小学数学课堂教学探析10篇精选文档.docx

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小学数学课堂教学探析（10篇）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　第一篇：

小学数学课堂教学效率探讨

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

一、不断提高自己的教学技能，建立新型师生关系

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

随着社会时代的变革，师生关系也必须做出相应的调整，因为现代社会的孩子不再是原来的孩子那样特别听话，他们大部分都是家长心目中的小公子小公主，在家里娇生惯养习惯了。

教师必须适应这种情况的发生，不断的学习新的课堂技能，对孩子们持开放的态度，在课上有能力营造出一个，幽默活泼的课堂氛围，和孩子们打成一片做孩子们的朋友，这是学好小学数学的基础。

如在西师大版二年级下册的数学教学中，让孩子们认识各种图形的时候，老师们可给提前做各种图形的帽子在同学们戴在头上，上课的时候一边做游戏，一边学习图形，让孩子们在欢乐中学到了实际内容，不但提高了学生们的学习兴趣，还让孩子极大提高了学习兴趣，可谓是一举两得啊。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

二、设计良好的课堂导入情形

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

不论是上什么课，同学们肯定都会带有一定的厌倦心理，还没有上课就已经产生了消极的心态。

但是这时候小学生如果能给他一个引人入胜的课堂开始，他能保持一整节课都聚精会神的听讲下去，这就是一个良好课堂导入的效果，他对课堂效率的提高更是不言而喻的。

比如在三年级上册的课本中对两位数除以一位数的教学问题中，可以设置这样的课堂导入：

一个遥远的地方有一位富有的国王有六个儿子，有一天他感觉自己快要不行了，就把他们叫到自己的窗前对他们说：

我在皇宫的院子里藏了20个宝箱，但是我对你们抱有同样的爱，所以你们可以把这些东西平分下去，来建立自己领地，这时候就可以问同学们大家知道他们每个人发到多少个宝箱啊。

此时同学们已经被这个寓言故事所吸引，肯定更加积极的去解决这个问题，同学们可能会用不同的方法去做，老师给你给同学们稍微提供点解决思路，把宝箱画在纸上进行分割。

（所要学习的估算的一部分），最后就是老师引入本堂课要讲解的内容，这时候的课堂效率肯定比平时要高得多。

三、及时在课堂上，生动的巩固学过的知识点

大家肯定都经历过小学阶段，那时候的孩子处在一个爱动，爱闹，爱玩的年龄段，他们对知识还没有足够的重视程度，对接受知识的能力也是有限的，而且一堂课老师不可能就讲解一个知识点，最起码是两个及两个以上。

这就需要老师在课堂上设置一些当堂的内容小练习等等，及时的巩固上课学到的知识点。

设置这些内容的时候也应该参考课前导入的情形，把内容尽量设置的生动活泼些，让孩子们更容易接受，而后积极的参与到当中去。

四、结束语

通过我们这篇我们讨论了怎样提高小学数学的课堂效率问题，这也是所有老师们都在探索的一个问题。

提高上课效率无疑是提高学生在学校效率的最关键的途径之一，因为学生在学校的大部分时间肯定是在课堂上度过的。

在本文中我们针对的是小学生，他们的心理大都是活泼好动，所以这次我们才会围绕提高学生们的学习兴趣为主要的关键点。

不断提高自己的教学技能，建立新型师生关系。

指的是教师从自己的方面找出不足，不断的学习新的技能来满足不同孩子的不同需求，才能建立一个良好和谐的师生关系。

设计良好的课堂导入情形，能让更多的同学从一开始就能把注意力集中起来，尤其是对大家来说相对困难的数学课上。

及时在课堂上，生动的巩固学过的知识点。

指的是要在当堂进行知识的巩固，根据小学生接受能力的程度，当堂进行竞赛形式的巩固练习可以让同学们学的更加牢固。

通过以上的三点内容相信可以一定程度上提高小学数学课堂学习的效率。

作者：

于伦勇单位：

重庆市云阳县农坝镇农坝小学

第二篇：

小学数学高效课堂运算教学探析

１夯实基础，逐步增加难度

小学数学运算教学的主要依据是运算法则的教学。

运算法则能有效提高小学生的计算能力，同时帮助学生培养数学思维能力。

因此，帮助学生全面掌握数学的运算法则，在小学运算教学中十分重要。

要想掌握运算法则，就要不断加强学生对数概念的认识和理解，推动学生对数概念的深刻理解。

例如，在小学生学习２０以内的加减法时，首先要让学生从头逐步数下去；其次在第一个加数的基础上逐步相加；最后才能达到几个数一起相加的程度。

同理，减法的最初也是从头逐一向下减，然后能够在第一个减数的基础上达到几个减数同时减法运算的程度。

学生只有掌握了几个数一起相加减的程度才能从对运算法则的感性认识上升到理性认识的程度上，才能让学生从具体的逐一数数上升到抽象的运算法则理解上。

２灵活多变的课堂教学

小学生处于学习的启蒙阶段，对于一切新鲜事物都带着浓厚的探究兴趣。

因此我们在教学过程中，要给学生提供足够的空间和时间去探索，让学生围绕着他们想要探究的问题进行学习，才能有效提高学习效率，打造出一个高效的课堂。

这就要求教师在教学过程中根据教学内容的关键环节来设置一些问题，激发学生的积极性。

例如，在运算法则的教学过程中，这个竖式运算中，学生知道就是１６个２５相加的和，也就是１０个２５与６个２５的和，这个计算过程主要分为三个环节。

然后再引导学生根据这个思维方式去探究运算法则中每一句的含义，同时让学生在头脑中建立起各个层次之间的联系。

学生在掌握了这个运算法则的思路后，再为学生设置疑问，让学生自己去探究三位数乘法的运算法则，最后根据学生的答案进行总结和归纳，不但培养了学生的数学思维能力，学生自己探究的规律使学生的记忆更为深刻，运用过程中也更加灵活。

３生动有趣的课堂练习

小学生在学习运算法则时，大量的课堂练习能够帮助学生更加深刻的理解运算法则的内涵，同时帮助学生学会灵活运用运算法则。

练习需要根据小学生的心理特点来设定，练习题的设计要讲究精炼、有趣。

既有知识性、新颖性同时又不失趣味性的练习题目能够提高课堂效率，激发学生的学习热情，寓学于乐，才能打造高效课堂。

例如，在四则运算顺序的教学过程中，教师可以请四位学生各拿着一块符号的纸板，让这四位学生在规定时间内按照黑板上的题目中的计算顺序进行排队，排好队后，让讲台下的学生们判断他们排的顺序的对错。

这种简单的小游戏能够有效的活跃课堂气氛，让学生在游戏中学习，加深他们对四则运算顺序的理解，有效的提高了课堂的教学效率，构建出一个高效的小学数学教学课堂。

选取一些新颖有趣的练习形式，能够使学生对学习保持新鲜感，例如在四则混合运算的练习中，由于计算量较大，学生往往容易将顺序搞错，致使学生失去学习的积极性。

例如开设数学医院活动，即让学生扮演啄木鸟医生的角色，在黑板上画一课大树，每一枝树杈上都挂有一些小纸条代表树上生的小虫子。

这些小纸条上写有运算出错的四则混合运算题目。

扮演啄木鸟医生的小学生到树上领取一只小虫子（小纸条）回到座位上，诊断算错的原因，并将其改正过来。

学生积极的充当啄木鸟医生角色，每个人都争先恐后的去领取小纸条，这样不但活跃了课堂氛围，还激发了学生的学习热情，在改正错处的同时，巩固了自己的知识。

４举一反三加强理解

举一反三的思维方式能够帮助学生全面的掌握知识，促进学生由已知向未知进行知识迁移。

这种知识迁移存在正迁移和负迁移两种可能，也就是说，学生在原有的知识基础上，对新知识的学习既有积极影响，也可能产生干扰。

尤其在运算法则的学习过程中，先学过的运算法则知识可能对后学的运算法则产生积极影响，同时也会产生一定的负面影响。

因此教师在教学过程中，既要帮助学生学会举一反三，又要及时消除旧知识对新知识的不良干扰。

例如，在乘法口诀的教学过程中，可以引导学生细心观察已经学过的乘法口诀，再根据其中隐含的规律去推导新的乘法口诀。

这样，即使学生忘记了新学过的乘法口诀也可以通过之前的乘法口诀的规律去推导出来，帮助学生提高记忆。

同理，在三位数的乘除法教学过程中，可以先带领学生一起复习两位数的乘除法，举一反三的将知识迁移到三位数的乘除法规律中。

然而，内容相近的运算法则之间也容易混淆，因此教师在教学过程中，应及时防止负迁移现象的发生，帮助学生区分开易混淆的概念和规律。

除此之外，还可以通过类比法来引导学生对易混淆的概念和规律进行区别，从而有效的帮助学生掌握四则运算法则，提高课堂效率。

５结论

运算教学是小学教学中的一项重要内容，也是培养小学生数学能力的基础。

四则运算法则对于小学生来说，较为抽象，学习起来也容易失去兴趣，因此在课堂教学中，教师应采用多样化的教学手段，增加一些生动有趣的课堂小游戏来激发学生的学习兴趣，同时耐心的引导学生从初级的掌握到灵活的运用四则运算法则，这样才能打造一个高效的教学课堂，有助于培养学生的数学能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

作者：

马艳敏单位：

吉林省公主岭市怀德镇双榆树小学

第三篇：

生活情景优化小学数学课堂教学

一、学会发现生活中的数学问题

学会发现生活中的数学问题，就是要将什么样的生活情景融入小学数学课堂中。

数学和学生的学习生活有着密切的联系，让学生学会发现生活中的数学问题，能够让学生在上课时有目的地去听，激发学生的求知欲，对课堂氛围的建立十分重要。

让学生发现生活中的数学需要教师做以引导，例如：

班里要举行元旦晚会的时候，为了留出同学表演的空间，我们要移动桌椅，中间空出一个方形区域，这时教师就可以让学生提意见，我们班里一共有60人，为了让每个同学都能清楚地看到节目表演，每个方向的桌椅不能超过两层，并且各个方向最多容纳10人，那么如何合理地摆放桌椅呢？

经过学生的思考之后，一定有学生的建议是较为合理的，但是如果没有得出最优的方案，教师就要将思考的思路告诉学生，为学生今后思考问题的思路加以引导。

通过这样对实际问题的解决思考，就会引导学生自发地去发现生活中的其他数学问题，经过长期的锻炼，学生的思维能力和数学知识的应用能力一定会有所提高。

此外，在生活中发现数学问题，相对于学习课本中的理论知识有趣的多，有利于调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主体，符合新课标的教学要求。

二、在小学数学课堂中创设生活情景

小学数学教材中的知识一般都较为抽象，学生学习起来不仅枯燥乏味，而且理解起来也有困难，长时间下来学生很可能对数学感到厌烦，丧失学习的积极性。

但是课本上的数学知识大多来源于我们的日常生活，假如能够将教材上的内容还原到现实生活中，在课堂教学中创设一些贴近学生生活的情景，将教学内容和学生的学习生活联系在一起，学生就会在一个熟悉的环境中学习数学知识，而不再是抽象枯燥的数学符号，学生自然会提高学习兴趣，调动学习积极性，有利于更好地完成教学任务。

例如，在学习《认识分数》这一课时，教师就可以将生活中常见的蛋糕引入课堂，切蛋糕是学生非常乐意做的事情，在讲解这一课时，教师可以用橡皮泥来模拟蛋糕，比如认识整体1的概念时，教师叫起一个学生问道：

分给我二分之一的蛋糕，然后再分给你二分之一的蛋糕，这样公平吗？

对于初学者来说，他们对整体一的概念还不太了解，很可能说公平，下面教室就拿出作为蛋糕的橡皮泥，首先切下一半放到自己面前，然后在剩下的一半中切下二分之一给刚才的同学，这时学生很容易发现两个二分之一的蛋糕是不一样大的，这是因为两次分蛋糕的整体一不同。

这样学生就会很容易地理解整体一的概念。

再如学习《认识人民币》一章时，为了让学生更清晰地认识人民币，在课堂中可以创设与人民币相关的生活情景。

人民币是我们生活中非常常见的东西，也有很多同学使用过人民币，所以情景的创设非常简单，可以在课堂中模拟购物，教师找一些物品让学生来卖，教师要提前将所有物品的价格规定出来。

然后将学生分成两组，一组同学作为售货员来卖东西，另一组作为消费者来购物，在购物的过程中，让学生体会付钱和找兑的过程，其间必然会出现一些问题，教师要作为指导者及时指出学生出现的错误，并指导他们改正。

三、将数学知识应用到生活情景中

学习数学知识的最终目的就是让学生能够灵活运用，只有实践过了才能算是真正的掌握，所以将数学知识运用到生活实际中是小学数学教学中非常重要的一个环节，也是评价教学质量的重要指标。

因此，教师要鼓励学生在生活中去学习和运用数学知识，提高学生的实践能力和实际生活能力。

在实践的过程中，教师要起到指导作用，从而保证学生实践的有效性。

例如，在学习长方形和正方形的课程时，教师可以让学生观察身边的事物，发现并找出属于长方形的和属于正方形的，并让学生比较长方形和正方形的物体有什么相同点和不同点，再结合课本中的结论和概念，验证自己的发现是否正确。

学生通过在实践中运用数学知识，解决一些实际问题，能够让学生体验解决问题的乐趣，体验成功带来的喜悦之情，从而更加愿意学习数学知识，形成一个良性循环，逐步地提高学生的数学成绩和数学实践能力，并培养创新精神。

四、总结

总之，数学知识和生活实际是分不开的，数学知识来源于生活，生活处处能用到数学。

将生活情景引入到小学数学的课堂教学中，无论是在学生学习兴趣的调动方面，还是在数学知识的实践方面，都起着非常重要的作用。

因此，教师要多发现生活中的数学问题，并且将这些问题稍作处理，变成学生能够理解的生活情景，在这样有趣生动的课堂氛围中学习数学知识，可以锻炼学生的数学思维，并且在一点点的进步之中逐渐培养创新能力，从而为发展成为高素质的新时代人才打下基础。

作者：

陆从飞单位：

江苏省滨海县界牌镇桃园小学

第四篇：

小学数学课堂有效性研究

一、引入课堂活动需以学生为主体

在课程改革的今天，数学课堂活动的引入应当关注学生的主体地位。

一切课堂活动的实施，都应当以学生为中心。

小学数学教师在设计课堂活动时，要本着为学生服务的原则设计课堂活动的参与形式，切实考虑小学生的发展需求。

一个好的教学活动，在一节公开课中有可能表现得十分完美，极大地推动了教学效率的提高。

但教师如果只是将教学活动生搬硬套到自己的课堂中，效果往往达不到期待值。

同样的教学活动，在不同的课堂中，会产生多种结果。

不符合小学生数学学习实际的教学活动被引入课堂，会让课堂流程进行得很不顺畅，也会让课堂活动失去了原本的魅力。

所以，拿来主义不应当成为教师的教学思想。

素质教育推行的今天，教师要关注学生的整体发展，利用有效性强的课堂活动来让数学课堂教学面向全体学生，关注每一位学生的行为差异。

比如在讲解《有余数的除法》时，教师要根据学生的数学能力层次去设计教学活动。

学生已经学过除法知识，但数学学习能力一般的学生基础较差。

教师可以引导学习能力一般的学生以小组为单位去复习已经学过的除法知识，让学习能力较强的学生对有余数的除法相关内容进行自主学习。

给两个层次的学生同样的时间去完成不同的任务，让他们通过活动参与到数学学习中来。

之后，让学习能力一般的学生展示他们的复习成果，为有余数除法知识的讲解奠定基础。

再让能力较强学生分享他们的自主探究成果，使学生成教师的角色互换，两个层次间学生共同合作，撑起一节数学课。

能够考虑学生学习差异的课堂活动，会让小学数学课堂有效性更强。

二、引入课堂活动需重视预设与生成

在设计课堂活动时，教师要针对课堂活动的形式与内容，对学生的课堂表现加以预设，猜测学生在课堂活动中的不同反应。

但是，预设毕竟只是预设，不可能与课堂实际情况完全相符。

无论教师在课堂活动设计时做出多么全面的预设，仍然不能完全掌握课堂。

小学生的思维较为开放，他们千奇百怪的想法很多，数学课堂中会因为学生的个性化思维而出现许多插曲。

这些课堂插曲的处理，是一门艺术。

教师要具有快速反应能力，机智地应对学生创造出的每一个插曲，抓住具有教育意义的课堂细节，将插曲生成为课堂教学资源。

重视课堂活动的预设与生成，能够让小学数学课堂变得更加精彩。

比如在讲解《厘米和米》的时候，教师会根据我们身上的尺引导小学生做测量活动。

教师会预设小学生测量结果不准确，怀疑用身上的尺测量的合理性等问题。

但在实际课堂教学中，教师引导小学生用自己的拇指与食指比划出1厘米与10厘米去测量时，小学生虽然会提出这样测量结果不一定准确的疑问，但也提出用脚去测量的想法。

一些小学生说老师，我们的脚长不会变，用尺子量出脚的长度，就可以用脚去测量比较长的东西了。

在课堂中，教师要观察小学生的积极性，如果小学生对这一测量方法的认可度高，完全可以将脚作为身上的尺组织学生活动。

突破课堂预设，利用课堂生成资源教学，有利于课堂参与度的提升。

三、引入课堂活动需合理应用现代设备

科学技术的快速发展，让小学数学课堂活动实施所能应用的工具更加先进。

加强现代化教育设备在数学课堂中的应用，能够更新小学生的数学学习观，也能促进小学数学活动的丰富。

电教设备的生动性较强，教师可以利用其多形式信息展示的方法，给小学生提供更加形象的学习资源，吸引小学生的学习兴趣。

正确应用现代化教育设备，会让小学数学课堂更有活力。

但一些教师只是将现代化教学设备当成了电子书，将课本内容搬到电子课件中，不仅浪费了现代教育设备，还让教师的教学主导地位丧失。

用电教媒体设备组强学生参与课堂互动，加强师生、生生互动的力度，才能提高小学数学课堂活动的有效性。

比如在讲解《观察物体》的时候，教师可以利用多媒体中的三维立体软件，从多个角度给学生展示立体图形，引导学生描述他们看到的图形。

三维立体图形展示，有利于小学生注意力的集中，能够激发小学生的课堂活动参与兴趣。

教师借助多媒体设备，引导小学生开展观察物体竞赛。

教师也利用随机抽取的演示文稿，组织小学生自主选题与抢答，能够让小学数学课堂氛围更加活泼，促进小学生成为数学课堂的主体。

四、结束语

综上所述，如何在45分钟的小学数学课堂中引入合理的课堂活动，提高教学效率，是每一位小学数学教师应当思考的问题。

思考数学课堂活动是否能够满足学生的发展需求，满足数学学科教育的需求，才能促进课堂引入活动有效性的提高。

重视课堂活动引入行为的改革，是推动小学数学课堂教学改革的重要方法。

作者：

李泽友单位：

福建省将乐县教师进修学校

第五篇：

小学数学课堂留白艺术探究

一．提问后留白

不少教师在教学中常常是一个问题才抛下去就急着请学生举手发言了，可结果，学生要么答非所问或者回答不到点子上，要么就是语句罗嗦，颠三倒四，究其原因，不是学生不够专心，而是缺少思考时间。

因此，我认为，每次提问后都应有意识地留一些时间给学生特别是基础薄弱的学生有足够多的时间来进行思考。

为此，教师要有足够留白的决心，因为此时的冷场不是静态的，而是动态的：

学生的思维正处于积极活动的状态，随之而来的可能就是一个个正确的答案。

根据教学的需要，教师可对板书设计的内容进行艺术处理。

板书并不一定都必须是完全齐备的，可有目的地把有些内容通过省略或丢弃的办法使之隐去，形成板面空白，让学生自己去联想，去思考。

如教学除数是两位数的除法，可让学生试算例题后，总结除数是两位数的除法法则。

教师可板书先，如果，就。

除到就，让学生去补充完整。

这样，不仅降低了难度，使学生能顺利总结出法则，更主要的是，能使学生在此过程中初步感知数学概念叙述的严密性、逻辑性。

这也说明，在数学概念教学中，教师有意识地留有空白，能够较好的突破难点，使学生多思考，多讨论，真正理解概念，并灵活运用。

二、知识留白，尊重学生的个性

在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲：

有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。

所以这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。

教学年、月、日时，快要下课了，我给学生这样一个问题不是整百的年份如果是四的倍数，那就是闰年，而整百的年份必须是400的倍数才是闰年，这是为什么？

当学生上钩，欲罢不能时，我并不阐述原因，只告诉学生在哪里可以找到答案。

学生便在好奇心的驱使下，到处找资料。

在找资料的过程中，学生学到的远远比一堂课所学到的来得多、来得深。

三、小结留白，留一个知识的缺口给学生

课堂小结是一堂课的终曲，是一堂课走向成功的最后一步，能弹好终曲，则会激发学生进一步探究的兴趣，并取得言犹尽而意不穷的效果，我们的新课程强调学生要带着问题进课堂，更提倡学生能带着问题出课堂，没有人规定所有的问题都必须在课上解决，更不该把那些带着问号的孩子都教成句号。

因此，我们的课堂应该是开放式的，我们的课堂结尾不应该是今天学习的知识你都懂了吗？

还有什么问题吗？

学生的回答是齐唰唰的懂了，没有了！

一节课上下来，把学生所有的问题都解决了，这看似成功的课堂教学难道不值得我们教师反思吗？

我们的课堂小结不妨多问问，这节课你学到了什么？

你是怎么学的？

你还想知道什么？

你有什么想问老师或者同学的吗？

只要我们的课堂打破了封闭的满堂灌和所谓的完美式，多给我们的课堂留一些窗口，给学生的知识留一个缺口，让孩子们用自己的方法去查漏补缺，以不全求全，在有限中追求无限，增强学生的参与意识和主动探求新知的好奇心。

用留白方式