23带刺的朋友.docx
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23带刺的朋友
23《带刺的朋友》教学实录
(第一课时)
执教:
古三小学麦康弟
教学实录、评析:
古三小学语文科组
上课班级:
古三小学三(3)班
上课时间:
2018年11月8日
录像拍摄:
古三小学
1、做游戏,串词说话
师:
同学们好,知道怎么称呼老师吗?
老师先来自我介绍,我姓麦,大家可以叫我麦老师,也可以叫我小麦老师。
我们先来玩个游戏好不好?
这个游戏叫做“串词说话”。
请看大屏幕,谁能用“我”“孩子”来说一句话。
生:
我是个孩子。
师:
通顺,完整。
谁还能说一句不同的?
生:
我是个可爱的孩子。
师:
好。
老师增加一个词:
父母。
谁能用这三个词说一句话?
生1:
我是父母的孩子。
生2:
父母的孩子就是我。
师:
老师增加难度啦!
多了一个“宝贝”,谁能说一句话?
生:
我是父母的孩子,也是父母的宝贝。
……
师:
这几个词难不倒大家,那老师再出另外一组词。
请看:
我朋友,能用它们来说一句话吗?
生:
我有很多朋友。
生:
我的朋友是李灵吉。
师:
大家造句能力真强,老师增加难度,看我增加了什么词?
麦老师,我把自己放进去啦。
谁能用这三个词说一句话?
生:
麦老师是我的朋友。
师:
(与生握手)很高兴成为你的朋友。
谁还能用这三个词说不同的话?
生:
我和麦老师成为了朋友。
师:
(与生握手),你好!
我的朋友。
老师又要增加难度了,这回增加了“小麦老师”,谁还能说?
生:
麦老师是我的朋友,大家喜欢叫她小麦老师。
师:
小麦老师和麦老师,听起来感觉真不一样。
感觉我们的关系亲近了好多。
这节课有这么多朋友和小麦老师一起上课,相信我们会很开心的。
(评析:
在串词说话的游戏中,锻炼学生的思维和口语表达能力,拉近师生距离的同时,感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。
为理解课文做铺垫。
)
二、揭题导入,质疑课题。
师:
今天我们一起学习一篇新的课文,题目是——
生:
带刺的朋友。
师:
(给刺字标上拼音)刺是课文的生字,我们标上拼音再读一次题目。
生:
带刺的朋友。
师:
读完课题,你有什么想知道的?
生:
带刺的朋友是谁?
生:
带刺的朋友长什么样?
生:
写了带刺的朋友什么事?
……
师:
看来同学都很好奇,带刺的朋友是谁?
(板书:
谁?
)它做了什么事?
(板书:
干什么?
)那我们打开课本,在文中寻找答案吧。
在阅读之前,请看老师的阅读要求。
(出示课件)
(生自由读文。
)
(评析:
俗话说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”可见让学生学会发问是何等重要的事情!
课伊始,让学生对课题产生大量疑问来激发学习的兴趣,不失为一种妙招。
)
三、整体感知,梳理文脉
(1)初读课文,识记字词
师:
同学们读的真认真,有些同学们一边读一边圈画,真正做到了“不懂笔墨不读书”。
现在老师检查大家的生字识记情况。
第一行,谁读?
(出示课件)
生1:
枣树、眼馋、缓慢、惊讶
师:
读得很响亮,最后一个词能再读一次吗?
生1:
惊讶。
师:
读的很清楚。
第二行,谁来读?
生2:
猜测、监视、逐个、扎在。
师:
最后两个翘舌音读得很准。
第三行,谁来?
生3:
聪明、恍然大悟。
师:
看来字词难不倒大家。
那我们去掉拼音全班一起读。
(课件出示)
(全班齐读)
师:
现在大家知道带刺的朋友是谁吗?
生:
小刺猬。
师:
小刺猬做了什么事?
谁能用两个字来概括?
生:
偷枣。
师:
你说的和老师想的一样。
课文写了小刺猬偷枣。
大家见过枣树吗?
请同学们认真观察枣树图片。
说说你的发现。
(课件出示)
生:
我看到了很多红枣。
生:
我看到了一颗颗红红的红枣。
师:
看来大家都被枣树上的红枣吸引住了。
看看课文是怎么描写枣树上的红枣的?
谁来读?
(课件出示)
生:
秋天,枣树上挂满了红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
师:
读得很流利,通顺。
眼馋是什么意思?
生:
看着就让人流口水。
师:
你理解得真好!
这些红枣像什么?
生:
玛瑙。
师:
谁知道玛瑙是什么?
生:
玉石。
师:
看来你对这两个生字的王字旁理解很到位。
是的,玛瑙指的是一种名贵的玉石。
红枣这么吸引人,怪不得把小刺猬吸引来了。
刚才我们观察枣树,上面除了有红枣和绿叶,还藏有什么?
生:
枣树有刺。
师:
大家真会发现。
没错枣树上有刺。
大家再看这幅带刺的图。
我们古代的象形文字很多都是通过描摹事物的形象来创造的,像这个表示荆刺的象形字。
大家再看“枣”和“刺”字,它们都有表示荆刺的部分。
观察这两个字,你发现了什么?
生1:
这两个字的结构不同。
枣字是上下结构,上面部分第三笔是横折。
刺字是左右解构了,左边部分的第三笔是横折钩。
生2:
我还发现了枣字上面部分的最后一笔是捺,而刺字左边部分的最后一笔是点。
师:
大家都是火眼金睛。
在写枣字时,我们要写得宽而扁,撇捺要舒展。
在写刺字时,要注意左窄又宽。
请同学们举起右手,跟老师一起书空,一起说出笔顺。
(师范写:
枣、刺)
(学生书空)
师:
请同学们在书本田字格上书写这两个生字。
注意身正脚平。
(学生书写)
(评析:
通过看图知道枣树有刺,渗透古代传统文化象形文字的演变,加深对“枣”和“刺”字的印象。
)
(二)再读课文,了解刺猬偷枣过程。
师:
小刺猬是怎么偷枣的?
大家想知道吗?
请默读课文,找出描写小刺猬偷枣的动词。
(出示要求)
(生默读课文圈画。
)
师:
小刺猬的第一个动作是什么?
生:
一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬。
师:
爬。
你还找到哪些句子是描写了小刺猬的爬的?
生:
那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的纸条……
师:
你都找到了。
课件出示。
小刺猬的爬有什么特点?
生:
缓慢。
师:
谁能读出缓慢爬的感觉?
生:
(放慢语速读)一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……
师:
缓慢的感觉出来了。
谁还想读一下?
生:
(放慢语速读)一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……
师:
你爬得可真慢。
大家想像一下,在一个月光朦胧的夜晚,(加快语速)忽然,你看到一个圆乎乎的东西,(放慢语速)正缓慢地往树上爬……你会有什么感觉?
生1:
很害怕。
生2:
我会觉得很紧张。
师:
是呀,作者也跟你们一样有同样的感觉。
他用了一个词来形容这种爬。
谁找到了?
生:
诡秘
师:
你找得真准!
谁尝试一下读出诡秘的感觉?
生:
(轻声、放慢语速)那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的纸条……
(学生听完纷纷瑟瑟发抖状。
)
师:
你读得可真好!
全班一起来读一读。
生:
(响亮地读)那个东西……
师:
嘘……这么大声,惊动了它。
生:
(压低声音)那个东西,一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的纸条……
师:
你感觉这是一只怎样的刺猬?
生:
这是一只很小心的刺猬。
师:
你读出来了,小刺猬很小心谨慎。
小刺猬爬上枣树后,接着做了什么动作?
生:
停住。
师:
停住?
停住不是动作,我们找它接下来的动作。
生:
(再看书)摇晃。
师:
你找得很准。
它摇得怎么样?
生:
摇得哗哗作响。
生:
枣子掉得噼里啪啦。
师:
对呀!
好多声音,课文是这样描写的。
(出示课件)大家一起读。
生齐读句子。
师:
听声音,枣子掉得多不多?
生:
多。
师:
谁来读出枣子掉了很多的感觉?
生:
(响亮地)树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
师:
真用力!
我听到了大颗大颗红枣落地的声音。
我现在还听到了大颗小颗红枣掉下来的声音。
谁来读?
生:
树枝哗哗作响,红枣(大声地)噼里(小声地)啪啦地落了一地。
师:
读得真好!
我还听到了一阵红枣雨落下的声音。
你读!
生:
(欢快地)树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
师:
我听到了一阵又一阵红枣雨落下的声音,全班读。
全班欢快地:
树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
师:
这么多枣子掉下来,小刺猬摇晃时肯定——(很用力)。
大家想象一下,小刺猬会怎样用力地摇晃枣树?
课件出示练说要求。
生:
小刺猬用力摇晃着,它上窜下跳,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦落了一地。
生:
(笑着说)小刺猬用力摇晃着,它扭扭屁股,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦落了一地。
……
(评析:
设计练说环节,学生由此语境,打开思维,联想出诸如“扭扭屁股、跳来跳去”等词汇。
一下子,刺猬机灵、可爱的形象又鲜活了起来。
)
师:
听到这些声音,小刺猬可乐坏了。
同学们请看,像“哗哗”“啪啦”这些带有口字旁又表示声音的词语,我们叫做拟声词。
谁还能在课文中找出带有口字旁的拟声词?
生:
噗
师:
什么声音?
生:
(大声地)噗
师:
发生了什么事?
生纷纷回答:
刺猬掉下来了。
师:
哎呀!
情况怎么样?
生纷纷回答:
摔得挺重的。
师:
出示课件。
你们都听出来了是吧。
摔得挺重的。
谁来读出摔得重的感觉?
生:
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
听得出来,摔得还挺重呢!
师:
有点感觉了。
全班一起来读“噗的一声”。
全班读:
噗的一声
师:
读的再快一些。
全班(加快语速):
噗的一声!
师:
读的再大声一些。
全班(响亮地):
噗的一声!
师:
很好,我们把整个句子读一读。
全班:
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就(又快又响)噗的一声掉了下来。
听得出来,摔得还挺重呢!
师:
摔得真重!
为什么刺猬一开始是缓慢地爬,现在却是摔下来?
生:
刺猬不小心?
师:
看看下文再想想,为什么?
生:
他急着归拢枣子。
掉下来省时间。
师:
掉下来省时间,这样的方法都能想出来。
你看到了一只怎样的刺猬。
生:
聪明的刺猬。
师:
掉下来的刺猬又做了哪些动作?
请同学们听老师朗读第10自然段,把其中描写刺猬动作的词语圈画出来,看谁找得又快又准。
生汇报:
归拢、打滚、扎、驮、跑
师依次板书。
(三)回忆刺猬偷枣经过,练说刺猬偷枣过程。
师:
(指着板书)现在我们一起来回忆刺猬偷枣的过程。
(导说)刺猬先是缓慢地爬上枣树,用力摇晃枣树,接着它掉下来,把枣子归拢在一起,然后它在地上打了个滚,背上扎满了枣子。
最后它驮着枣子逃跑了。
师:
(出示要求)你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的吗?
可以按照“先是……接着……然后……最后……”的顺序说。
来,小组里面练一练。
学生练说时间。
师:
谁来说一说?
生:
小刺猬先是爬上枣树,用力摇晃了枣树,接着他掉了下来,把枣子归拢在一起,他在地上打了个滚,然后他把红枣扎在背上,驮着红枣逃跑了。
师:
你用自己的话,完整地讲述了刺猬偷枣的过程。
真不错!
我们能不能一边说,一边加上动作,这样可好玩了。
谁来挑战一下?
生:
(在座位上)表演说……
师:
(指着讲台上)小刺猬,枣树在这里呢!
生:
(上台边加动作边说)小刺猬慢慢地爬上枣树,它用力地摇晃枣树,红枣噼里啪啦掉了下来,小刺猬也噗的一声掉了下来。
它又慢慢动起来,把地上的枣子归拢到一起,他打了个滚,把枣子扎在背上,小刺猬驮着枣子向着水沟眼儿跑走了。
师:
小刺猬,你偷枣的本事可真高明!
(评析:
课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求,这里我主要分为两次教学。
这是第一次,在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出关键词语后,让学生借助板书和插图,简要说说刺猬偷枣的过程,进行表达训练和积累。
)
师:
小刺猬偷枣的本事这么高明,你读完后有什么感受?
生1:
小刺猬很聪明机智。
生2:
我觉得小刺猬很可爱。
四、课堂小结,设置悬念。
师:
看来小刺猬给大家留下了很好的印象。
这节课,我们通过作者生动的语言,走进课文了解了刺猬偷枣的经过。
看到了一只聪明机灵,让人喜爱的刺猬。
作者是一开始就喜欢这只刺猬吗?
这个秘密就隐藏在作者对刺猬的称呼变化里。
我们下节课再继续学习。
(评析:
课堂的小结既留下了悬念,激发学生的学习兴趣。
又提示了下节课的学习内容——称呼变化。
同时也是与课前的说话首尾呼应。
)
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