第七单元教案.docx
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第七单元教案.docx
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第七单元教案
第七单元尊严
囚歌
教学目标
1.正确流利地朗读课文,学会书写本课的生字词。
2.抓住关键词语,理解诗歌,体会诗歌中两个“自由”的内涵。
3.感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨,对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
教学重难点
感受叶挺将军对国民党反动派的愤慨,对革命必胜的信念和为革命而献身的豪情。
教学准备
作者相关资料、课件、范读
教学方法
讲授法、合作学习法
教学课时
1课时
教学过程
一、揭示课题
(板书:
“囚歌”)请学生读课题。
观察“囚”的写法,从字面看“囚”该怎么解释?
交流对“囚歌”的理解。
二、回顾历史,了解叶挺
1.回顾历史:
为了谋求人民的幸福,建立新中国,无数革命英雄,与敌人进行了不屈不挠的斗争,有的献出了宝贵的生命,有的被捕入狱,经受着敌人的拷打和迫害,但他们始终坚贞不屈,顽强地斗争着。
(出示相关图片,帮助学生理解。
)
2.了解叶挺:
组织学生交流课前查找的有关叶挺的资料。
(在交流汇报中达到资源共享的目的。
)
三、初读诗歌
1.自由读文,感受叶挺的革命气节。
2.小组读文,说说自己的收获和发现。
教师要引导学生思考:
①诗中“人”、“狗”、“门”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么?
②作者用什么手法揭露国民党反动派的丑恶嘴脸?
(对比)
3.指名朗读课文,小组竞赛朗读。
(在读中进一步感受诗人的品格,并通过有感情的朗读表现出来。
)
四、细读诗歌
1.鼓励学生自主质疑。
2.学生提问,筛选出中心提问:
叶挺想要的“自由”和敌人给予的“自由”一样吗?
如果不一样,有什么区别?
3.小组阅读诗歌,并讨论交流,教师巡视并予以指导,引导学生在对比中感受两种“自由”的区别。
4.小组交流汇报。
叶挺的自由:
坚持真理,坚持自己的革命信念,做革命者、真正的人的自由。
敌人给予的自由:
放弃真理,叛变革命,投降、出卖战友,做他们的“走狗”的自由。
(诗歌充满了大义凛然的革命气节,凭借分析讲解会使其中饱含的情感大打折扣,所以在指导学生多读的基础上,抓住一个重点问题讨论,会有助于学生与文本对话,理解诗歌所要表达的情感。
)
5.想像叶挺当时在怎样的心情下写成这首诗的?
(学生交流)让我们带着对叶挺的敬佩之情来朗诵这首诗,能背下来的同学可以背诵。
课堂小结
战争的岁月里,无数革命英雄抛头颅,洒热血,他们坚贞不屈,追求革命理想,希望同学们在课余收集革命诗歌,了解革命英雄的故事,感受他们的壮志豪情。
板书设计
囚歌
叶挺的自由:
坚持真理,坚持自己的革命信念
敌人给予的自由:
放弃真理,叛变革命,投降、出卖战友
作业设计
1.背诵整首诗歌2.书写诗歌中的生字词
晏子使楚
教学目标
1.学会读懂句子含着的意思。
2.学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
3.能给课文分段,写出段落大意。
4.解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
教学重难点
理解句子含着的意思,理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
教学准备
电教媒体、挂图、小黑板
教学方法
自学法、合作学习法
教学课时
3课时
第一课时
教学目标
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
教学过程
⒈揭题解题。
(1)使:
出使。
(2)简介晏子。
(见“背景知识3”)
(3)简介“春秋”:
是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
(1)轻声读,读通文中的两个长句子。
(“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。
”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?
)
(2)自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。
⑶想一想:
课文主要写了一件什么事?
你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学情况。
⑴指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。
⑵区别“大(da)夫”与“大(dai)夫”。
(前者指古代官职的名称,后者指医生。
)
⑶注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。
)
⒋学习1、2、3、自然段。
读课文,思考:
楚王为什么要侮辱晏子?
划出文中有关句子。
②晏子反驳楚王,结果如何?
文中哪一个词最能说明这一问题?
(“只好”)
晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?
讨论后教师作如下板书:
理解句子含着的意思,用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷扣“只好”,明关系。
(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。
)
⑸小结:
从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?
⒌做作业本上1、2题。
第二课时
教学目标
⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
教学过程
⒈学习第4自然段
(1)默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。
)
(2)划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。
(3)划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之“话”。
(4)根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出“结论”。
(5)教师点拨:
如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的“难道齐国没有人了吗?
”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
(1)划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵划出晏子反驳楚王的话,理解两个“水土不同”的不同意思。
(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。
)
⑶重点指导学生填些“结论”。
(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。
)
⑷教师点拨:
晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结:
根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?
(让学生自由发言。
)
⒋作业本上3、4题。
第三课时
教学目标
⒈能给课文分段,写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
教学过程
⒈学习第6自然段。
这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。
)
改双重否定句为肯定句,比较语意。
(“从这以后,楚王很尊重晏子了。
”书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。
⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后,你喜欢晏子吗?
为什么?
(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。
)
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。
第一段(1、2自然段):
楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。
(起因)
第二段(3至5自然段):
晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。
(经过)
第三段(第6自然段):
楚王不敢不尊重晏子。
(结果)
⒋课堂作业:
完成作业本三第5、6题。
板书设计
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反击
楚王:
仗势欺人,傲慢无礼,自作聪明,但以大局为重,敢于承认错误。
晏子:
有理有礼,聪明,机智,能言善辩,善于辞令,不卑不亢,勇于维护国家尊严。
为了他的尊严
教学目标
1.在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法认识本课17个生字,会写11个生字。
2.能正确、流利,有感情地朗读课文。
3.培养学生的质疑能力,使学生掌握质疑的方法。
4.引导学生通过人物的语言及行为,体会人物的思想品质,使学生懂得做人要有尊严,要用自己的劳动实现自己的价值。
教学重难点
抓住重点词语和句子,使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。
教学方法
讲授法、导入法
教学准备
电教媒体、课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
二、检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?
(学生边回答边随即板书,妇人——乞丐) (过渡:
课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。
) 3、自由读课文,读准生字,把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗?
谁愿意来读一读?
(出示课件1) (抓住学生认读有困难的生字,重点指导,帮助学生记住。
)
5、说一说课文主要讲了什么事?
三、理清文章脉络
1﹑自读课文,文章分为了几部分来写的?
小组讨论。
2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。
四、小结:
本节课我们认真学习了生字词语,初步感受了这个给人以启示的故事,独臂乞丐给我们留下了深刻印象。
第二课时
一.复习导入
1、(课前板书:
为了他的尊严)齐读课题
通过上节课的学习我们知道课题中的“他”是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的?
(自由说)
过渡:
看得出来,同学们非常善于观察生活!
生活中的乞丐形形色色,课文又是怎样描写乞丐的?
二、默读课文,整体回顾
1.默读课文,勾出文中描写乞丐样子的句子,读一读,说说你读后的感受。
(课件2)
2.指名汇报读(前:
可怜;后:
气度不凡)
3.再读感受,乞丐前后形象的巨大变化(读出对比,读出理解)
过渡:
是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化?
(指名汇报)相机板书:
妇人 劳动
三、细读课文,读中感悟
1.体会独臂乞丐劳动的辛苦
师:
搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情,但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗?
(1)找出文中描写乞丐搬砖的句段,读一读,与同桌交流交流你有什么感受。
你是从课文的哪些词句感受到的?
(生找重点词句,朗读并感受)
(2)指名汇报(读乞丐劳动的情景,课件3出示内容)
(3)朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
(个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验(搬砖)——齐读体会)
过渡:
如此辛苦的劳动,值得吗?
2.体悟独臂乞丐的所得
①师:
这位乞丐,他最初希望从女主人这里得到什么?
(施舍)通过搬砖的劳动,实际上他得到了什么?
(指名理解)
据答板书:
找回尊严
②说说是从哪些语句看出来的?
小结:
独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬,更重要的是他还找回了自己做人的尊严。
过渡:
然而,对于搬砖这样的平常小事,不同的人也有不同的做法和看法。
3.自读9-12自然段,比较学习
(1)自由读9-12自然段,找一找,对搬砖这件事,还有哪些人有什么不同的做法和看法。
指名汇报(课件4)
双手健全乞丐的做法:
(设想他的将来)
其他乞丐的做法:
孩子的不解:
母亲的看法:
(2)相机指导妇人的话及孩子的不解
(3)(课件5出示)“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”(齐读——同桌读——再齐读)
师:
究竟有什么不一样?
(自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)
(搬,可以获得报酬,找回尊严;不搬,只能等待施舍,失去尊严)
小结:
独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严,双手健全的乞丐却只想不劳而获,也许永远只能做乞丐。
不同的做法,就这样导致了截然不同的结局。
(课件6出示:
)
不劳而获得到的是施舍,靠劳动挣来的是报酬,只有劳动才能找回尊严。
(齐读)
过渡:
明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了,他回来报答他的恩人,但妇人却拒绝了。
4.分角色朗读13-21自然段,体会妇人的美好品质。
①同桌自由分角色朗读课文13-21自然段,边读边体会:
妇人是一个什么样的人?
②指名汇报。
小结:
这位可敬的老妇人,不仅尊重乞丐,帮助乞丐找回自己的尊严,而且同样要求自己用双手创造未来,不愿接受别人的馈赠。
5.品读回味:
(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
(小结:
“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严;“双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。
)
(2)这篇文章中有好几个人物,让你最感动的是谁?
为什么?
6.回归主题,升华情感
师:
对于课题中提到的“他”,你还是认为仅仅指乞丐吗?
(我认为他不仅指的是乞丐,也指了妇人,更是指我们不愿失去尊严的每一个人)所以,我们可以说用劳动创造自己的未来,不仅是为了他的尊严,也是为了妇人自己的尊严,更是为了我们每个人的尊严。
7.课堂练习
(1)﹑给下列字注音。
橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬
(2)﹑课文写了一件什么事?
请简要写下来。
(3)、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
“妇人的孩子”代表了();“双手健全的乞丐”代表()。
8.作业安排
(1)、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
(2)、搜集有关“尊严”的格言和故事。
9.自我问答
《为了他的尊严》记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
教学这篇课文时,我注重引导学生进行有目的地读,在读中悟,读中理解。
如学习课文第一部分(1—8自然段)时,我让学生边读边思考:
1、当乞丐用异样的目光看着女主人,这时,他会想些什么?
2、女主人为什么会说:
“这是凭你自己的力气挣的工钱?
”3、临走时,乞丐为什么要擦脏的毛巾作纪念?
学生通过充分地读,讨论和交流,懂得了只有靠自己的劳动获取的报酬,才有尊严,靠施舍养活自己是可耻的道理。
板书设计
为了他的尊严
妇人→尊重乞丐唤醒尊严
独臂乞丐→找回尊严取得成功
第十单元我们去旅行
阅读大地的徐霞客
教学目标
1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2.联系上下文和自己的积累,理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。
通过反复阅读,领悟课题中“阅读大地”的含义。
3.继续培养学生的探究意识;锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力;进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
提高学生的朗读能力。
教学重难点
在阅读、理解中,体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,激发学生探索自然奥秘的思想感情。
教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
教学方法
激趣导入法、讲授法
教学课时
2课时
第一课时
教学内容
通过反复阅读,知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里,知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
学生学习过程
一、揭题导入,质疑激趣。
同学们,今天我们一起来学习课文《阅读大地的徐霞客》,看到课题你有哪些疑问?
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,思考:
课文主要讲了什么事?
2.检查生字词语。
3.默读课文,想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
4、按内容不同给课文分段。
5、提问:
课文主要讲了什么事?
三、细读课文,品词析句。
1、指读第一自然段,想想这段话是围绕哪句话来讲的?
(徐霞客是明朝末年的一位奇人。
)
2、什么是“奇人”?
3、为什么称徐霞客是一位奇人呢?
他人“奇”在哪里?
默读第二自然段,划出有关语句,谈一谈你的体会。
请同学们默读课文,思考:
徐霞客“奇”在哪里?
边读边做批注。
4.小组讨论。
5.全班交流。
(重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。
)
读到这里,你觉得徐霞客是一个怎样的人?
我们应该带着怎样的感情来读这一段?
6、小结:
在“学而优则仕”的封建科举时代,“读书人都忙于追求科举功名”,而书生徐霞客,却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。
“卓尔不群”,指优秀卓越,超出常人。
徐霞客超出常人之处首先在于,淡薄名利、不求功名(板书)。
7、徐霞客人还“奇”在哪里?
在刚才的学习中,大家找到了重点句子中的关键词语理解课文,这是一种有效的学习方法。
下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。
(1)自由读第三、四、五自然段,找出重点句子谈体会。
(2)小组讨论交流。
(抓住“当时没有火车,没有汽车,没有飞机”,甚至“许多地方连道路都没有有”,“盗匪横行”,“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
)
(3)练习朗读。
9、所谓“功夫不负有心人”,经过三十多年的千辛万苦,最终他完成了自己的愿望。
齐读最后一段,想一想他的“奇”还体现在哪里?
10、这本书“奇”在哪里?
11、小结。
四、拓展延伸,深化主题。
现在让我们再来看课题《阅读大地的徐霞客》,你对阅读大地是怎样理解的?
此时你对徐霞客这位奇人产生了怎样的感情?
让我们带着这种感情,再来读一读课题。
作业设计
1.想一想:
徐霞客“奇”在何处
2.收集有关徐霞客的资料
板书设计
阅读大地的徐霞客
不求功名,立志考察探险
不畏艰险,毅力超凡
求真求实,锲而不舍
成就千古奇书
第二课时
教学内容
了解徐霞客的资料,进一步理解课文内容,体会徐霞客的“奇”,掌握本课的生字词语。
学生学习过程
一、复习:
1、指名朗读课文,师生评议
2、指名说一说徐霞客的“奇”
3、说一说这本书“奇”在何处
二、进一步了解徐霞客
1、关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多,大家还知道哪些?
指名说一说
教师相机表扬
2、你觉得徐霞客是个怎样的人呢?
从哪里看出来的?
(指名说一说)
三、总结全文
1、你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗?
明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌,不避艰险,徒步走遍了半个中国大陆,并将其游历、观察和研究记录下来,形成了不朽杰作《徐霞客游记》
2、补充资料:
《徐霞客游记》除遗失部分外,留存至今的还有60多万字,是我国篇幅最为浩繁的游记之一,也是世界游记文字中的鸿篇巨制。
其间蕴含着许多真知灼见,某些思想甚至超越了时代。
英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价:
“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西,倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。
”
四、听写生字词语
五、用一百字的篇幅简单介绍徐霞客
指名读一读自己的作品
师生评议
修改自己的稿件
作业设计
1.完成语文同步2.预习〈少年旅行队〉
教学反思
本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想,尊重学生的认识规律和独特体验。
不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,自主阅读,整体感知;然后抓住关键部分的重点词句理解内容,先扶后放,再回到全文,最后发散性的问题拓展了学生的思路,学生也在阅读实践中学会了阅读。
少年旅行队
教学目标
1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。
2、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
3.能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。
教学准备
1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。
2、制作,创设情景,提示重点语句。
教学方法
激趣导入法、合作学习法
教学过程
第一课时
一、导入----调动学习热情
1、同学们,你外出旅行过吗?
你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。
[板书课题]齐读课题。
(点评:
结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。
)
二、自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准
2、检查生字的掌握情况。
3、[出示:
“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”]师激情引读。
诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?
指名读课文。
(点评:
教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。
)
4、朗读这组散文诗。
你喜欢它们吗?
为什么?
三、品读----理解与感悟
1、指导学习方法,学习《出发》
(1)少年旅行队出发了!
我们赶快跟上他们的步伐!
请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?
从中体会到什么?
不懂的地方提出来。
(2)全班交流。
重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?
“永远”、“长久”有说明什么?
从中你体会到了什么?
(3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?
(4)[出示“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?
试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号?
试着说一说。
[出示:
“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。
”]这个省略号在句首,它省略的什么?
(5)总结学习方法。
①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
(点评:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。
)2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。
(点评:
根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。
)
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。
有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点:
《老师》:
“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!
……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。
……”你体会到什么?
《小纸船》:
“看!
连一只小纸船都漂得这么久,这么远!
”更何况怎样?
《听广播》:
“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?
《标本》:
“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?
该记住哪些?
(点评:
设计全班交流的目的是相同诗
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- 第七 单元 教案
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