课堂的有效性研讨会发言稿.docx

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课堂的有效性研讨会发言稿

课堂的有效性研讨会发言稿

堂的有效性研讨会发言稿老师们；刚刚结束了各个学科的优质赛讲，今天我们坐下，对这次举行的优质赛讲进行一个回顾，进行一个思考，进行一个研讨，在校历上，我把这个“研讨”取了一个名字，叫做自主堂的有效性研究，我所说的这个自主堂和教育局讲的自主堂的含义不一样，我这个“自主”指的是老师在参加优质赛讲的型模式自主确定。

这样一，我们今天研讨的任务就在堂的有效性研究上了，故此，今天的会标定为：

堂教学有效性研讨会，我今天的发言题目是：

堂教学中的有效和无效堂教学的有效性研究是当前学校教科研工作的重点。

什么样的教学才是有效教学？

我们的堂上潜伏着哪些无效教学？

我结合自己的堂教学实践和这次优质赛讲活动，就堂教学中的有效和无效劳动，谈谈自己的认识，也许比较肤浅，希望能给大家一些启示：

教学中有哪些环节是无效而又是我们熟视无睹的呢？

教师上时无精打采的精神状态，会使堂的有效性大打折扣。

教师上无精打采，没有一点激情，学生的情绪也会受到感染。

教师把生活工作中的不快带人堂，表现出不明的举止不耐烦的表情等，学生也会因此而注意力不集中，学习效率低下。

这也是在多次例会上谈到的，我追求的学校管理是和谐的管理人性化管理的老师们注意工作心态的平和的主要原因。

杂乱无的板书设计，错误混乱的语言表述不规范的教学行为是堂教学的无效劳动。

板书设计相当于堂的纲领，它可以使堂更具有条理性系统性对学生系统清晰地掌握知识有事半功倍的效果，它有堂总结的作用。

一节不但要有板书设计，而且教师在前应充分准备好板书设计，并根据堂的生成情况随时调整，有了，没有了板书，甚而是黑板上一个字儿都没有，我觉得是不是太前卫，太信息时代了。

堂教学是神圣的，教师的一言一行都是学生模仿的对象，如果教师在上时接听手机，讲东扯西拉啰嗦不止迟到早退，甚至是不规范的习惯性动作，不规范的习惯性表述，都会影响堂效益。

比如：

我有一个老师只有一讲都喜欢挤眼睛，不挤眼睛，他就讲不到话；还有习惯性的表述，不需要提问的提问或带音：

是不是呀，那么等习惯性的表述。

我们在培训时，有个老师给我们讲，一节，我们在下面清了一百多个“是吧”，他在讲，我们都没有听，只在清“是吧”缺乏学生自主学习合作探究过程的堂教学，对学生是低效。

新改要求，学习新知识必须让学生体验知识的形成过程，目的是增强学生的创新能力，这样可以使知识的掌握更具体，更牢固。

堂上教师应该多安排学生开展自主探究活动，让学生在探究中求真知，在探究中提高能力，再说，当前，全县要求自主堂，堂教学模式，堂教学模式等其核心就是学生能解决的问题，教师不要参与。

这个自主是学生的自主，要真正将堂还给学生。

教学环节繁杂的堂教学与有效教学相矛盾。

现有的堂，一般用实际问题去引入知识，为了实现这一目的，有的很牵强，有的故弄玄虚，有的摆花架子。

为了烘托堂气氛，教师经常组织一些根本没有讨论必要的讨论活动，没有一点探究成分的探究练习，或者是本用言语及行为都能简单的表述清楚的，还复杂的设计成等，浪费了大量的时间，这些势必会影响教学效率，我认为这样的教学环节都必化简，简化教学环节是高效教学的前提，只有教学环节简化了，才能使堂的每一分钟都发挥其最大作用。

什么样的教学才是有效教学呢？

一位专家曾说过，堂教学的有效性是指通过堂教学活动，学生在业上有收获有提高有进步。

教师较高的综合素质，是有效教学的基础。

教师综合素质包括多方面，如教师的普通话水平书写水平学功底专业基础和视野综合才艺等。

教师具有较高的综合素质，其教学才会游刃有余，教学的技巧性才会得到发挥。

苏联教育家马卡连柯给“有技巧”下过这样一个定义：

只有在学会用钟声调说“到这里”的时候，只有学会在脸色姿态和声音的运用上能做出种风格韵调的时候，才叫有技巧。

这个素质要求有多高可想而知，要谈在教学中有技巧，其前提必须是素质高。

巧妙的教学活动设计，是有效教学的载体。

堂教学其实是由一些活动串联起的，设计活动时一定要考虑活动的对象是谁，活动的目的和作用是什么，活动的形式内容要求等等。

如：

堂教学中注意堂的情境创设。

情境的创设很有利于知识的传授，有了那个情境，学起自然轻松一些。

在这个情境的创设上要舍得人力物力时间。

也就是说要善于将学生带人那个情境当中，这个道理很简单：

为什么给我的感觉语比外语要好学一些，我想主要原因是我是土生土长的中国人，一直在这个情境中。

堂教学中注意处理题目的形式多样。

可以是演板，也可以是学生自主做，可以是比一比，也可以是小组讨论，可以是教师讲解，也可以是学生互助。

总之多角度多渠道的予以刺激学生，让其达到一个目的：

会做。

堂教学中注意知识规律的总结与探究。

就我，所有学科的知识与知识之间都有很多的规律可循，教师在教学的过程中要善于给学生总结知识规律，或者是给出一些时间让学生自觉探究出一些知识规律，或者是提前预设一些易错题让学生犯，而后再纠正，这样我估计知识的掌握会更牢一些。

堂教学中注意多媒体和食物教具的应用。

从我收到的信息看，通过这次讲，有很多的教师有感触：

最深的是多媒体和食物教具在教学中的作用大，尤其是多媒体，更是作用太大。

其他的学科给我的感触还不是那么的深，外语学科给我的感触特别深，甚而我在外语教研组会上我说过，教育这个行业是个赶时髦的行业，它应该是走在时代最前面的，老师们也必须要掌握一定的时髦本领，才能更好的适应时代的发展，包括能说会道，能歌善舞之类的本领，我们都要有。

这个巧妙的教学活动设计包括的内容还多，我只想列举这几个例子。

精准的堂提问，是有效教学的保障。

如果我们把堂分解看，可以把它看成一个问题串。

判断堂有效与否，就是看提问的时间，提问的方式，提问的措辞，提问的幽默感，提问的动作，提问的节奏感等等，要做到有疑而问。

很多教师有这样的困惑：

无疑而问的多，式化的问题多，“怎么样”“对不对”“好不好”的问题多，这些问题都不一定能达到预期的效果。

有效堂需要教师随机提问，即在堂的生成中提问。

恰当的环节过渡，使有效教学更完美。

一节好比一篇，它要有中心，每一个教学环节都好比这篇的一个大段落，每一个大段落都有自己的段落大意。

恰当的环节过渡就是承上启下的自然段，要自然，要顺畅，使整个堂形如流水。

比如：

教师出示了一幅画，打算由这幅画引入新，就要设计好堂导语；当新讲完后，巩固练习时，要设计好过渡语，当讲完以后要设计好结束语等等，这些细节都要预设好，这样下整节才不会有斧凿的痕迹。

当然了，上次我参加了一个班的家长会，为了批驳部分家长干预班级的教育教学我说了一个观点：

离开了堂，谈教学，就好像鱼离开了水，谈怎么活一样，如果再用这句话评价我自己的话，就显得苍白无力，权当是一个自由演讲吧！

谢谢大家！

整理范文，仅供参考

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