现代汉语增订五版黄廖本下册答案精编版.docx

现代汉语增订五版黄廖本下册答案精编版.docx

《现代汉语增订五版黄廖本下册答案精编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代汉语增订五版黄廖本下册答案精编版.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现代汉语增订五版黄廖本下册答案精编版

第五章语法

“语法”思考和练习二

八、改正下列句子中的错误，并说明理由。

①一位干过多年售票工作的老人很兴趣地凑上前说：

“真了不起，我要向你学习!

”

“兴趣”是名词，不能受程度副词“很”的修饰，不能作状语，这是把名词误用为形容词了。

可以把“兴趣”改为“高兴”或者在“兴趣”前加一个“有”字。

②在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现代化而忘我地工作着。

原句中名词“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。

③小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。

原句中“没有一个不说”即“大家都说”，后面再加上一个否定副词“不”来否定“积极”，意思就正好和原意相反了。

应去掉最后一个“不”字。

④这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。

数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。

“一倍”应改为“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南边，面对着一幢小山。

量词“幢”常用于楼房，“山”应用“座”表示。

⑥王师傅对我们讲，他12岁上得了一场病，是李大夫把我从死亡线上抢救了过来。

本句中“他”“我”都是指代“王师傅”的，前后所用人称代词不一致。

“我”应改为“他”。

“语法”思考和练习三

三、下面各组句子中加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?

为什么?

（略）

四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词，并说明理由。

①问题彻底——解决了。

“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，“彻底”是状语，应填“地”。

②彻底——解决问题是不容易的。

主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语

“地”。

③问题解决——不彻底。

“解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得”。

④问题还没有得到彻底——解决。

“解决”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的”。

五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同?

①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示现在已不在北京住。

②表示现在还在北京住着

③我只同他说过。

④我同他只说过这个问题。

③表示“只同他说过”，没有同别人说过。

④表示“只说过这个问题”，没有说过别的问题。

六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。

请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来，并说明各个意思中“跟”的词性。

①我跟他都去过。

（“跟”是连词）

②我曾经跟他去过。

（“跟”是介词）

③我跟着他去过。

（“跟”是动词）

七、改正下列病句，并说明理由。

①今年又是一个丰收年，粮食产量超过去年的12．5％。

“超过去年的12．5％”等于说比去年粮食产量的12．5％多，实际上还投有去年生产的粮食多，那就不是丰收年了。

应将“的”去掉，使“12．5％”成为超过量。

②这个山区的变化，对于我们都是非常了解的。

本句犯了主客颠倒的毛病。

是我们了解山区的变化，不是山区变化了解我们。

应将“对于”移到句首，或在“我们”后边加上“来说”二字，让“对于我们来说”成为独立语。

③在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施。

在“在……上”中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语。

改法有二：

一是将“上”改为“方面”，一是在“生活”后边加上“的问题”。

④窗前有一个小菜园，种有苋菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。

此句犯了种概念和类概念并列的毛病，“苋莱”“豆角”和“黄瓜”各是蔬菜的一种，不能与“蔬菜”并列。

应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。

⑤本校职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。

“和”表示加合性并列，“或”表示选择性并列。

职工只能凭工作证，学生只能凭学生证。

因此，“和”应改为“或”。

⑥我代表学校向新同学表示热烈地祝贺。

“祝贺”为宾语中心语，“热烈”是其定语，因此应将“地”改为“的”。

⑦他深知过华人进入美国一旦触犯美国法规，除文化背景语言不通外，再加上财力不足，打起官司来必败无疑。

“深知”属于动作不强的动词，不能带“过”。

⑧即使做超级明星的目标达不到，高级的业余爱好，也可比一般人拥有了较充实的人生。

“拥有”本身含有动作已实现的意思，不必加“了”。

“语法”思考和练习四

四、指出下面句子中定语的短语结构类和功能类

攀登高峰——动宾，动词性

金色秋天——偏正，名词性

友谊园里——方位短语，名词性

理想王国——偏正，名词性

获得甜果——动宾，动词性

秉公办事——偏正，动词性

健康长寿——联合，形容词性

身体内部——偏正，名词性

时代洪流——偏正，名词性

前进路上——偏正短语，名词性

走向深渊——中补，动词性

五、指出下列短语的基本类型，用从大到小和从小到大的层次分析法分析每个短语的层次和结构关系。

（略）

“语法”思考和练习五

二、指出下面句子的主语和谓语，并说明用哪类词语充当。

①提高整个中华民族的科学文化水平，II是亿万人民群众的切身事业。

（动宾，II动宾）

②现状和习惯，II往往束缚人的头脑。

（联合，II偏正）

③一年，III三百六十多天。

（量词短语，II量词短语）

④康熙皇帝，II对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术，几乎都发生兴趣。

（同位II偏正）

⑤当年红军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信II已经在云南丽江纳西族自治县发现。

（偏正II偏正）

⑥越王勾践，II囚服独自坐在石室里。

（同位II偏正）

⑦用历史著作《三国志》去对比文学著作《三国演义》，II未尝不是有益的事。

（偏正）II（偏正）

⑧几乎大多数历史事件和历史人物，II史学界的评价还莫衷一是。

（偏正）II（主谓）

三、指出下面句子的宾语和补语。

①阳光火一般地喷<下来>，我热得<气都喘不过来>。

②他的话说<到我的心坎里>了。

③这批汉代简册的发现，具有I（极其重要）的意义。

（竖线右边是宾语，浪线上是宾语中心）

④这些见解道<出>了I（古代东方学术精神和希腊科学精神）的（深刻）差别。

⑤树上掉<下>I（一个）苹果<来>。

⑥老雷找<到>了I（他）的同学，安顿<好>了I住处。

⑦我们走<进>了I（昨天还是威风凛凛）的大门。

⑧这时已经是I（下午）三点多钟了。

⑨我们左右张望了<一下>，想I从左边长廊走出去。

⑩一条船可以坐I五十人。

⑩身体不好，先在家看<几天>I病。

⑩考得<上>，是I（你）的福气；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定语、状语是用什么词语充当的。

①他拿来（一件）（崭新）的（白色）（府绸）衬衫。

（量词短语?

形容词?

名词?

名词）

②国家保护（公民）的（合法收入、储蓄、房屋和其它生活资料）的所有权。

（名词?

联合短语）

③（我们）的国家进入了（新）的（历史）时期。

（代词?

形词?

名词）

④这是（一件）（刚买来）的（呢子）大衣。

（量词短语?

偏正短语?

名词）

⑤他[用胳膊][轻轻]地触着我，眼睛[却][然][在][出神]地望着外面。

（介词短语?

形容词?

副词?

副词?

副词?

形容词）

⑥宏儿听得这话，[便]来招水生，水生[却][松松爽爽]

[同他][一路]出去。

（副词?

副词?

形容词?

介词短语?

副词）

七、定语是说明性质、领属、数量等等的，试指出下面句子里每个定语所表示的意义类别以及是描写性的还是限制性的。

①（我们）的祖国多么壮丽!

（事物的领有者／限制性）

②（昨天）的报纸有（个）（好）消息。

（时间?

数量?

性状／限制性?

限制性?

描写性）

③（西湖）的风景非常美。

（处所／限制性）

④前面是（一片）（绿油油）的田野。

（数量?

性状／限制性?

描写性）

⑤他是（一个）（勇敢）的人。

（数量?

性状／限制性?

描写性）

⑥（四个）战士都来了。

（数量／限制性）

⑦（铜）茶壶放在桌子上。

（质料／限制性）

⑧（那件）衣服已经晒干了。

（指量／限制性）

八、下面句子里的状语，哪些既可以放在主语后，又可以移到主语前?

哪些只适宜于放在主语前?

哪些不能放在主语前?

①在敌国，在暴君的掌握之中，我也不怕不惊。

状语“在敌国，在暴君的掌握之中”分别表处所、范围，可以移到主语后。

只是状语比较长，而要突出状语所表达的意思，最好放在句首。

②早在十六七世纪之交，西方的一些自然科学知识已经

传播到中国。

状语“早在十六七世纪之交”表时间，可以移到主语后。

状语“已经”也是表时间的，不过这个副词只能用在动词前，不能移到主语前。

③根据一些地方的调查，五十年代，从事农业生产的劳力约占95％以上。

句中有两个状语，每一个都有可能移到主语后，但是这一句的状语较长，为了句子结构的紧凑，状语不宜移动。

④几百年来，很多人都没有解决这个问题。

状语“几百年来”表时间，不能移到主语后。

一移动，意思就变了，变成主语下艮多人”用几百年的时间去做某事，而人是活不了几百年的。

⑤一会儿，瘦李一阵风似地飘进来。

状语“一会儿”指一件事以后，过了很短时间又出现另一件事，它不能移到主语后，否则变成表主语在很短时间内做了一事又做一事，意思不同。

⑥今天回国的难道是三个被俘的士兵!

状语“难道”表加强谓语部分的反问语气；可以移到主语前，这时加强整句的反问语气。

⑦李记饭馆的买卖像春雷滚过的青草地蓬蓬勃勃。

状语“像春雷滚过的青草地”是比喻，一般用在谓语中心前面，因为要出现在比喻本体的后头，不宜移到主语前。

⑧这地方本来就低洼。

状语“本来”表时间，可以用在主语前。

⑨你不妨对他直说。

这一句有三个状语，“不妨”表示可以怎样做，“对他”是引出动作的对象，“直”表示动作方式，都只宜用在动词前，不宜用在主语前。

⑩我从年轻时就希望有个强大的中国。

状语“从年轻时”表时间，可以放到主语前。

九、指出下面句子里的独立语的类别和结构。

指出结构上哪一类的词和短语。

①哎呀!

漏水了，怎么办?

（感叹语，表惊讶、突兀／叹

②同义词，例如“看”和“瞅”，都是在意义上有细微差的。

（插入语，用于举例／动宾短语）

③你想想，这难道不是事实吗?

（插入语，引起注意／主短语）

④看来不会下雨了。

（插入语，表示推测／中补短语）．

⑤车，不用说，当然是头等的。

（插入语，表肯定或强偏正短语）

⑥这个礼堂，充其量只能容纳一千人。

（插入语，表推2动宾短语）

⑦小张，快点来。

（称呼语，引起注意／名词）?

⑧听说你昨天来过三次。

（插入语，表示话语的来源仕

他人／动词）

“语法”思考和练习六

一、指出下列句子的类型（句型：

主谓句和非主谓句及其小类）：

①窗下一幅繁华的街景。

（主谓句，名词谓语句）②他给我们以武器。

（主谓句，动词谓语句，不是双宾句）

③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。

（非主谓句，动词谓语句，兼语句）

④这种野鸭子，我一次能捕获二三个只。

（主谓句，主谓谓语句）

⑤你们应该把情况汇报上去。

（主谓句，动词谓语句，把字句）

⑥大家故意不给他水喝。

（主谓句，动词谓语句，兼语句）

⑦勤劳让你有钱花。

（主谓句，动词谓语句，兼语句）

⑧部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你的客人。

（非主谓句，动词性非主谓句，兼语句，双宾句）

⑨你把那杯茶端给我喝。

（主谓句，动词谓语句，兼语句）

⑩从南口经居庸关到八达岭，尽是崇山峻岭。

（主谓句，动词谓语句）

⑾他们在渺无人烟的野草丛林间披荆斩棘种下果木。

（主谓句，动词谓语句，连谓句）

⑿大厅里弥漫着一种森严气氛。

（主谓句，动词谓语句，存现句）

⒀施工之前，我就主张把图纸改一条线，加两条线。

（主谓句，动词谓语句）

⒁多少年来，那捆他用生命换来的教科书和指导员没说完的话，一直激励着我前进。

（主谓句，动词谓语句，兼语句）

⒂别忘了带雨伞。

（非主谓句，动词性非主谓句）

⒃我，你还信不过吗?

（主谓句；主谓谓语句）

⒄当心油漆!

（非主谓句；动词性非主谓句）

⒅伍子胥过昭关一夜白了头，大概不是假的。

（主谓句，动词谓语句）

⒆我在学校门口看小学生匆匆忙忙回家吃饭。

（主谓句，动词谓语句）

二、试指出下列句子属哪一句类。

如果是疑问句，要指出小类名；如果有语气词，还要指出它的意义。

①面对这一派太好形势，我们能无动于衷吗?

（疑问句，

反诘问句，“吗”表示疑问[是非问]语气）

②给他两块钱上街买冰棍儿吃。

（祈使句）

③有什么事儿瞒着我呢?

（疑问句，特指问句，“呢”表示疑问语气）

④这儿还有一张漫画哪!

真不好看!

（感叹句，“哪”表感叹语气，增加感情色彩）

⑤你来取呢，还是我送去呢?

（疑问句，选择问句，“呢”在这句里表示疑问语气）

⑥他的事您到底还管不管吧?

（疑问句，正反问句，“吧”表疑问，带有催促对方回答的口气）

⑦快往屋里搬东西吧!

（祈使句，“吧”表示商量、请求）

⑧得罪了谁都不成，这年头。

（陈述句）

⑨他难道会说这种糊涂话吗?

（疑问句，反诘问句，“吗”表示疑问语气）

⑩他不会说这种糊涂话的。

（陈述句，气）

⑥当心上小李的当。

（祈使句）的”表示确定语

三、把下列句子变换为别的格式的句子。

①小伙子们嗓子喊哑了。

——小伙子们的嗓子喊哑了。

——小伙子们喊哑了嗓子。

——小伙子们把嗓子喊哑了。

②谁都能估价出诚实和忠厚的分量。

——谁都能把诚实和忠厚的分量估价出来。

——诚实和忠厚的分量，谁都能估价出来。

——谁不能估价出诚实和忠厚的分量呢?

③你认识刚才进去的那个人?

——刚才进去的那个人，你认识?

④我耳边响起了一个宏亮的声音。

——一个宏亮的声音

在我耳边响起了。

⑤万绿丛中闪耀着赭红色屋顶和鹅黄色屋顶。

——赭红

色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中闪耀着。

——赭红色屋顶和

鹅黄色屋顶闪耀在万绿丛中。

白墙上挂着横幅。

——横幅在墙上挂着。

——横幅挂在

墙上。

——横幅被挂在墙上。

——把横幅挂在墙上。

⑦战火把这个村的树木烧尽了。

——战火烧尽了这个村

的树木。

——这个村的树木被战火烧尽了。

⑧我把纸糊了窗户了。

——纸，我糊了窗户了。

——纸

让我糊了窗户了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。

（附加成分内部可以不分析）（略）

五、指出下列句子的错误并加以改正。

是方言的句子宴指出何处不合和为什么不合普通话语法。

①眼看离考试没几天了，恨不得不吃饭，不睡觉，把二十四小时都扑在学习上。

介词“把”介引的成分应是谓语中心动词“扑”的受事，但“二十四小时”不能成为“扑”支配、关涉的对象，应将“扑”改为“用”。

②大家先把这个问题考虑以后抽时间研究。

“把”字句的谓语中心一般不能是孤零零的动词，“考虑”后应加补语“一下”，或者把“考虑”重叠起来。

③我们不应指责别人而辩护自己。

“辩护”是不及物动词，后面不带受事宾语。

应把“辩护自己”改成“为自己辩护”。

“而”字可删。

④不坚固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的谓语中心要求是及物动词。

句中“倒塌”是不及物动词，不能支配“不坚固的房子”，“倒塌”应改为“震塌”。

⑤这时，高蓓的心脏跳动被停止了，血液循环的总枢纽被阻断了。

“高蓓的心脏跳动”不是被动者（受事），本句头一个“被”字应删去。

⑥老雷在旧社会受尽了剥削和压迫，剥夺了上学读书的权利，直到解放后才识几个字。

“剥夺”前应添个“被”字，构成被动句，否则就成了老雷剥夺自己上学读书的权利了。

⑦作者把要求改正文章中某些错误的信件，没有寄给编辑部，而寄给某同志。

在否定式“把”字句里，否定词应该放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“没有”应该移到“把”字前。

此外，“把”字短语后头的逗号应该删去。

还有，这一句是叙述已经实现的事情，第二个“寄给”后头应该加助词“了”。

⑧加强精神文明建设，提高全民族的文化素质和法制观念，已成为当务之急。

“观念”是观察事物的结果，不能说“提高”，同时“文化素质”里也应包含“法制观念”，二者不能并列，应该删去“和法制观念”，要保留“法制观念”就要把“和”改为“包括”或“特别是”。

⑨你有收到我的信吗?

或：

你有没有收到我的信?

“你有收到我的信（吗）?

”是方言说法，去掉动词前的“有”字才合普通话语法。

“你有没有收到我的信”也是方言说法，把动词前加的“有没有”去掉，或同时在句末加上“了没有”才是普通话说法。

但是动词前加“有没有”表示疑问的格式，已见于某些书面语，有被逐渐吸收到普通话里的趋势。

⑩这个人高过那个人。

或：

这个人强似那个人。

“这个人高过那个人。

”是方言说法，它相当于普通话的“这个人比那个人高”。

应把形容词后的“过那个人”改为“比那个人”并且移到形容词前头做状语。

“这个人强似那个人”改法同前句。

⑩你讲少两句好不好?

或：

你讲先。

“你讲少两句好不好”和“你讲先”是方言说法，应把“讲”后头的“少”“先”移到动词前头。

⑩你去学校不（唔）去?

“你去学校不（唔）去?

”是方言的正反问句，普通话中一般应说i成“你去不去学校?

”或“你去学校不?

”

⑩我给（畀、拨）一本书你。

“我给（畀、拨）一本书你”是方言的双宾句；普通话应说成“我：

给你一本书”。

‘指人的宾语“你”，应放在指物宾语“一本书”的前头。

“语法”思考和练习七

三、下列句子有没有成分搭配不当的毛病?

如果有，试加以改正，并说明理由。

①张钰所以这般刻苦，是因为一种坚强的思想在支配她。

定语“坚强”与中心语“思想”不搭配，可改为“坚定的思想”。

②参加这次运动会的八名男运动员和三名女运动员，均由优秀选手组成。

主语和谓语搭配不当，可把谓语改作“都是优秀选手”。

③我们不但盖出了林立的工厂、学校、住宅，而且-盖出了人民大会堂和历史博物馆这样宏伟浩大的工程。

第二分句动语和宾语搭配不当。

可把“盖出……工程”改作“建成了工程巨大的宏伟的人民大会堂和历史博物馆”。

第一分句的定语“林立”应改为“许多”。

④这次在工厂最后一天的劳动，是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

主语和宾语搭配不当。

“……劳动”不能是“……一天”，“是”前可改为“在工厂劳动的最后一天”，或把第二个“一天”删去；

⑤老王是机修王，老李是装配工，本来各有任务。

这次为了搞技术革新，他们协作了一台打包机。

“协作……打包机”，动语和宾语搭配不当，可把“协作”改作“协作制造”。

⑥他奋然而起，挪开床，刨着泥土，汗水湿透了里外衣衫。

几层用厚塑料布严密包裹着的小铁箱终于出现了。

第二句的“几层”语序安排不当。

可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并删去“着”字。

⑦敌人已经发现我们了，这里不能久住，今晚六点出发瓦窑堡。

“出发”是不及物动词，不能带“瓦窑堡”做宾语，可把“出发瓦窑堡”改作“向瓦窑堡进发”，或“去瓦窑堡”。

⑧气焰嚣张、不可一世的德国法西斯，在人民的铁拳下终于灰飞烟灭，成为人类历史上的一场噩梦。

主语“德国法西斯”与宾语“噩梦”搭配不当。

“成为……噩梦”一句可删去，其前的逗号改作句号。

四、试分析比较一下下面三种说法，看看其中有没有病句，能不能都“合法”存在。

①在党的培养教育下，使我提高了思想觉悟。

②在党的培养教育下，我提高了思想觉悟。

③党的培养教育，使我提高了思想觉悟。

后两句都是合乎规范的。

对于句①，有人认为“使”前是个介词短语，句子的主语残缺，是个病句；也有人认为这个句子可以看作是承前省略主语，或看作“使”前有意会主语，这类句子在典范的现代白话文著作中大量存在，可以视为“合法”。

五、下列句子有没有成分残缺或多余的毛病?

如果有，试加以改正，并说明理由。

①英雄的可歌可泣的壮举，猛烈地拨动着观众的心弦，在极度的激动中受到了深刻的阶级教育。

第二分句缺主语。

考虑到第一分句中出现了“观众”，可在第二分句前加“使他们”。

②通过多年的生产劳动和技术革命活动中，使我深刻地认识到，一个人的智慧是有限的，群众的智慧是无穷的，我们劳动人民有无穷无尽的智慧和力量。

介词“通过’’和方位词“中”不搭配，使句子缺主语。

可删去“通过’’和“中”，让“多年……活动”做主语；也可以把“通过”改成“在”，或者删去“中”，让主语承前省略。

③伟大的思想家鲁迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建礼教迫害的千百万妇女中的一个。

“祥林嫂”的定语里缺动词，可在“中”后加“描写”“塑造”之类

④贺兰县委接到文件后，立即在县委扩大会议上进行了传达，一致认为，中央的文件说出了广大农民和干部的心里话。

第二分句缺主语，“一致”前应加“会议”做主语。

⑤大热天劳动，出汗多，身体里的水分和盐分消耗得也多，不随时补充上去，容易发生中暑。

“发生”多余，可删去。

⑥科学工作者认为，目前在国内具有如此独特的适于猴

类种群自然繁衍的生态环境，是不多的。

“具有”后的宾语缺中心语，应在“如此独特”后加“条件”二字；

⑦几乎从来没有听过列宁唱消沉、忧郁的歌，他的歌声永远充满着勇敢、无畏、激昂和号召力。

“几乎”多余，可删去。

而且，“几乎”跟“从来”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?

指出来并加以改正。

①从他身上，我们看到了许多党的地下工作者的光辉形象。

“许多”语序安排不当，可移到领属性定语“党的”之后，以免产生歧义。

②两个感叹句，仿佛使我们’看到郭老写这段文字时那种心情舒畅、信心满怀的喜悦心情。

“郭老的心情”怎能“看到”?

动宾不搭配。

“心情舒畅”“信心满怀”也不能做“喜悦心情”的定语，意思重复。

可把“喜悦心情”改作“神情”，“仿佛”也应移到“我们”之后。

③不仅这样，他们还把小岛建成花园一样美丽。

“把小岛建成花园一样美丽”，是把两种结构套在了一起，可改作“把小岛建成美丽的花园”，或改作“把小岛建设得花园一样美丽”。

④考试场设在一间古色的大厅里举行的。

这句也是两种结构杂糅。

可改成“考场设在一间古色古香的大厅里”。

或改成“考试在一间古色古香的大厅里进行。

”

⑤学生通过大量课外读物的阅读和浏览，通过语文课中学过的知识在大量的课外书籍、报刊中的反复出现，使学生对已学过的知识得以巩固。

“通过大量的课外读物的阅读和浏览”，是主语“学生”的行动，而“通过……反复出现”并不是“学生”的行动。

这个句子应作较大的改动：

“学生通过……阅览，巩固了已经学过的知识，因为他们所学过的知识是反复出现在这些课外读物和刊物里的。

”

⑥红萍具有繁殖快、肥效高的特点，但在生产上长期采用季节性稻底养萍，潜力没有充分发挥。

“采用”与“稻底养萍”搭配不当。

可在“养萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”为“利用”。

另外，“发挥”之后也以加“出来”做补语为好。

⑦我们姐妹蜷缩在地板上，合盖一床薄薄的被子，冻得发抖，只好用相互的身子暖和着对方。

“相互”是副词，不宜做”身子”的定语，可把“相互”移于“暖和”前做状语。

此外，“对方”应删去。

⑧只有弄清30年来教育战线上的是非得失，认识教育规律，才能改革教育适应四个现代化的要求。

第二分句因残缺成分而使两个结构杂糅在一起，可改成“才能改革教育，使之适应四个现代化的要求”。

⑨他每天踏着一辆三轮车，从徐家汇到宝山县，从西郊到浦东，把230多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。

本句有歧义。

可以把“230多家”改为“230多个”，并移于“出版社等”之后。

“语法”思考和练习八

一、下列各句哪是单句，哪是一重复句，哪是多重复句，哪是紧缩复句?

为什么?

①外面太阳很好，也没有风。

并列一重复句。

有两个分句，中间有停顿。

②作者在这篇小说里，主要是写一个农民。

单句。

“作者”是主语，“在这篇小说里写一个农民”是谓语“主要是