北师大版四年级数学上册全册说课稿.docx

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北师大版四年级数学上册全册说课稿

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四数学上册《数一数》说课稿亿以创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。

遵循儿童心理规律和认知规律。

加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。

在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

教学内容：

人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：

教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。

师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：

你收到了那些数学信息？

（六个省市自治区的1人口数）你发现什么？

（数很大，很大。

）由此这节课你想探讨什么问题？

（这些大数怎样读？

他们的计数单位是什么？

这些大数的计数单位是什么？

怎么样认识大数？

等等）揭示课题，板书课题“亿以1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：

观察计数器你发现什么？

老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：

九千再加上一千是多少？

千位满“十”怎么办？

（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？

认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。

（板书）10个一百万是一千万。

（板书）10个一千万是一亿。

（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：

同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？

万以上的计数单位今天我们学习了那些？

（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。

问题：

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？

你发现这些计数单位之间有什么关系？

生1：

我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：

10个一千万是一亿。

生3：

我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：

每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：

我可以告诉你，„„师：

同学们怎样证明你的发现是对的？

生5可以进行证明，如：

„„师：

同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，„„亿位。

（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

2（4）全班交流，抽查：

十万位上的8表示什么？

百万位上是几，表示什么？

千万位上是几，计数单位又是什么？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。

（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。

同时告诉学生分级线。

按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。

继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a）让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。

c）课件出示正确读法。

（2）小组讨论。

a）含两极的数怎么读？

b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c）数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。

读后说说你发现这3个数有什么共同点？

三、小结强化，增强自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

四、巩固练习，形成能力课堂作业完成练习一的1—5题。

1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。

2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。

3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。

4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

3《近似数》说课稿一、说教材1,说课使学生理解并掌握近似数的概念,会写,会用;使学生初步掌握用四舍五入法求一个数的近似数.⑵能力目标培养学生用四舍五入法解决实际问题的能力.⑶情感目标通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴趣.4,教学重点会用四舍五入法求一个数的近似数.5,教学难点用四舍五入法求一个数的近似数,根据哪一位上的数来决定是四舍还是五入.6,教学准备布置调查活动在日常生活中、描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,如同学们量得自己的身高、数学课本的宽度等、像这样的大概数在生活当中还有很多很多,收集有关这方面的数据.二、说教法,学法1,近似数的概念虽然学生没有接触过,但在日常生活中是很多的.教学近似数的概念,教师采用调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用处,体会到近似数与我们的生活密切联系,激发学生的学习兴趣;2，教师采用情境教学法，来激发学生的兴趣。

三、说教学程序设计1.实例导入，让学生猜老师有多大岁数了，找到一个最接近的答案，然后出示喜羊羊图像，通过问答调查学生的情况，问学生你几岁了?

学生回答10（11）岁了，班里有多少学生，学校有多少学生。

分别出哪是准确数，哪是近似数,并告诉学生近似数是一个与准确数比较接近的数.板书课题。

另外，再判断哪些是近似数哪些是准确数，出示一些题目。

到20XX年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约47776万册。

到20XX年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。

我有10个手指头。

世界的人口大约是60亿。

学生理解了近似数的概念以后，再举几个例子加深印像。

2，通过喜羊羊的口吻讲故事，羊村超市开业了，懒羊羊买东西的时候发生了纠纷，一斤米1.9元，一斤半大米共2.85元，可是，懒羊羊没有5分钱的，村长又不愿意，懒羊羊给了村长3元，村长又没办法找。

怎么办呢？

喜羊羊总是有办法。

他想了什么办法呢？

原来是四舍五入。

板书。

四舍五入。

今天我们来学习求一个数的近似数.3.实例引导，尝试运用四舍五入法，学习约等于的写法。

告诉学生，2.85用四舍五入法，就是2.9元，这下，问题解决了。

2.85约等于2.9.认识约等于号，让学生观察，这个符号是两段波浪线组成的。

激发学生了解可是喜羊羊是怎么算的，引出方法，介绍，四舍五入就是指尾数不满五的省略，满五的进一，尾数用零占位。

然后再出示例题，把下面的数字分别四舍五入到百位。

千位。

让学生在练习，讨论中，交流四舍五入的四步方法。

先是找准位数，然后看后面一位，满五进一不满省略，尾数用零占位。

用总结得来的方法解决四舍五入到万位的问题。

大家要是做得好的话，喜羊羊还会给大家讲故事呢。

这样来调动学生学习的积极性。

本设计的训练意图:

通过练习,培养学生的迁移类推能力;通过讨论、让学生搞清求近似数的关键确定省略4的最高位是谁、是否满5或不满5来决定舍还是入,总结交流、提炼方法揭示四舍五入法。

4，教师讲叙编创的故事。

羊村的超市自从采用了四舍五入法，生意兴隆，灰太狼知道了，心里很羡慕，也在狼堡开了家超市，懒羊羊非要吃棒棒糖，没办法，喜羊羊他们只好到狼堡超市去买，没想到灰太狼真是太黑了，一根棒棒糖竟然要4块钱，喜羊羊拿了就走，对灰太狼说，因为是4所以省略了。

第二天，灰太狼想报复，就到羊村去买东西，他看中了一件衣服，48元，他想，4可以省去，只要8元就行了，可是，村长却告诉他，得50块钱，因为对灰太狼，得四舍五入到十位。

通过讲故事，来让学生们的思想暂时放松，也让学生们更加明子四舍五入的概念。

然后鼓励大家，能不能接受喜羊羊更难的挑战。

对更大的数进行近似数的练习。

出示亿以上的数，指名来黑板上做。

要求用学过的方法，正确地得出近似数的答案。

并且给大家讲出做题的思路。

从而检验学生是否掌握了四舍五入的方法。

5.小结:

今天，我们和聪明的喜羊羊一起度过了愉快的一节课，我们明白了近似数的重要性，也知道了用四舍五入来求近似数的方法，后面的第一位数满五就向前进一，不足就省略，用零占位。

6，布置作业.要求完成书面上的作业。

附板书:

近似数四舍五入法5线的认识说课稿一、说教材1、教学内容：

义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。

2、教材分析：

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。

教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。

接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。

最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。

3、教学目标知识目标：

（1）借助现实情景认识线段、射线、直线。

（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。

情感目标：

体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。

技能目标：

在活动中进一步发展空间观念。

4、重点、难点重点：

认识、区分线段、射线与直线。

难点：

理解直线与射线的含义。

二、教法、学法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。

通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。

教学准备：

多媒体课件。

三、教学过程

（一）创设情景、导入新课首先与学生谈话：

同学们，你们发现生活中哪里有线？

让学生畅所欲言。

然后引出课题：

线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。

板书“线的认识”。

（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。

播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？

在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。

接着追问学生，金箍棒有什么本领？

并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。

再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。

然后让学生继续想象，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？

让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。

这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。

接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，从而建立初步的空间观念。

（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：

端点、6延伸情况、与直线的联系。

我先提出小组合作的要求：

以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。

学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。

（四）三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。

本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。

培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。

（五）实践运用，强化理解。

让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？

看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。

另外，增加了一些练习，如判断题：

（1）直线AB长30cm。

（）

（2）线段的一端能无限延长。

（）（3）线段CD长5cm。

（）（4）射线的两端能无限延长。

（）通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。

本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。

整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。

7《平移与平行》说课稿今天，我说课的《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来认识一组线之间的关系的第一课。

在这以前学生已经学习了物体的运动方式：

平移和旋转。

教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的认识上。

学生画平行线也变得容易，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生认识图形提供了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。

是在具体的情景中和实际的操作中认识平行线，变被动接受学习为主动的有趣的数学活动。

平移是过程，平行是结果。

让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。

在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、知识和技能：

1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法：

学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与态度：

感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。

三、借助实际情景和操作活动认识平行线，是本节课教学重点。

平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够认识。

这样的学习符合学生的认知规律。

三）、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的认识，已有一些实际生活例子。

这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。

这样组织，给学生提供了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的3、折一折创造平行线4、找平行线、欣赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：

以下三个方面努力在教学达成1、精心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么小心？

（认知的关键处）你觉得画平行线最应该注意什么地方？

（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学知识的动态生成活动1：

学生小棒移一移，体验平移过程。

活动2：

折一折创造平行线，拓宽、加深对平行线的认识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。

只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。

）活动3：

欣赏生活中的平行线、找平行线。

（学生对平行线的认识提升一个新高度，关注学生知识的动态生成。

在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注重数学思想方法的感悟和渗透。

移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，教师进行引导渗透，学生主动参与到有效学习的全过程中，将知识转化为能力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。

8《相交与垂直》说课稿今天，我说课的生活中处处皆数学，热爱数学的感情。

教学重点：

1、感知两条直线互相垂直的特征。

2、能正确画出点与线之间的垂线。

教学难点：

能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

三、说教法根据新课程理念和教学大纲，以及结合学生知识掌握的情况，本课时我主要采用的教学方法是：

1、引导学生通过“感知、观察、比较、分析、操作”等方式进行探究合作学习的方法。

2、组织学生进行小组合作探究的学习方法。

3、采用的多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优势，让丰富学生的感知，让学生能够准确的理解和运用所学的知识。

四、说学法新课标强调“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学知识的重要手段，因此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知体验、小组合作交流、自己动手操作的过程中，经历知识的形成和发展以及运用的过程，让他们能够清楚地理解平面中两条直线相交与垂直的概念，如何过一点画已知直线的垂线，以及怎样理解和运用一点到线段的距离垂线最短等知识，使学生的学习活动生动而活泼。

五、说教学过程9为了实现教学目标和教学的重、难点，以及完成教学任务，本课时的教学过程我分为四个环节六个小步骤来完成：

（一）创设情境，导入新课

（二）动手操作，探索新知（三）设计运用，巩固知识（四）课堂小结其中第二个环节是本课的教学重点和难点，为了完成教学目标，我将内容细化为四个小步骤，以便学生能够理解和运用知识。

第一个环节：

创设情境，导入新课。

我通过播放ppt，让学生观察生活常见的相交和垂直的事例，用直线画出图案，激发学生的兴趣，让学生初步感知相交与垂直，进而引出所讲的内容。

第二个环节：

动手操作，探索新知第一步：

小组合作、探讨问题。

这一步主要是让学生正确理解垂直的概念，什么叫“互相垂直”和怎样用字母来表示两条直线互相垂直。

第二步：

动手操作，进一步感知让学生拿出正方形的纸，折一折，使两条折痕互相垂直。

让学生自己验证折痕是否互相垂直，从而让学生真正理解垂直的概念第三步：

实践活动让小组合作交流，找出正方体中那些线段是互相垂直的。

让学生把所学的知识运用到实践中，进一步巩固知识。

第四步：

画一画这一步是实现教学目标的关键所在，为此又细分为三小步：

（1）用三角尺画垂线。

步骤：

①画一条直线②用三角尺上的一条直角边与这条直线重合③沿着三角尺上的另一条直角边画一条直线④标出一个直角

（2）过点A画已知直线垂线。

（出示三种不同的情况）步骤：

①用三角尺上的一条直角边与这条直线重叠②平移三角尺直到另一条直角边与这一点重合，再沿着这条直角边画出一条直线。

③标出一个直角（3）课堂练习，完成教材第23页的作业。

将所学知识运用于实践，有利于知识的巩固。

第三个环节：

设计运用，巩固知识创设一个情景，小王怎样到外婆家距离最短，让学生懂得用点到线段垂线距离最短的原理来解决现实中的问题。

第四个环节：

课堂小结让学生自己总结本课所学知识，对知识进行梳理和巩固，以便能掌握学生所学情况。

10《旋转与角》说课稿各位评委老师，大家好。

我说课的2、动手操作、合作交流、做中感悟我利用教具的直观演示，学具的实际操作，通过动手实践，自主探索，使学生从容的掌握本课的知识点，完成教学目标。

七、教学过程：

根据以上分析，我设计教学流程如下：

一、创设情景，导入新课1、开课拿出做好的活动角，引出角，进一步认识各种角的特点，为本节课的主要2、幻灯片呈现复习的3、思考问题？

角是怎样形成的？

二、动手操作，获取新知有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。

1、让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角叫什么？

引入平角的概念。

2、同样的方法引入周角的概念。

让学生提出疑问，鼓励学生从不同角度发现问题，使学生所有的思维都被调动起来，给学生较大的自主权和独立性。

在学生经历了操作，探索和发现之后，教师PPT演示，总结学生的发现。

三、课堂活动寻找生活中的角在认识了平角和周角，并掌握了他们的特点之后，引导学生去寻找生活中的角。

四、课堂练习本课安排不同层次的练习，一方面增强了学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个体差异。

板书设计：

教育技术的应用：

1、借助网络资源收集数学资料，体验生活中的数学。

2、借助ppt生动形象的效果，为学生提供观察及演示过程的平台。

3、借助ppt向学生提供大量的生活中的角，使学生体会到数学源于生活，也应用于生活。

11《旋转与角》说课稿各位评委老师，大家好。

我说课的四年级的学生，已经有了独立学习的能力。

在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察。

如找一找、说一说生活中的平角和周角，如：

折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。

这些动作、物体学生都能从生活中发现到，从而会很快的掌握本课知识点。

结合教材特点以及学生的实际情况，我设定教学目标如下：

三、教学目标：

1、通过操作活动，认识平角和周角。

能说出生活中的平角和周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力。

四、教学重难点：

认识平角、周角，能说出生活中的平角与周角借助具体情境，感知平角、周角的特征。

五、教法分析：

引导教学法直观演示法最大限度的调动学生的积极性，保证学生的主体地位，让学生经历知识的产生和形成的过程。

六、学法分析：

1、从生活经验出发、变抽象为直观2、动手操作、合作交流、做中感悟我利用教具的直观演示，学具的实际操作，通过动手实践，自主探索，使学生从容的掌握本课的知识点，完成教学目标。

七、教学过程：

根据以上分析，我设计教学流程如下：

一、创设情景，导入新课