部编人教三年级下册语文教学工作计划.docx

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部编人教三年级下册语文教学工作计划

部编人教版三年级下册语文教学工作计划

一、指导思想

2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。

注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。

在这种理念的指导下，我们结合学校的工作思路特拟定以下教学计划。

二、班级分析

本班共有学生46人，其中男生24人，女生22人。

学生进入三年级后，主动识字的愿望比较强烈，但由于识字量加大，同音字容易出现混淆。

良好的写字习惯已基本养成，开始对阅读有兴趣，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

但学生行为习惯差别大，有些活泼好动，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不长。

学生课堂生活及教学常规不很乐观，个别学生比较懒散。

大多家长很重视学生的学业成绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。

三、教材分析

本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。

每组教材包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分（第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地）。

全册内容共安排了四次口语交际，安排了七次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动：

中华传统节日。

在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文：

《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。

附录部分包括识字表、写字表、词语表。

识字和写字各250个。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。

它们依次是：

感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。

每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

四、教学目标

1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

2.认识250个字，会写250个字。

累计认识1800个字，会写1600个字。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.初步学会默读，做到不出声，不指读。

继续学习略读，粗知文章大意。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

9.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

10.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

11.能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。

继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

能逐步清楚明白地讲述一件事情。

12.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、重点难点

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。

难点是识字、写字和课文的朗读以及习作训练。

六、教学措施

1、树立和谐发展教育思想，以人为本，通过生动、直观的教学培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，促使学生主动、活泼、和谐发展。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

采用多种形式加强学生之间的交流与合作，如：

小组合作学习、游戏等。

3、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

4、加强语文基本功的练习，如写字、朗读、口语交际等，同时充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

5、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。

重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。

课堂上要有充分时间进行朗读训练，人人都有读的机会。

继续训练默读。

重视字词句训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。

词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。

重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

6、听说训练要在学生的语言实践中进行。

给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

7、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。

教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

六、培优辅差

1、利用课余时间，进行课外辅导。

2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

4、课堂上创造机会，用优生学习方法来影响后进生。

5、对后进生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外阅读，不断提高做题和写作能力。

6、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

八、教学进度

周次

起讫

单元

教学内容

课时数

第1周

2.20-2.22

第一单元

报名注册，寒假小结

1.古诗三首

2

3

第2周

2.25-3.1

第一单元

2.燕子

3.荷花

4*昆虫备忘录

口语交际.春游去哪儿玩

2

2

1

1

第3周

3.4-3.8

第一单元

语文园地一

习作.我的植物朋友

第一单元测试及讲评

2

2

2

第4周

3.11-3.15

第二单元

5.守株待兔

6.陶罐和铁罐

7.美丽的鹿角

2

2

2

第5周

3.18-3.22

第二单元

8*池子与河流

语文园地二

口语交际.该不该实行班干部轮流制

习作.看图画写作文

1

2

1

2

第6周

3.25-3.29

第三单元

快乐读书吧.小故事大道理

第二单元测试及讲评

9.古诗三首

1

2

3

第7周

4.1-4.5

第三单元

10.纸的发明

11.赵州桥

12*一幅名扬中外的画

综合性学习.中华传统节日

2

2

1

1

第8周

4.8-4.12

第四单元

语文园地三

第三单元测试及讲评

13.花钟

2

2

2

第9周

4.15-4.19

第四单元

14.蜜蜂

15*小虾

习作.我做了一项小实验

语文园地四

2

1

2

1

第10周

4.22-4.26

第五单元

第四单元测试及讲评

16.小真的长头发

17.我变成了一棵树

2

2

2

第11周

4.29-5.3

第五单元

习作例文

习作.奇妙的想象

第五单元测试及讲评

2

2

2

第12周

5.6-5.10

18.童年的水墨画2课时

19.一只窝囊的大老虎

20.肥皂泡2课时

2

2

2

第13周

5.13-5.17

第六单元

21*我不能失信

习作.身边那些有特点的人

语文园地六

第六单元测试及讲评

1

2

1

2

第14周

5.20-5.24

第六单元

22.我们奇妙的世界

23.海底世界

24.火烧云

2

2

2

第15周

5.27-5.31

第七单元

口语.交际劝说

习作.国家大熊猫

语文园地七

第七单元测试及讲评

1

1

2

2

第16周

6.3-6.7

第八单元

25.慢性子裁缝和急性子顾客

26*方帽子店

27.漏

2

2

2

第17周

6.10-6.14

第八单元

28*枣核

口语交际.趣味故事会

习作.这样想象真有趣

语文园地八

1

1

2

2

第18周

6.17-6.21

期末复习

第八单元测试及讲评

第19周

6.24-6.28

期末复习

第20周

7.1-7.5

期末测试

阅读下面的文字，根据要求作文。

“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置------"在今年央视春晚上,小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。

C是英文“center”的缩写,意为中央、正中心。

“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。

面对抢C位现象，你有怎样的联想和思考？

请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。

（注意）①立意自定，题目自拟。

②明确文体，不得写成诗歌。

③不要套作，不得抄袭；④不得少于800字。

【答案】怀瑾握瑜，何必C位

央视春晚小品《占位子》中，各路家长为了给孩子抢占C位，可谓煞费苦心。

但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？

显然不能。

与其给孩子抢C位，不如让孩子拥有获得C位的能力和品质。

优秀人物，往往自带光环。

怀瑾握瑜，何必C位？

望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。

急功近利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。

以至于“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”这种谬论大行其道，有些家长却还将其“奉若圭臬”，殊不知，这种歪理邪说害子匪浅。

若单靠一个座位就能决定未来地位，那孩子还有上进的动力吗？

“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，门阀士族制度用门第定未来，最终身死国灭。

父母之爱子，则为之计深远。

父母含辛茹苦，千方百计给孩子抢来了C位，他就一定能一直坐拥C位吗？

与其费尽心机抢C位，不如让孩子“自带C位”。

优秀的人物往往自带磁场，富有吸引力，走到哪里，都是人群瞩目的方向。

一代伟人毛泽东，指点江山，一呼百应；鲁迅一文既出，争相传阅，进步青年积极追随；林徽因蕙质兰心，倾世风流，引得无数名士爱慕。

才高于世却不恃才傲物，德为世范却不沽名钓誉。

试想，一个拥有这样品质的人需要去抢C位吗？

你若盛开，清风自来。

能身居C位，成为众人瞩目的焦点，自然是人生一大幸事。

然而，C位是人生的全部吗？

如果没处在C位，人生就没有意义了吗？

虽然，三百六十行，行行出状元，但能处在C位的毕竟是少数人。

教育的本质是让每个孩子都能拥有健康的体魄，健全的人格，让每个孩子能拥有自我成长、自我成就、自我幸福的能力。

于娟可谓人中龙凤，可她感慨此生未完成；林森浩也是凤毛麟角，可一失足成千古恨；马加爵更是典型的凤凰男，可他的精彩人生还没开始就落幕了。

盲目的C位崇拜违背教育规律，显示的是家长们的无知和浅薄。

抢C位，显示的是社会的浮躁、家长的急功近利，伤害的是孩子的健康成长，影响的是教育的生态和国家的未来。

对待抢C位，我们不妨多份洒脱和坦然：

怀瑾握瑜，何必C位？

【解析】

【详解】

试题分析：

本题主要考查写作的能力。

这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。

本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。

材料主要讲小品《占位子》，讲了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。

本材料审题第一步，是要抓材料关键点，把握材料围绕的核心问题是：

“面对C位现象，你有怎样的联想和思考？

”这就是本作文的任务驱动，考生的联想和思考要由此引发，并始终聚焦材料的焦点问题展开思路：

怎样正看待“C”位。

命题材料紧扣当下教育的热点问题，降低了考生的阅读难度，同时也降低了考生的审题难度，但思维的开放性增大，考生写作的角度广泛，可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。

适合对孩子是最好的选择。

家庭是孩子诞生与成长的摇篮，小品呼唤起社会对家庭教育的关注。

在社会压力的层层传导下，家长们唯恐孩子输在起跑线，小品折射出的正是家长普遍存在的焦虑感和当前家校合作、家庭教育存在的问题。

教育是学生成长的过程，来不得半点急功近利的浮躁，家长需要放平心态，适合对孩子是最好的选择。

提升家长开展家庭教育的能力水平，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。

正确立意：

位置不决定价值，正确看待“C位”；正确对待个人位置与中心位置；不占“C位”，也能发挥价值；优秀的人，坐到哪里都是“C位”；不为“C位”，只为坚守；用奋斗赢得“C位”；追求“C位”，不如摆正心位；拒绝“C位”误导，精准自我定位；不为“C位”遮望眼；不必“C位”也风流；不居“C位”，也能发挥价值。

可以立一个响亮的标题“你若盛开，轻风自来”，可以结合小草，偏僻角落里盛开的花等，引出主题位置不决定价值，正确看待“C位”。

然后可以展开比较深入的论述，行文中就要注意强化论证的层层深入，强化多维追问，展现思维层次，如：

是什么的本质追问，“C位”——位置——价值；为什么的原因追问，行为——观念——文化。

如生活中，要抢占“C位”只能依靠自己；抢占“C位”，只能靠自己的双手、决心和毅力；“C位”不是盼来的，是通过自己的努力无形中形成的。

最后，分析怎么办，可以从“个人”“社会”“国家”等方面来写，如真正的“C位”，不需歌尽桃花扇底风的矫糅。

它抢不来，占不来，它由自然的本心氤氲而生，如一缕清风。

你若盛开，它便自来。

【素材】

郑州市第八十五中学老师姚敏说：

“教室里给孩子占再好的位子，也不如家庭教育陪伴孩子。

”她认为，教育孩子就像种树，老师和家长合力适时浇灌，到季节剪叉枝，树木才能挺拔生长；而陪伴是一份耐心、专注和倾听，需要心无旁骛，高质量的陪伴远胜过抢来的资源。

陪伴是最长情的告白，别让位置成为另一种名次，费尽心思抢位置的家长，树木才能挺拔生长，而陪伴是一份耐心、专注和倾听。

教育不能只靠学校和老师，教育是学生成长的过程，家长们唯恐孩子输在起跑线。

教室里给孩子占再好的位子，小品折射出的正是家长普遍存在的焦虑感和当前家校合作、家庭教育存在的问题。

提升家长开展家庭教育的能力水平，适合对孩子是最好的选择。

孩子的健康成长，最最离不开祥和安全的家庭环境。

和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感。

要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要，建立温馨的家庭。

才能让他们有信心、有兴趣学习。

俗话说“蛇不知道自己有毒，人不知道自己有错”，还有一句俗话说“穷养富养，不如有教养”，无论贫穷还是富裕，孩子有教养，即使再平凡的躯体，也能因此增色不少。

在孩子成长过程中，家长的引导是十分重要的。

【点睛】

任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。

但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。

在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。

试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。

这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。

作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。

思辨应该是一个文章写作的切入点。

任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

一篇《她曾是省状元，读完清华、北大却成了游戏主播》的报道，近期登上各大媒体和新闻客户端弹窗。

文章的主人公本名石悦，2006年内蒙古理科高考状元，本科就读于清华大学建筑系，研究生则是在北京大学深造。

她目前是一名网络游戏主播，在某网络直播平台拥有109万户用户的关注，新浪微博90万粉丝。

这篇报道发出后，引起了网友的广泛讨论。

材料二：

习总书记给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信，勉励并寄语广大青年：

要扎根中国大地，了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代，无愧于历史的华彩篇章。

以上材料，触发了你怎样的感受和思考？

请选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭，写一篇不少于800字的文章。

【答案】担起责任，追求梦想

马丁·路德·金说过：

“我有一个梦想，虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想。

”古有言：

“天下兴亡，匹夫有责。

”现在有一句流行的话说，生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方，我想说的是，如果不能担当起眼前的责任，有什么资格说诗和远方。

所以说，青年人追求自己的梦想，更要承担起自己的责任。

把“做自己想做的”与“做自己该做的”的抉择摆放在你的眼前时，你是否会想到梦想与责任呢？

纵观古今，许多的人为了追寻自己的梦想，把自己的责任丢弃在一旁。

《三国演义》中的曹操，一个有着梦想与雄心的枭雄。

有一统天下的梦想固然是好的，但曹操身为朝廷的官员却没有尽到自己的责任——匡扶社稷，保护百姓，反而挟天子以令诸侯，留下骂名。

试想，如果是曹操尽心尽责，让百姓安居乐业，把自己的责任承担起来，结果或许会是另一番景象吧。

学生读好书是责任，儿女孝顺父母是责任，爱护自己的国家也是责任。

一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功。

诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，他担当起蜀国繁荣的责任，他用肩膀扛出了三国鼎立的局面。

苏武在朔北大漠环境严酷，狂风凛冽的情况下，用忠贞大义担当起国家使命，流芳千古；林则徐虎门销烟，担当起保家卫国的责任，震摄了列强；昭君出嫁塞外，承担起国家统一和民族团结的责任，换来了边疆的连年和平。

我们青年人每个人都怀揣着一个属于自己的梦想，或大或小，然而我们在追求梦想的时候也一定要牢记自己的责任。

习总书记寄语广大青年：

要扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。

实现中国梦，不只是一个口号，更不能成为一句空话，它要靠实实在在的行动去实现。

大事的担当固然很重要，小事的担当也是不可或缺。

只要我们立刻行动起来，从小事做起，从现在做起，从自己应该而且力所能及的事情做起，承担自己的责任，勇于奉献，我们也就是承担起了作为青年人的责任。

诗和远方是浪漫的，现实是琐碎的，远方有我们的梦想，现实有我们的责任，担起责任，为了诗和远方，脚踏实地。

【解析】

试题分析：

本题是材料作文。

材料第一段主要讲一篇《她曾是省状元，读完清华北大却成了游戏主播》的报道，近期登上各大媒体和新闻客户端弹窗，引发了网友的广泛讨论。

材料第二节内容主要讲习总书记给第三届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生回信，勉励并寄语广大青年的内容。

综合立意：

（1）人生的一切并不都是可以提前规划好的，生活的复杂性决定了人生规划也只能是粗线条的。

青年人面对未来，应该学会审视现实，勇于创新，在追求梦想的途中实现人生价值。

（2）大学教育给予人的财富，不只是纯粹意义上的知识和技能，还包括自我学习能力的培养、自身理念上的成长。

（3）当年轻人有勇气放弃一些东西，去追求自己想要的东西的时候，社会舆论应尊重这类看似“离经叛道”的举动。

毕竟，兴趣是最好的老师，它会引领人将自身潜力发挥到极致，并享受这种探索劳动的过程。

（4）生活，确实还有诗和远方，年轻人应该追求自己的梦想。

但如果没有尽到对个人、对家庭的责任，就不配谈诗和远方。

从这个意义上讲，在兼顾到现实的同时寻找自己志趣所在，才是年轻人应走的道路。

点睛：

材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。

特别要抓住关键句进行分析。

本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向。

材料作文的审题很重要：

第一步，读懂材料，抓住主旨。

首先要注意材料的特点：

单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。

所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。

第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。

蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。

一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：

“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。

一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。

阅读下面的材料，根据要求写作。

“三风一训”是一所学校办学的精神灵魂，下面是某高中“三风一训”的内容。

校风：

快乐学习、快乐工作、健康生活

教风：

有梦想、有激情、有品位

学风：

好习惯、好思维、好品质

校训：

心止于善、行止于美

在高考前夕，这所高中的高三学生举行最后一次高中升旗仪式。

假如你是本次国旗下讲话的代表，请你写一篇演讲稿，畅谈你理想中的学校教育。

要求：

结合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】乘时代之东风，扬教育之新帆

尊敬的老师，亲爱的同学们：

　　大家好!

时值高考前夕，我很荣幸能够作为最后一次升旗仪式的发言人，站在这里与大家畅谈我理想中的学校教育。

　　浮生碌碌，世象繁纷。

在不断翻滚的时代潮流之中，“教育”事业的发展进程在某种程度上反映了一个国家的道德水位。

而作为国运兴衰的一个风向标，“教育”事业也愈发受到人们的重视。

　　其实，我们学校的教学宗旨便与我个人理想的学校教育不谋而合。

相信已经在这就读了三年的同学们一定对我校的“三风一训”十分熟悉了。

其中,“快乐学习、快乐工作、健康生活”的校风便是学校一直以来追求的”寓教于乐”精神的具体体现。

从我个人的学习经验看来，“乐趣”是学习、工作生活中最良好的催化剂。

因此，我理想中的学校教育必然不能缺少对于学生兴趣爱好的培养。

毕竟，若真能做到“论语”中“乐知”的精神追求，岂不美哉?

　　与此同时，教师的作用在教育事业中也至关重要。

所以良好的教风也必然是学校教育中的关键一环。

“有梦想、有激情、有品位”，这样的教风无疑是点燃我们校园活力的一注兴奋剂，为校园文化添上浓墨重彩的一笔。

而正所谓“教学相长也”，正是这样优秀的教风才使得我们“好可惯、好思维、好品质”学风得到践行。

在我看来，培养优秀的思维品质才是文化知识学习的深层含义，面对有些人“学习无用论”的发问，你或许会对自己所学习的“函数”“万有引力定律”感到困惑，质疑其实是否有实际作用。

然而答案显然是肯定的，在学习知识的过程中你收获的不仅是知识，更是思维品质的提升，而这才是弥足珍贵的。

　　前不久的五四青年节上，国家领导人在给青年人的寄语中说道：

“青年兴则国家兴。

”实际上，教育事业是国家价值取向的坐标原点，所以校园教育除了“教书”更