中考语文现代文阅读题答题模板汇总.docx
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中考语文现代文阅读题答题模板汇总
中考语文现代文阅读题答题模板
感知能力。
即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。
新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力,从整体上理解文章的基本写法或表达技巧,从整体上理解文中人物的特点等等。
1、如阅读记人的记叙文,就要看记了什么人的什么事,表现了人物怎样思想感情或性格特点;
2、阅读记事的记叙文,就要看记了什么事,涉及哪些人,通过事件反映了什么主题;
3、阅读写景状物的记叙文,就要看写了什么景,状了什么物,这些景或物有什么特点,寄托了作者什么情感;
4、阅读说明文,就要看说明的对象是什么,有什么特点或作用等等。
概括提炼能力是语文阅读中最重要的,能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。
即对全文、段落进行整体概括,对文章的要点,文章的写法进行概括的
能力。
如对全文、段落的中心、大意的概括,对文章思路的提炼,对文章的层意、段意的概括,对文中人物形象的概括等等。
平时阅读中要多练习归纳段意和文意,培养善于概括的能力和习惯。
词语和句子理解词语含义,还是理解句子含意或是理解文章主要内容,都要结合具体的语境、具体的文章去理解。
善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子,结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意,千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语,就句子理解句子。
初步的文学欣赏能力,包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。
如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。
新课标要求我们:
“欣赏文学作品,,,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。
”
中考试题题干是解题的“线索”
给考生指示答题方向、范围、要求等。
读懂题干,才能从容抓分。
纵观中考试卷,不难发现题干中隐含着一些相似的“常用术语”。
总结起来有以下一些:
表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、
修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时,一般从修辞上进行分析。
课外阅读指课本(教材)之外的阅读内容,不管是课内读的还是课外读的内
容。
感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。
答题时可答得具体些,如:
空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。
说明对象指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。
论证方式立论和驳论。
理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据一切事实、史实、数据等。
有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等。
思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”,暗中考查同学们的语文基础,同时也是题目的赋分点所在,将其理解清楚,可根治“答非所问”的弊病。
理解题目含义及
直接揭示主题,所谓标题即主题。
理解标题与主题的关系。
考
作用
这类文章以议论文为多。
查的角度有:
标题的深刻含
义;拟写标题;分析多义;
(记叙文)
形象地暗示主题
理解深义;题眼展现等。
文
标题表达的是作引导读者对主题进行深思
章的题目,它都会直接或间
接地对我们有所启迪,并提
者写文章的情感
总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关
基调和思想目如《谁是最可爱的人》。
后两类文
的.章以散文和小说居多说明体裁。
说明体裁《出师表》,说明是
“表”类体裁。
说明中心尤其议论文说明文。
比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》
供一些有益的帮助。
散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当,而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有它的表层意思之外,还有更为深层的含义,即它的比喻义和象征义。
理解标题的含义也就是要挖掘
引起关注比如滥俗的《我和XX不标题的比喻义和象征义。
得不说的故事》。
不少新闻标题也
这样。
文章标题用疑问句式好处:
制造悬念,吸引读者。
针对具体
情况再详细解答
记叙文文章标题常规答案:
文章主旨的归纳全文文章中的点题句又是理解标
作用线索引起读者阅读兴趣题含义的钥匙。
用点题句去
印证标题含义,往往会收到事半功倍之效。
体现文章主题表达作者情感表
明作者写作目的
议论文文章标题最基本的点明中心或论点以论点为题以论题为题
小标题格式新颖,条理清晰.反映标题表达的是作者写文章的
文章的脉络结构,耳目一新情感基调和思想目的.反映
作者感受,也反映文章本质.
严肃的文章标题必然引人深思伤
感的标题也必然有着阴郁的色调.
概括文章内容题思路和方法:
搬拼结★
答题概括的操作思路是:
方式:
段意+归结
依据中心句进行概述总括。
1.摘引文中原句作为答案。
2.选取一篇文章内容的具体化,通
对全文、段落进文中重要词语语句组合成答案拼常表现为围绕某个中心展开行整体概括,对后加工归结3.划分内容层次,一般叙述、议论或说明,因此,
文章的要点,文有几个层次就有几个要点归结。
抓住了中心句,它就把握了
章的写法进行概具体的要旨。
括的能力。
如对按叙述的基本要素(行为、经历)
全文、段落的中或小说情节或人物言行或作者的通过提炼要点,关键词句进
心、大意的概括,情感变化,筛选材料,组合回答。
行概述总括。
对写了几件事对文章思路的提记叙文包含时间、地点、人物和事的文章,先分清事件的主次,
炼,对文章的层件四要素并合理组织它们,这就是然后根据主要的来概括主要
意、段意的概括,主要内容。
内容。
对文中人物形象
的概括等等。
如《藤野先生》一文的四要素:
时
如胡适先生的《我的母亲》
间是作者日本留学期间,地点是仙一课,先写自己童年的身体、
值得注意的台,人物是藤野先生,事件是藤野
性格特点,再写了母亲对我
是,有些记叙性先生对作者的关怀。
概括这四要素的“教之严”、“爱之慈”
的语段虽有中心可得出主要内容:
本文写的是作者(言传),最后又写了母亲
句,但是它表达对自己在日本留学期间给予自己
在痛苦的生活处境中“当
的并非作者的真关怀的藤野先生的真挚怀念——
家”的艰难(身教)。
从文
意,这时就不能从而再进一步简要概括为:
本文写章看,“自己童年的身体、
用摘取中心句的的是作者对藤野先生的真挚怀念。
性格特点”写得简略,是次
方法来概括段
文段中事例的概括1必须包含两
要的;言传身教写得详细,
意。
是主要的。
根据课文主次可
个要素:
人物+事情;2其他要素以这样概括文章的主要内
既然是概括,就如:
时间(季节、年代)、地点、
容:
本文写的是母亲对我直
要用最节省的语环境如果有特定意义,也应概括在接的教育和对我在做人方面
言,能用一句话内。
耳濡目染、潜移默化的影响。
就完成决不要用
两句话。
否则就
归纳段意本段(概括或具体)写有的文章中的总起、过渡句、
会显得拖沓,导
了“谁——干什么”。
(或“什么重点段落概括了全文的大
致扣分。
——怎么样”)有的文章的题目能意。
阅读时可直接引用或稍
高度概括了文章的内容,对它稍加加整理,便可抓住主要内容。
扩展充实,就得到了文章的主要内
容。
如《我的第一本书》标题适当
如《雪》一文,可根据结尾
补充一下:
本文写的是“我”的第段来概括它的大意:
那是孤
一本国语课本,也是指“我”人生独的雪,是死掉的雨,是雨
的第一课。
这就是课文的主要内
的精魂。
容。
赏析小说题目、题目是文章的眼睛
解答时,要联系全篇,细细
结尾
品味,抽丝剥茧般道出自己
题目:
凝练含蓄,值得细品,在故对小
事结构上十分注重细针密线,前
小说主题的理解,对人物性
后照应,而“文眼”也常常出现于格的把握,对语言内涵的体
开头或结尾处
悟。
结尾:
出人意料却又在情理之中;
答题时最忌停留在文章的表
或是一句寓言式的话,意味深长;
面做浅层次的分析。
或是一个情景的定格,让人忍俊不
禁,,所以,命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领
悟。
某句话中某个词动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了,,换成另一个行
吗?
为什么?
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了,,
一句话中某两三副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说个词的顺序能否明了,,的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换调换?
为什么?
了后就变成,,与事实不符。
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
词句品味和赏析答题方式:
我认为,,美在,,
词语品味关键性词语的分
类
它表现了,,.
析:
“×”词好在哪
“我认为词语运用好的原因
A了解词性感情色彩,揣摩词
里?
是,,”作赏析的开头
语所表达的喜怒哀乐。
“体味和推敲重
答“喜欢词语的原因”时,常用
B.分析修辞如比喻、拟人等,
要词句在语言环“第一,第二,第三,”这种形
体会词语的形象含蓄。
若没
境中的意义和作式来呈现赏析词语的思路和答题
有则不写这一点。
用。
”在具体的的不同角度;
语境中分析句子
结合特定语境,分析词语的
的含义和作用,表面意义表面的意思和表达效果
含义
包括分析句子的(生动形象地写出了。
。
。
特点)
如《七根火柴》有一句话:
深层含义,体味
深层含义肯定了/褒扬了/赞美了“他(卢进勇)苦恼地叹了口
句子的言外之
意,理解句子的/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了气,,咒骂着这鬼天气!
”表达作用,分析/反驳了,或者给了我们。
。
。
。
。
联系特定语境,“苦恼”是
使用了一定修辞的印象、启示,道理等。
联系上下
因为掉队;“咒骂”表示他
手法或具有一定文、主题、作者意图,蕴涵有什么
急于赶上部队的迫切心情。
句式的句子的表
道理、思想、感情等
这里真实地刻画了一个革命
战士急于归队的情感。
达意图,以及对
准则:
词不离句。
解释词语必须回
抽象的句子进行
到文章中去,在词语所在的特定语要注意词语感情色彩,词本
阐发或使之具体
言环境中进行理解。
决不可随意揣义、引申义、比喻义一词多
化等。
测。
义等。
如《藤野先生》一文
中“宛如小姑娘的发髻一,
做题步骤是
实在标致极了”。
可知
(1)看清题干要求,锁定词语。
作者决非赞赏清国留学生的
风度,而是讥嘲其丑态。
“标
(2)回到文中,还原词语位置。
致”是反语。
(3)划定语言环境,前后勾连,
3.注意动、形容词副词运用,
综合信息。
把握指代词含义。
会加以辨
析。
(4)组织语言,完成答案。
做词
语赏析类试题时,
4.注意句中的言外之意。
如
《故乡》“我只觉得我四周
“×”词好在哪里?
答题方式:
有看不见的高墙,将我隔成
孤身”句中的“高墙”是比
用了“××”词,生动地(准确地)
说明了,,事物的,,
喻的说法,这里既包含着作
者对故乡的失望,也包含着
特征,能够激发读者的兴趣(符合
和故乡人们的隔膜,而造成
这种隔膜的原因是半殖民
实际情况,具有科学性)。
地、半封建社会等级观念,这
正是作者苦闷所在,也是文
章揭示的主题
解释词义
强调突出了或限制说明了或修饰
两种形式:
限制了+句子具体表达效果,哪个
比较两个词含义
表达效果更好,更能形象或恰如其⑴同词语在不同语言环境
上的差别
分地表现某物某特点
中的比较
结合句子分析为
表述:
强调突出是首选,表达情感
(2)相同语言环境中不同
何要用该词
是关键。
设身处地想一想,上下文
词语的比较
要联系密。
双重含义要答全。
结合语境比较法如词语的
作用:
扣住人物性格,把握人物心作用、词语的含义、词语的
理,紧密联系中心。
感情色彩等。
适用于看前后
联系,置换词语;根据要求,
口诀:
先本义,后深义,或引申,归类词语。
或比喻。
感情色彩仔细看,有无反
语讽刺义。
言外义,拟人义,比喻
义,拟人义,生动形象别忘记。
,
矛盾词语要注意矛盾词语分开议
重要句子含意
分清句子的类型:
句子品味:
所谓理解句子,
答题思路:
找到原句,读这句话大A.看句子是否富有哲理:
如
它包括三层次意
前两句和后三句,一般答案在次范果富有哲理,可以从它带给
思:
围方法:
1.这句话的运用手法及
你的
作用
表层意义
分析句式特点和修辞的作用
句内意义也是语
2.这句话本身的意思
常见的句式特点有:
长短句
境意义和临时意
结合、句子对仗工整、双重
义3.这句话在文中的意义及作用否定句、排比句、反问句等。
修辞常见的有八种(即比喻、
句外意义(言外
一些句子的含义有时比较深奥,需比拟、夸张、排比、对偶、
之意),即言在
要想到其特殊性,如果是比喻,则
反复、设问、反问),它们
此而意在彼而产
应该找到本句中的本体,化抽象为在不同的语境中所起到作用
生的意义。
具体来说明什么道理;如果是象
各不相同。
征,其含蓄而形象地显示了对象的
“重要句子”,什么特点。
可能在结构上具有某种如比喻,是根据事物的相似是指它们在文中特殊的功能(总结上文、引起下文、点,用具体的、浅显的、熟
起重要作用的关承上启下)、有时受文章写作背景
知的事物来说明抽象的、深
键性语句,它直和思想内容的制约上下文难以理
奥的、生疏的事物。
其作用
接关系到正确理解句子的含义,还需结合文章的时表现在能将表达的内容说得
解文意,把握文代背景、主题等内容加以理解。
生动具体形象,给人以鲜明
章思想内容。
深刻的印象,使深奥的道理
“重要句子”通多为揭示文章主旨、体现行文思
变得浅显易懂,帮助人们理
常指文眼,主旨路、传达作者情感、蕴涵丰富意味
解。
又如排比,把结构相同
句,警策句等,的语句。
或相似、语气一致,作用:
实际上关键语句
分析语言特点
增强语言气势,加强表达效
果。
用它说理可使论述详尽,
还不止这些,如,
从文体的角度着
条理清晰;用它抒情,能激
眼,记叙文,散句子在语言方面常见的有以下特
发读者的感情,增强文章的
文中抒情议论性点:
有的准确生动(或平实),有
感染力;用它叙事写人,能
的语句往往是关的形象、生动、具体,也有的准确
使描写细腻深刻。
键语句。
严密,通俗易懂、幽默诙谐等
准确把握内容及思想情感
1、小草偷偷地从土里钻出
句子品味
来,嫩嫩的,绿绿的。
(《春》)
句子在内容上的在赏析句子的答案中,内容及思想赏析:
“偷偷地”和“钻”
作用
情感是必不可少的一部分。
写出了春草破土而出的挤
(1)看看句子写结构方面的作用
劲,写出了不经意之间,春
草已悄然而出的情景和作者
的是什么?
一段话往往几层意思,各层意思之
惊喜的感觉。
同时,这样写
使无意识、无情感的小草也
(2)其中表现了间如果要结构严谨,浑然一体,某
似乎有了意识,有了情感。
什么?
些词语或句子就起到此方面的作
“嫩嫩的,绿绿的”放在句
用。
常见的有:
承上启下、前后呼
(3)和上下文有应、总结上文等。
句子依据用途或
末,强调突出小草嫩绿的特
点;使句子变得生动活泼,
何联系?
语气、长短等分类,可分为陈述句、
富有生气。
疑问句、祈使句、感叹句、主动句
(4)和中心有何和被动句、肯定句和否定句、设问
2、油蛉在这里低唱,蟋蟋们
联系?
句和反问句、一般语序句和特殊语
在这里弹琴。
(《从百草园
序句、长句和短句、单句和复句等
到三味书屋》)
注意:
文体不同,句子的作用也不同:
赏析:
这句话运用了拟人修
内容上作用就不
辞,把油蛉和蟋蟀人格化,
弄清楚句子在文中的位置,位置不同作用也不同:
能答成结构上在记叙文中,点明主旨或表达作者“低唱”、“弹琴”生动形
的。
的主要感受;在议论文中,表达中象地写出了油蛉和蟋蟀叫声心论点及分论点;在说明文中,集动听,写出了百草园充满生中揭示说明对象的特征或事理。
有机,有无限的乐趣。
的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。
修辞手法的作用:
(1)它本身的
1、文首:
开篇点题;渲染气
作用;
(2)结合句子语境。
氛(记叙文小说),埋下伏
笔(记叙文小说),设置悬
念(小说),为下文作辅垫;
总领下文;总起全文、引起
下文、埋下伏笔、作铺垫、2、
文中:
承上启下;总领下文;
总结上文;推动情节发展3、
文末:
点明中心(记叙文、
小说);深化主题(记叙文、
小说);照应开头(议论文、
记叙文、小说)前后照应、
首尾呼应、总结全文、点题、
揭示主旨)、突出主题、深
化中心、使结构严谨
段落能否删掉
答题方式:
1.判断能否删掉或调换(一
不能调换(删掉),原文采用由,,
般不行)
段落能否调换
到,,的顺序介绍事物,
调换(删2.判断这些文段之间的顺序
掉)后不合逻辑。
(不合并什么关系:
并列关系、层进关系、
逻辑简要指出)
总
分关系、时间顺序、空间顺
序、逻辑顺序。
环境描写的作用对号入座回答:
交代作品的时代背景,在回
答时必须结合当时当地的时
是否烘托了人物的心情
代背景,指出文段中环境描
写的相关语句揭示了什么样
是否渲染了气氛
的社会现实。
是否设置了背景
《孔乙己》为例,开篇关于
是否烘托了人物形象
咸亨酒店格局及人物的介绍
便属于社会环境描写,它揭
是否深化了主题
示了当时社会等级森严,反
映了人与人之间的冷酷势
利,为主人公的出场做了铺
是否推动情节的发展。
垫。
交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
注:
环境描写在结尾不起交代背景,推动情节的作用。
自然环境作用答题:
环境描写对塑造人物的作用:
不论是社会环境或自然环境,密切地联系着人物的思想和行动。
小说是以塑造人物服务。
一展示人物活动场所
二揭示产生人物性格的社会基础三揭示决定人物行动的因素四预示人物的悲惨命运
烘托、渲染,,气氛,为下文埋下伏笔。
(景物描写)烘托、渲染,,气氛,为下文埋下
伏笔。
自然环境(包括
人物活动的地表现人物,,的心情。
点、季节、气候、
时间和景物、场暗示。
。
。
。
社会环境。
景)作用:
交代
时间背景、渲染结合具体语境:
气氛、表现人物
某性格、烘托人设置了,,的背景,烘托形象,深物某心情、推动化主题,与开头形成照应,使文章情节的发展、深形象、生动、细腻,使读者有身临
化主题其境之感,增强文章感染力。
《孔乙己》“中秋过后,秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛
表现人物,,的心情。
我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来—表现人物沮丧失望的心情。
暗示社会环境。
散文中景物描写作用用景物衬托《变色龙》“四下里一片沉所歌咏的对象的特征,为后文作铺静,广场上一个人也没
垫。
有”——暗示社会环境,反
映沙皇统治的黑暗
注:
自然环境描写除了推动情节发
展这一作用之外,其他作用都是围
绕人物展开的,它们包括:
烘托人
物心理活动,烘托气氛,烘托人物
性格。
人物描写(语言动作外貌神态心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征
对比反问突出或强调该对象的××
排比特征增强了气势。
比喻拟人夸张等
的作用
象征的作用
评价鉴赏人物文章主旨
(谈谈自己对人物主题的认识)
生动形象地表现(描写)
该对象的××特征象征该事物某种精神(品质、
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