职位是时势造英雄的结果。
你的看法如何?
请说明理由。
教师在PPT上补充相关历史资料,引导学生分析辛亥革命的果实为什么会落在袁世凯的身上。
[作业]
《同步学习》第9课
[板书设计]
[教学反思]
第10课 北洋军阀的统治
[教学目标]
一、知识与能力
①了解袁世凯走上独裁之路的相关史实,通过学习“宋教仁被刺案”,知道袁世凯的独裁统治事资产阶级革命党人辛苦创建的民国徒有其表,认识中国民众革命的艰巨性;初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
②知道袁世凯复辟帝制失败的相关史实,探讨其失败原因,初步培养合作探究学习、探究历史内在规律的能力。
二、过程与方法
①史料分析——合作学习。
组织学生积极主动地通过独立或小组合作方式整理材料、分析材料、归纳材料,并在探究中不断总结学习方法。
②问题探究——知识升华。
通过分析袁世凯复辟帝制失败的原因,学会用历史的眼光分析问题,认识到袁世凯复辟失败是从另一个角度论证了辛亥革命的历史意义,认识到紧跟时代潮流的必要性,由此知道学生积极主动地运用已有知识去分析现实问题。
三、情感态度与价值观
①通过分析袁世凯复辟帝制失败的原因,了解袁世凯逐步走向独裁的过程,引导学生认识到辛亥革命后民主与共和观念已经深入人心,树立民主与法制的时代潮流势不可挡的观念。
②通过学习北洋军阀混战对中国革命和社会所造成的破坏,引导学生认识到统一和稳定是国家发展、民生进步的保障,从而增强投身社会主义建设的责任感。
[学习目标]
知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实,了解北洋军阀混战的黑暗局面。
[重点和难点]
重点:
袁世凯的独裁统治
难点:
袁世凯专制独裁统治迅速垮台的原因
[课时] 1课时
[教学方法] 史料分析、问题导学探究法
[教学过程]
导入新课
一、袁世凯独裁
1.宋教仁遇刺
教师引导学生回顾辛亥革命的主要史实及历史意义,特别强调辛亥革命后,民主共和观念深入人心。
再次基础上补充说明宋教仁组织国民党在国会选举上取得压倒性胜利的史实,引导学生理解教材中“让袁世凯感到了威胁”,进而理解宋教仁遇刺的背景。
思考:
“宋教仁遇刺案”说明了袁世凯是如何看待“民主”的?
2.践踏民主共和制度
设问:
①袁世凯在政治上践踏民主共和制度的举措有哪些?
②《修正大总统选举法》有民主、共和之意吗?
哪些内容说明了其实质是袁世凯的独裁统治?
2、“八十三天皇帝梦”
1.袁世凯称帝
穿越时空:
如果可以选择,你愿意生活在帝制时代,还是生活在共和时代?
请说明理由。
设问:
请总结“袁世凯走向帝制”的过程
临时大总统—正式大总统—操纵国会选举—解散国会—废除《临时约法》—颁布《中华民国约法》—改内阁制为总统制—终身总统—称帝。
2.反袁斗争
演一演:
假如你是革命党人、帝国主义分子、人民群众、地主阶级等代表之一,你是如何看待袁世凯称帝的?
之后教师再引导学生分析袁世凯复辟失败的原因:
①辛亥革命后,民主共和观念已经深入人心,成为不可逆转的历史潮流。
②以孙中山为首的资产阶级革命派坚持反袁,多种力量集体反袁。
③北洋军阀内部的分化,北洋军阀内部各派别亦集体反对袁世凯。
④帝国主义态度的改变。
3、军阀混战
1.政坛乱象丛生
带领学生复习“北洋军阀”等概念,了解袁世凯死后北洋系分裂夺权的史实。
2.军阀混战不休
设问:
为什么会形成北洋军阀混战局面?
(袁世凯死后,北洋军阀分裂。
地方军阀也趁机扩大势力,他们勾结帝国主义列强,争权夺利,中国进入政局动荡、军阀混战的时代。
这一现象的出现,是中国半殖民地半封建社会性质所决定。
)
思考:
当时全国自成派系的地方军阀有哪些?
北洋军阀割据混战对中国社会有什么影响?
[作业]
《同步学习》第10课
[板书设计]
[教学反思]
第11课 新文化运动
[教学目标]
一、知识与能力
①了解新文化运动兴起的历史背景,了解新文化运动的主要代表人物及其作品,掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容和历史意义。
②通过对新文化运动的分析,指导学生从历史背景出发,联系具体内容,分析其作用,从而提高辩证分析问题的能力。
二、过程与方法
①通过快速阅读课文,标画出重要内容,完成知识预览,归纳整理新文化运动的相关知识,培养学生良好的阅读能力,以及恰当地选择、整理和运用史料的能力,使学生掌握“论从史出,以史佐证”的原则和方法。
②创设历史情境,进行探究学习,使学生形成独立思考问题的习惯,学会发现问题、解决问题的方法,学会同他人合作学习和交流。
三、情感态度与价值观
①通过理解新文化运动的发展历程,使学生学习陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物为拯救国家、改造社会而不断追求真理的奋斗精神,培养学生爱国主义情感和社会责任感。
②通过学习,使学生认识到,新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动,“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜,从而增强新时代条件下的民主与科学意识。
[学习目标]
知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物,了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
[重点和难点]
重点:
1.新文化运动的代表人物2.新文化运动的地位和作用
难点:
新文化运动的意义及评价
[课时] 1课时
[教学方法] 创设问题法、史料教学法等
[教学过程]
导入新课:
解释题目含义——新文化:
西方的自然科学和社会科学。
(又叫“新学”或“西学”)旧文化:
中国传统的封建文化。
一、《新青年》与新文化阵营
播放视频,指导学生完成表格:
兴起标志
主要阵地
代表人物
指导思想
活动基地
1.兴起标志
出示《陈独秀》《青年杂志》等图片,简述陈独秀事迹,引导学生分析《青年杂志》改名为《新青年》寓意。
最后,总结强调新文化运动开始的时间与标志。
2.代表人物
出示主要代表人物图片及相关知识,指导学生了解。
3.主要阵地
出示《兼容并包》《京师大学堂》图片后,提问:
北大为什么能成为新文化运动的基地?
谁起到了重要作用?
思考:
“兼容并包”“思想自由”的含义是什么?
(“思想自由”是让新思想能在北京大学得以传播;“兼容并包”是鼓励新文化的倡导者去占领封建文化的阵地。
)
2、民主与科学
比一比:
假如你是新文化运动中的陈独秀等新派人物之一,看到旧中国的一些
镜头,你会高呼什么口号以唤醒国人?
探究:
20世纪初的中国最需要什么样的思想?
辛亥革命后,多数中国人的精神面貌是怎样的呢?
课件出示历史资料,引导学生诊断国民的思想病根。
再展示一组旧道德、旧文学的相关图片,引出新文化运动的主要内容,引导学生掌握新文化运动的主要内容。
3、文学革命
1.提倡白话文的新文学
出示《上邪》文言文与白话文,请学生朗读并比较哪一版更通俗易懂。
引出新文化运动进行文学革命的原因。
2.文学革命的代表人物
胡适——提倡:
以白话文代替文言文;陈独秀——明确提出“文学革命”的口号;鲁迅把反封建内容与白话文形式有机地结合起来,成为新文学的典范。
3.新文化运动的历史影响
从新文化运动主要内容的角度,通过对“四提倡,四反对”具体内容的回顾,分析探讨新文化运动的性质和影响。
[作业]
《同步学习》第11课
[板书设计]
[教学反思]
第12课 社会生活的变化
[教学目标]
一、知识与能力
①通过学习教材和解答课中课后题,初步培养学生阅读、分析信息的能力。
②讨论近代中国社会生活变化的原因及影响,使学生掌握分析和判断的逻辑方法,初步形成在思考、讨论的基础上与人合作、共同得出结论的能力。
二、过程与方法
①通过观察近代社会生活变化的图片,激发学生的学习兴趣,增强课堂教学内容的直观性和趣味性。
②通过分析鸦片战争后中国社会生活变化的影响,学会从不同角度分析问题的方法以及通过多种途径和方式收集、处理信息的方法。
三、情感态度与价值观
①能够逐步了解近代社会生活的变化是西方工业文明对中国产生影响的表现,养成面向世界、广纳博采的现代意识。
②认识近代教育和新闻出版事业的发展是历史发展的需要,反映了从专制走向民主是历史发展的必然趋势。
[学习目标]
①了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
②以科举制度的废除、《申报》、商务印书馆等为例,了解近代新闻出版事业的发展。
[重点和难点]
重点:
近代社会生活发生变化的表现
难点:
新事物新风气在沿海地区和都市传播广而在内地和农村仍保持传统生活方式的理解
[课时] 1课时
[教学方法] 创设问题法、史料教学法等
[教学过程]
导入新课
一、新的生活方式和风俗
设问:
什么是“社会生活”?
教师简要解释。
1.服装的变化
论从史出:
服饰的变化。
出示不同时期的服装。
设问:
为什么不同时期会出现不同的服饰变化?
(不同时期服装的出现,与各自出现时的社会背景有很大关系。
1840年鸦片战争后,以英国为代表的西方国家开始了大规模的商品侵略和资本侵略,随之西方的生产方式、生活方式和社会风俗也传入我国,并影响着我国人民的社会生产、社会生活。
)
2.发型的变化
设问:
晚清社会为什么会出现剪发辫的风潮?
3.称呼的变化
设问:
晚清时期人们见面时是怎样打招呼的?
民国建立后,人们在称呼上出现了什么变化?
为什么会出现这种变化?
(西方平等思想的传播和影响,南京临时政府的号召,社会风气的日渐开通)
讨论:
西方生活习俗的引入,对中国社会发展的影响是经济的,还是消极的?
4.生活方式的其他变化
图说历史:
请你结合书本P61页的图片和文字,说一说,晚清的上海妇女和20世纪30年代的接线小姐的生活和工作状态是什么样的?
2、生机勃勃的大众传媒
设问:
想一想,近代中国有哪些主要的大众传媒呢?
你知道中国近代历史最长的中文报纸是什么报吗?
“书籍是人类进步的阶梯”,当时成立的出版机构对我国影响最大的是哪一家?
它出版的书籍有何作用?
3、新式教育的发展
如果让你选择,你愿意选择生活在清初还是清末?
为什么?
学以致用:
辨析题:
辛亥革命前两年,李明参加科举考试中状元。
(错误。
理由:
辛亥革命前两年指1909年;1905年,清政府已宣布废除科举考试。
)
设问:
假如你生活在清末民初,你愿意生活在城市,还是农村?
为什么?
(社会生活习俗变迁的缓慢性、曲折性和不平衡性导致当时广大农村在很大程度上海保持着传统的生活方式。
)
[作业]
《同步学习》第12课
[板书设计]
[教学反思]
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