学前教育第七章.ppt
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第七讲第七讲著名教育家的学前教育思想著名教育家的学前教育思想教学目标:
1、掌握蔡元培、张雪门、张宗麟的学前教育理论和实践。
2、重点掌握陶行知、陈鹤琴的学前教育理论与实践。
第一节第一节陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想一、一、幼儿教育实践活动幼儿教育实践活动二、生活教育理论二、生活教育理论
(一)生活教育理论的产生与确立
(二)生活教育的主要内容陶行知自1921年在活的教育讲演中提出生活教育概念后,做过多次论述,表达得明确、最全面、最概括的是1939年12月他给朋友的一封信中所作的解释。
他说:
“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。
从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”这是陶行知对“生活即教育”内涵的概括,具体包括以下含义:
(1)给生活以教育。
(2)用生活来教育。
(3)为生活而教育a、改造社会生活b、改造人。
第一节陶行知的学前教育思想一、一、幼儿教育实践活动幼儿教育实践活动二、生活教育理论二、生活教育理论(一一)生活教育理论的产生与确立生活教育理论的产生与确立(二二)生活教育的主要内容生活教育的主要内容2、社会即学校、社会即学校
(1)把社会办成大学校)把社会办成大学校
(2)把学校办成与社会密切联系的学校)把学校办成与社会密切联系的学校3、教学做合一。
、教学做合一。
(1)生活法即教育法)生活法即教育法
(2)以做为中心)以做为中心第一节陶行知的学前教育思想一、一、幼儿教育实践活动幼儿教育实践活动二、生活教育理论二、生活教育理论(三三)生活教育的实质生活教育的实质生活教育理论是建立在唯物主义认识论的基础之生活教育理论是建立在唯物主义认识论的基础之上的,他在教育实践中逐步摆脱了杜威的经验主上的,他在教育实践中逐步摆脱了杜威的经验主义哲学。
义哲学。
生活教育理论正是具有尊重实际与生活打成一片生活教育理论正是具有尊重实际与生活打成一片,强调客观真理的鲜明、特点。
强调客观真理的鲜明、特点。
生活教育的特质是大众的教育生活教育的特质是大众的教育,大众自己办的教育大众自己办的教育,大众为生活解放而办的教育。
大众为生活解放而办的教育。
第一节陶行知的学前教育思想三、论学前教育的意义三、论学前教育的意义这是一种终生教育的思想这是一种终生教育的思想,其中尤其重视学龄前其中尤其重视学龄前这段的教育。
这段的教育。
他指出他指出:
“人格教育,端赖六岁以前之培养。
凡人人格教育,端赖六岁以前之培养。
凡人生之态度生之态度,习惯习惯,倾向倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。
皆可在幼稚时代立一适当基础。
”陶行知主张普及教育陶行知主张普及教育,不仅要普及小学不仅要普及小学,也要普及幼儿也要普及幼儿教育。
教育。
第一节陶行知的学前教育思想四、论学前教育的服务方向四、论学前教育的服务方向认为幼儿教育最应该服务的对象是广大工人和农认为幼儿教育最应该服务的对象是广大工人和农民民,最应该办幼稚园的地方是工厂和农村。
最应该办幼稚园的地方是工厂和农村。
主张要办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
他认主张要办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
他认为要办好中国的工厂和乡村的幼稚园为要办好中国的工厂和乡村的幼稚园,最关键的问题最关键的问题就是要打破对外国的盲目崇拜就是要打破对外国的盲目崇拜,要建立中国式的幼稚要建立中国式的幼稚园园,使幼稚教育适合国情。
使幼稚教育适合国情。
第一节陶行知的学前教育思想五、论创造的儿童教育五、论创造的儿童教育首创首创(一一)认识儿童的创造力认识儿童的创造力教育工作者加入到儿童的生活中教育工作者加入到儿童的生活中(二
(二)解放儿童的创造力解放儿童的创造力1、解放儿童的头脑。
、解放儿童的头脑。
2、解放儿童的双手。
、解放儿童的双手。
3、解放儿童的眼睛。
、解放儿童的眼睛。
4、解放儿童的嘴巴。
、解放儿童的嘴巴。
5、解放孩子的空间。
、解放孩子的空间。
6、解放儿童的时间。
、解放儿童的时间。
(三三)培养儿童的创造力培养儿童的创造力1、需要充分的营养。
、需要充分的营养。
2、建立良好的习惯。
、建立良好的习惯。
3、因材施教。
、因材施教。
4、发扬民主。
、发扬民主。
六、论艺友制的幼稚师范教育六、论艺友制的幼稚师范教育第二节张雪门的学前教育思想一、张雪门幼儿教育实践活动一、张雪门幼儿教育实践活动二、论幼稚教育的目的二、论幼稚教育的目的(一一)以培植士大夫为目标以培植士大夫为目标(二二)以培养宗教信徒为目标以培养宗教信徒为目标(三三)以发展儿童个性为目标的幼稚教育以发展儿童个性为目标的幼稚教育(四四)以改造中华民族为目标的幼稚教育以改造中华民族为目标的幼稚教育第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(一一)幼稚园行为课程的含义幼稚园行为课程的含义他说他说“生活就是教育生活就是教育,五六岁的孩子们在幼五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践稚园生活的实践,就是行为课程。
就是行为课程。
”生活和实际生活和实际行为是行为课程的两大要素。
行为是行为课程的两大要素。
首先,他认为行为课程应自然地融合在儿首先,他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中。
童的生活中。
其次其次,他认为行为课程应注意实际行为他认为行为课程应注意实际行为,并并把生活和行动看作相互联系的整体。
把生活和行动看作相互联系的整体。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(二二)幼稚园行为课程的内容幼稚园行为课程的内容11、“儿童自发的诸般活动儿童自发的诸般活动”,即儿童自身,即儿童自身发展中所进行的一些活动,如呼吸、攀登运动发展中所进行的一些活动,如呼吸、攀登运动等;等;22、“儿童的自然环境儿童的自然环境”;33、“儿童的社会环境儿童的社会环境”。
对选择出来的课程内容以单元形式进行组织对选择出来的课程内容以单元形式进行组织,并根据儿童身心特点,按月份和节气确定活,并根据儿童身心特点,按月份和节气确定活动的单元,然后选择相关的各科教材组织在这动的单元,然后选择相关的各科教材组织在这个单元里。
个单元里。
第二节张雪门的学前教育思想张雪门张雪门1926年编制的九月份课程单元(节选)年编制的九月份课程单元(节选)设计的大中心设计的大中心分设计分设计分设计中的设计分设计中的设计入园的指导入园的指导欢迎新同学欢迎新同学调查新生家庭、职业和路程调查新生家庭、职业和路程幼稚园的情形幼稚园的情形中秋中秋秋天的改变秋天的改变偶人的家庭偶人的家庭收藏夏衣收藏夏衣添置被单添置被单拆卸天棚或帘子拆卸天棚或帘子改换窗帘改换窗帘秋天的园地秋天的园地收花子收花子采桂花做饮食料采桂花做饮食料秋叶的变化秋叶的变化第二节张雪门的学前教育思想张雪门张雪门1926年编制的九月份课程单元(节选)年编制的九月份课程单元(节选)秋天的改变秋天的改变秋天的市秋天的市场夏布店改夏布店改卖皮皮货扇子店改扇子店改卖帽子帽子果儿铺果儿铺油盐店油盐店秋日的昆虫秋日的昆虫秋日的秋日的鸟类知了、知了、蚂蚁、萤、秋虫展、秋虫展览会会燕、燕、鸿雁、雁、鸟、候、候鸟迎送会迎送会火火火的火的进化化火的展火的展览会会火的用处和害处火的用处和害处秋日的收成秋日的收成收稻收稻割稻、打稻、碾谷割稻、打稻、碾谷果果实苹果、山楂、石榴、栗子苹果、山楂、石榴、栗子棉棉采棉、采棉、纺纱、织布、棉花店布、棉花店第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(三三)幼稚园行为课程的实施幼稚园行为课程的实施张雪门主张张雪门主张“将自然生长的原则应用到课程将自然生长的原则应用到课程的实行上的实行上”,“课程如何实行只须看人类是如课程如何实行只须看人类是如何何生长生长”。
为此,他提出实施行为课程的重要原。
为此,他提出实施行为课程的重要原则:
则:
11、课程固由于自然的行为,却须经过人工、课程固由于自然的行为,却须经过人工的精选;的精选;22、课程固由于劳动的行为,却须得在劳动、课程固由于劳动的行为,却须得在劳动上劳心;上劳心;33、课程固由于儿童生活中取材,但须有远、课程固由于儿童生活中取材,但须有远大的、客观标准。
大的、客观标准。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(三三)幼稚园行为课程的实施幼稚园行为课程的实施(11)动机(放首位)动机(放首位)张雪门认为动机无外乎两种,内心需求和外张雪门认为动机无外乎两种,内心需求和外在的刺激。
在的刺激。
在动机引起之后,就要求在决定目的之前应在动机引起之后,就要求在决定目的之前应该该“有一种环境的估量有一种环境的估量”,主观上估量教师,主观上估量教师自自己的技术,客观上估量学生的多少、普遍的己的技术,客观上估量学生的多少、普遍的能力、时令情况、经济能力。
能力、时令情况、经济能力。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(三三)幼稚园行为课程的实施幼稚园行为课程的实施(22)目的)目的目的是指教师企图使幼儿在这一行为中所获目的是指教师企图使幼儿在这一行为中所获得的教学效果,而不是幼儿自己学习的目的。
得的教学效果,而不是幼儿自己学习的目的。
涉及到获得的知识、技能、态度与习惯等价涉及到获得的知识、技能、态度与习惯等价值方面的要求。
值方面的要求。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程(三三)幼稚园行为课程的实施幼稚园行为课程的实施(33)活动)活动设计活动要领、参加的人数、活动的时间及地点设计活动要领、参加的人数、活动的时间及地点等。
等。
(44)活动过程)活动过程行为课程分为工作、游戏、音乐、故事、常识、行为课程分为工作、游戏、音乐、故事、常识、算术等科目,他要求根据所拟的学习单元选取相应算术等科目,他要求根据所拟的学习单元选取相应的各科教材进行设计。
的各科教材进行设计。
(55)工具及材料)工具及材料强调准备材料和工具要充分。
强调准备材料和工具要充分。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动计划举例张雪门行为课程单元活动计划举例名称:
常吃的蔬菜名称:
常吃的蔬菜动机:
幼儿的餐点动机:
幼儿的餐点目的目的11、使幼儿明了蔬菜的好处和认识几种常吃的蔬菜。
、使幼儿明了蔬菜的好处和认识几种常吃的蔬菜。
22、养成幼儿种菜、煮菜的能力和方法。
、养成幼儿种菜、煮菜的能力和方法。
33、鼓励幼儿喜欢吃蔬菜和养成饮食应有的习惯。
、鼓励幼儿喜欢吃蔬菜和养成饮食应有的习惯。
(四)活动内容:
(四)活动内容:
11、活动要项:
、活动要项:
、(11)辨别常吃蔬菜的名称、形状、颜色、味道并煮食蔬菜。
)辨别常吃蔬菜的名称、形状、颜色、味道并煮食蔬菜。
(22)参观附近菜园。
)参观附近菜园。
(33)开辟菜园(校园内)。
)开辟菜园(校园内)。
(44)研究种菜的方法并种植蔬菜、买卖蔬菜。
)研究种菜的方法并种植蔬菜、买卖蔬菜。
(55)煮食蔬菜。
)煮食蔬菜。
(66)整理检讨。
)整理检讨。
第二节张雪门的学前教育思想三、论幼稚园的行为课程三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动计划举例张雪门行为课程单元活动计划举例22、活动人数:
小班组三十四人。
、活动人数:
小班组三十四人。
33、活动时间:
暂定二周。
、活动时间:
暂定二周。
44、活动地点:
室外、室内及菜园。
、活动地点:
室外、室内及菜园。
(五)活动过程(五)活动过程11、由时间引起动机。
认识几种蔬菜的名称、形状、颜色、气、由时间引起动机。
认识几种蔬菜的名称、形状、颜色、气味,接着请小朋友报告在家怎么吃青菜,再讨论怎样做菜,然后味,接着请小朋友报告在家怎么吃青菜,再讨论怎样做菜,然后分组洗菜、切菜和准备工具,煮好大家吃。
注意吃菜的习惯,并分组洗菜、切菜和准备工具,煮好大家吃。
注意吃菜的习惯,并可念念歌谣。
可念念歌谣。
22、讨论蔬菜的来源,然后实际参观领班及附近的菜园。
把所、讨论蔬菜的来源,然后实际参观领班及附近的菜园。
把所看到的印象,提出报告,
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