自闭症谱系障碍儿童教育发展趋势.ppt
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LOGO自闭症谱系障碍儿童教育发展自闭症谱系障碍儿童教育发展与研究课题与研究课题中国教育研究院中国教育研究院孟万金孟万金ContentsASD儿童融合教育发展的趋势儿童融合教育发展的趋势1国外国外ASD儿童教育儿童教育-以美国为例以美国为例23ASD儿童教育的研究课题儿童教育的研究课题CompanyLogo一、融合教育是一、融合教育是ASD儿童教育发展的主流趋势儿童教育发展的主流趋势
(一)融合教育的发展
(一)融合教育的发展v自从自从1994年年萨拉曼卡宣言萨拉曼卡宣言倡导融合教育,倡导融合教育,包括自闭症谱系障碍(包括自闭症谱系障碍(AutismSpectrumDisorders,ASD)儿童在内,越来越多的特殊)儿童在内,越来越多的特殊儿童进入普通学校就读,融合已成为国际特殊教儿童进入普通学校就读,融合已成为国际特殊教育发展的大趋势。
育发展的大趋势。
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(一)融合教育的发展
(一)融合教育的发展融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普通融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普通学校接受教育,最大限度地减少教育环境的封闭学校接受教育,最大限度地减少教育环境的封闭性,希望增进可供选择的学习机会,发挥他们的性,希望增进可供选择的学习机会,发挥他们的潜能,让他们最大限度地融入社会生活。
潜能,让他们最大限度地融入社会生活。
近年来,越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障近年来,越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障碍。
美国疾病控制和预防中心的数据是,每碍。
美国疾病控制和预防中心的数据是,每88个个儿童中就有一人患有儿童中就有一人患有ASD。
保守估计,我国目前有保守估计,我国目前有150万万ASD儿童和青儿童和青少年。
不可能全部放在特殊学校。
开办专门的自少年。
不可能全部放在特殊学校。
开办专门的自闭症学校有很多困难。
而且与融合的理念相悖。
闭症学校有很多困难。
而且与融合的理念相悖。
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(一)融合教育的发展
(一)融合教育的发展v融合教育为融合教育为ASD儿童提供了平等的教育机会,让儿童提供了平等的教育机会,让他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动,他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动,是一种理想的教育安置方式。
是一种理想的教育安置方式。
v同时,同时,ASD儿童在语言、社交等方面存在的广泛儿童在语言、社交等方面存在的广泛性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战,性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战,需要各方面资源的支持。
需要各方面资源的支持。
v另一方面,专门的学校和班级又可以集中优势力另一方面,专门的学校和班级又可以集中优势力量,提高教育和及康复训练的水平,帮助量,提高教育和及康复训练的水平,帮助ASD儿儿童获得最佳专业服务。
因此,融合安置和特殊教童获得最佳专业服务。
因此,融合安置和特殊教育服务似乎成为一对矛盾。
育服务似乎成为一对矛盾。
CompanyLogo一、一、ASD儿童融合教育的趋势儿童融合教育的趋势
(二)教育安置方式必须注重个别化差异
(二)教育安置方式必须注重个别化差异v每个每个ASD儿童都是一个独特的个体,每个家庭儿童都是一个独特的个体,每个家庭和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的治疗和教育方式。
许多专业人士和家长认为,让治疗和教育方式。
许多专业人士和家长认为,让ASD儿童进入普通教育环境接受日常的融合教儿童进入普通教育环境接受日常的融合教育,是促进他们全面进步的最佳途径。
育,是促进他们全面进步的最佳途径。
v但是,也有不少人担心融合教育模式是否能够满但是,也有不少人担心融合教育模式是否能够满足足ASD儿童的特殊的社会性和情感性的教育需儿童的特殊的社会性和情感性的教育需求。
不可排除灵活的特殊安置和服务模式。
求。
不可排除灵活的特殊安置和服务模式。
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(二)教育安置方式必须注重个别化差异
(二)教育安置方式必须注重个别化差异v对对ASD儿童的安置不应该简单地在融合教育和特儿童的安置不应该简单地在融合教育和特殊教育之间二选一,而是需要多项可供选择的服殊教育之间二选一,而是需要多项可供选择的服务和安置方式。
务和安置方式。
v对于众多项目、服务和治疗方式的选择,应该建对于众多项目、服务和治疗方式的选择,应该建立在对每个立在对每个ASD儿童的能力、需要和兴趣的全面儿童的能力、需要和兴趣的全面评估之上。
安置应该具有流动性、灵活性,要考评估之上。
安置应该具有流动性、灵活性,要考虑孩子身心发展的特征(例如能力和技巧)和项虑孩子身心发展的特征(例如能力和技巧)和项目的特点(可提供的支持和服务)。
目的特点(可提供的支持和服务)。
CompanyLogo二、美国二、美国ASD儿童教育发展现状儿童教育发展现状
(一)
(一)
(一)
(一)跨学科、跨机构的协作模式跨学科、跨机构的协作模式跨学科、跨机构的协作模式跨学科、跨机构的协作模式美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过6000个,个,且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。
这且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。
这些专业的服务机构在促进些专业的服务机构在促进ASD儿童发展、提高其家庭儿童发展、提高其家庭生活质量方面发挥着重要的作用。
生活质量方面发挥着重要的作用。
在美国,在美国,ASD儿童的评估诊断需要有六类专业人员的儿童的评估诊断需要有六类专业人员的参与参与:
听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经病听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经病理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。
理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。
临床医生、护士、心理咨询师,在上岗前要通过相应临床医生、护士、心理咨询师,在上岗前要通过相应的资格认证。
的资格认证。
目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质量的管理运作模式的焦点。
量的管理运作模式的焦点。
CompanyLogo二、美国二、美国ASD儿童教育现状儿童教育现状
(二)主要教育安置模式
(二)主要教育安置模式
(二)主要教育安置模式
(二)主要教育安置模式公立学校和资源教室公立学校和资源教室公立学校和资源教室公立学校和资源教室目前在美国主要存在五类目前在美国主要存在五类ASD儿童教育安置模式:
普儿童教育安置模式:
普通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家庭教育或者医院安置。
普通学校和资源教室成为安置庭教育或者医院安置。
普通学校和资源教室成为安置的主要模式,达到的主要模式,达到89.7%。
普通学校班级是指公立学校系统,它们要按照法律规普通学校班级是指公立学校系统,它们要按照法律规定定,为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。
目前为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。
目前美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练采取的采取的干预干预方法主要方法主要有:
有:
应用行为分析应用行为分析(ABA)关键反应干预(关键反应干预(PRT)结构化教学结构化教学TEACCH(TreatmentandEducationofAutisticandRelatedCommunicationHandicappedChildren)。
)。
CompanyLogo二、美国二、美国ASD儿童教育发展现状儿童教育发展现状vv(三)自闭症学校(三)自闭症学校(三)自闭症学校(三)自闭症学校IvymountIvymountSchoolSchool介绍介绍介绍介绍是一所非营利性的学校,同时也是一个研究中心,为是一所非营利性的学校,同时也是一个研究中心,为4到到21岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划和治疗服务。
自从和治疗服务。
自从1961年建校以来,已经帮助了华盛年建校以来,已经帮助了华盛顿地区超过顿地区超过8000名学生实现独立生活。
名学生实现独立生活。
被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所,被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所,目前和华盛顿地区超过目前和华盛顿地区超过12家研究组织建立了合作关系,家研究组织建立了合作关系,其中包括国家儿童医学中心,乔治敦大学以及史密森其中包括国家儿童医学中心,乔治敦大学以及史密森学会。
学会。
CompanyLogoIvymountIvymountSchoolSchool11、自闭症项目(自闭症项目(自闭症项目(自闭症项目(TheAutismProgramTheAutismProgram)IvymountSchool的自闭症项目提供基于的自闭症项目提供基于ABA方法的方法的高度结构化的教学环境。
该项目目前为高度结构化的教学环境。
该项目目前为6至至21岁的学岁的学生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。
自闭生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。
自闭症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。
症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。
言语和语言治疗,作业治疗,以及其他相关服务在咨言语和语言治疗,作业治疗,以及其他相关服务在咨询教室模型(询教室模型(consultativeclassroommodel)中进)中进行。
行。
6至至13岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、应用学术、以及功能性生活技能的训练。
应用学术、以及功能性生活技能的训练。
14至至21岁的岁的学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。
学生在用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。
学生在21岁完成该项目时会得到一张结业证书。
岁完成该项目时会得到一张结业证书。
CompanyLogoIvymountIvymountSchoolSchool22、阿斯伯格项目(、阿斯伯格项目(、阿斯伯格项目(、阿斯伯格项目(TheModelTheModelAspergerAspergerProgramProgram,MAP,MAP)阿斯伯格项目(阿斯伯格项目(TheModelAspergerProgram,MAP)同时为小学和中学水平的被诊断阿斯伯格症的同时为小学和中学水平的被诊断阿斯伯格症的学生提供服务。
这些学生通常智商较高,但是在社交学生提供服务。
这些学生通常智商较高,但是在社交方面存在明显缺陷。
方面存在明显缺陷。
该项目帮助学生走上正轨,并获得高中文凭。
该项目帮助学生走上正轨,并获得高中文凭。
CompanyLogo三、我国三、我国ASD儿童教育发展的研究课题儿童教育发展的研究课题推进立法进程,加大政府投入推进立法进程,加大政府投入一一提高相关人员专业水平,构建融合教育氛围提高相关人员专业水平,构建融合教育氛围二二促进跨机构、跨专业的合作促进跨机构、跨专业的合作三三中国特殊教育杂志社自闭症教育研究的设想中国特殊教育杂志社自闭症教育研究的设想四四CompanyLogo
(一)推进立法进程,加大政府投入
(一)推进立法进程,加大政府投入v融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与ASD儿童个儿童个别化需求实现最佳匹配的过程。
随班就读是我国目前施行别化需求实现最佳匹配的过程。
随班就读是我国目前施行融合教育的主要方式。
在目前融合教育师资、经费、硬件融合教育的主要方式。
在目前融合教育师资、经费、硬件设施不足的情况下,还无法对设施不足的情况下,还无法对ASD儿童的融合教育提供儿童的融合教育提供足够的支持,无法实现最佳的匹配。
足够的支持,无法实现最佳的匹配。
v法律法规的完善对于法律法规的完善对于ASD儿童教育的发展至关重要。
应尽儿童教育的发展至关重要。
应尽快推进立法进程,尽早将自闭症纳入法律的保障范围内是快推进立法进程,尽早将自闭症纳入法律的保障范围内是维护维护ASD儿童权益的最可靠途径。
政府有关部门有必要儿童权益的最可靠途径。
政府有关部门有必要对现在混乱的状况进行整顿,制定行业
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