信息技术与课程整合理论与实践.ppt
- 文档编号:2700205
- 上传时间:2022-11-08
- 格式:PPT
- 页数:66
- 大小:15.38MB
信息技术与课程整合理论与实践.ppt
《信息技术与课程整合理论与实践.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与课程整合理论与实践.ppt(66页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
信息技术与课程信息技术与课程信息技术与课程信息技术与课程整合整合整合整合理论与实践理论与实践理论与实践理论与实践提提提提纲纲纲纲认识认识ITIT与课程整合的意义与课程整合的意义解读解读ITIT与课程整合的内涵与课程整合的内涵剖析剖析ITIT与课程整合的应用与课程整合的应用思考思考ITIT与课程整合的反思与课程整合的反思探究探究ITIT与课程整合的技术选择与课程整合的技术选择认识认识认识认识ITITITIT与课程整合的意义与课程整合的意义与课程整合的意义与课程整合的意义信息时代呼吁教育变革信息时代呼吁教育变革信息时代呼吁教育变革信息时代呼吁教育变革-GerhardFischer,MakingLearningPartofLifehttp:
/l3d.cs.colorado.edu/philosophy.html信息技术驱动信息技术驱动教育全面变革教育全面变革教育信息化教育信息化教育信息化教育信息化在教育领域全面深入地运用在教育领域全面深入地运用现代信息技术现代信息技术来促进来促进教育改革与发展教育改革与发展的过程。
的过程。
技术特点:
技术特点:
数字化、网络化、智能化和多媒体化教学特征:
教学特征:
开放、共享、交互、协作教育信息化促进教学改革教育信息化促进教学改革大多大多停留停留在内容、手段、方法上的改革,而没有在内容、手段、方法上的改革,而没有真正进行真正进行教学结构教学结构改革。
改革。
我国教育信息化存在的问题我国教育信息化存在的问题传统教学模式传统教学模式学员学员学员学员学员学员学员学员教师教师教师教师:
权威者权威者学生:
被动接受学生:
被动接受教材:
唯一学习材料教材:
唯一学习材料媒体:
辅助教学媒体:
辅助教学学习方式:
传统学习方式学习方式:
传统学习方式老师教授、学生聆听老师教授、学生聆听传统教学结构传统教学结构传统教学结构传统教学结构从从从从“传统教学传统教学传统教学传统教学”到到到到“数字化学习数字化学习数字化学习数字化学习”数字化学习模式数字化学习模式父母和专家父母和专家电子组合方案电子组合方案(多媒体、网络课件等)(多媒体、网络课件等)其它学校其它学校和全球和全球组织组织课程内容课程内容(网络课程)(网络课程)教育教育社区和社区和社区内容社区内容同伴同伴教师教师教、学、评价教、学、评价技术工具技术工具学员学员传统教学模式传统教学模式学员学员学员学员学员学员学员学员教师教师信息技术与课程整合信息技术与课程整合学生自主、探究、合作学习学生自主、探究、合作学习父母和专家父母和专家多媒体多媒体网络课件网络课件全球全球共享共享课程课程网络课程网络课程社区人员社区人员同伴同伴教师教师教、学、交流、教、学、交流、评价技术工具评价技术工具学员学员数字化环境资源:
数字化环境资源:
多媒体网络教室、网络平台数字化信息资源:
数字化信息资源:
多媒体课件、网络课程、精品课程与人交流协商:
与人交流协商:
QQ、SKYPE、博客认知探究、信息加工、评价工具:
认知探究、信息加工、评价工具:
概念图、SPSSITIT与课程整合与课程整合10引起教学结构的变革引起教学结构的变革引起教学结构的变革引起教学结构的变革数字化学习方式数字化学习方式数字化学习方式数字化学习方式知识知识/技能技能教师教师课本课本媒体媒体学生学生学生学生学生学生传授传授/答疑答疑发问发问传统学习方式传统学习方式信息技术与课程整合是最有效的途径信息技术与课程整合是最有效的途径11信息技术与课程整合的提出信息技术与课程整合的提出信息技术与课程整合的提出信息技术与课程整合的提出我国我国20002000年年1010月,教育部部长陈至立在全月,教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提国中小学信息技术教育工作会议上明确提出:
出:
努力推进信息技术与其他学努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
科教学的整合。
背景背景背景背景大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进促进信息技术与学科课程的整合信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学,逐步实现教学内容的内容的呈现方式呈现方式、学生的、学生的学习方式学习方式、教师的、教师的教学教学方式方式和师生和师生互动方式互动方式的变革,充分发挥信息技术的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教教育环境育环境和有力的和有力的学习工具学习工具。
2001年国家基础教育课程改革纲要(试行)信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合的意义信息技术与课程整合的意义教学结构教学结构变革变革主导主导主体主体师生关系师生关系的改变的改变教师为主导、教师为主导、学生为主体学生为主体创新精神创新精神和和合作精神合作精神创新创新人才人才培养培养教学教学环境环境和和教学教学方式方式变革变革学生学生自主自主探究探究合作合作信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标培养培养终身终身学习学习态度态度能力能力培养培养信息信息素养素养掌握掌握信息信息时代时代学习学习方式方式u在信息化在信息化环境环境中,中,利用利用资源资源学习自学习自主探究学习;主探究学习;u利用信息加工工利用信息加工工具和创作平台具和创作平台实实践践和和创造学习。
创造学习。
u利用网络通信工利用网络通信工具协商具协商交流交流、协协作作学习;学习;课程整合的课程整合的最终目标最终目标是建立是建立信息化环境下学生信息化环境下学生自主、探自主、探究、合作学习究、合作学习的新型学习方的新型学习方式,促进素质教育的实施。
式,促进素质教育的实施。
本小节结束!
本小节结束!
本小节结束!
本小节结束!
解读解读解读解读ITITITIT与课程整合的内涵与课程整合的内涵与课程整合的内涵与课程整合的内涵信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合的含义通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程中通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程中来营建一种新型教学环境,实现一种既能发挥教来营建一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体地位的以师主导作用,又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为特征的教学与学方式,从为特征的教学与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革,从而使学生的创新精神与实践能发生根本变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
力的培养真正落到实处。
北京师范大学教授北京师范大学教授何克抗何克抗解读:
解读:
解读:
解读:
ITITITIT与课程整合的内涵
(一)与课程整合的内涵
(一)与课程整合的内涵
(一)与课程整合的内涵
(一)1.1.理论依据:
理论依据:
先进的教育思想理论(主导主先进的教育思想理论(主导主体教学理论)体教学理论)2.2.信息技术作为工具:
信息技术作为工具:
成为教与学工具成为教与学工具3.3.整合教学要素:
整合教学要素:
工具应用于学科教学过程工具应用于学科教学过程中,整合教学资源、教学方法模式、教学环中,整合教学资源、教学方法模式、教学环节等要素,实现教学最优化。
节等要素,实现教学最优化。
北京师范大学何克抗教授北京师范大学何克抗教授4.4.教学变革:
教学变革:
传统教学方式的根本变革,传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革与教学模式的变革5.5.整合目标:
整合目标:
培养学生创新精神与实践能力培养学生创新精神与实践能力的目标。
的目标。
北京师范大学何克抗教授北京师范大学何克抗教授20信息技术与课程整合是指在课程教学过程中信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把把信息技术信息技术、信息资源信息资源、信息方法信息方法、人力资源人力资源和和课程内容课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
种新型的教学方式。
(1)要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
(2)对课程教学内容进行信息化处理(数字化处理)后成为学习者的学习资源。
(3)利用信息加工工具让学生知识重构。
华南师范大学李克东教授华南师范大学李克东教授解读:
解读:
ITIT与课程整合的内涵
(二)与课程整合的内涵
(二)整合环境:
整合环境:
整合环境:
整合环境:
在数字化教学环境中学习在数字化教学环境中学习在数字化教学环境中学习在数字化教学环境中学习微格教室多媒体教室整合资源:
整合资源:
整合资源:
整合资源:
利用数字化教学资源学习利用数字化教学资源学习利用数字化教学资源学习利用数字化教学资源学习中国:
大学视频公开课电子课本多媒体教学资源库专题资源库整合工具:
整合工具:
整合工具:
整合工具:
利用认知探究与评价工具学习利用认知探究与评价工具学习利用认知探究与评价工具学习利用认知探究与评价工具学习?
信息加工工具:
信息加工工具:
文字处理工具,培养信息组织、意义建构能力。
如:
Word?
知识建构工具:
知识建构工具:
“几何画板”、作图、作曲工具,培养创作作品能力。
如:
Photoshop?
知识表达工具:
知识表达工具:
“集成”工具,培养信息组织、表达能力;如:
Powerpoint?
交流协作工具:
交流协作工具:
培养信息获取、组织、交流能力。
如:
Prontpage?
教学评价工具:
教学评价工具:
评价教与学的效果如:
SPSS整合平台:
整合平台:
整合平台:
整合平台:
利用交流工具合作学习利用交流工具合作学习利用交流工具合作学习利用交流工具合作学习利用网络通讯工具利用网络通讯工具MSNMSN、SKYPESKYPE、QQQQ、E-mailE-mail、BBSBBS、博客等,、博客等,实现交协作、讨论、会实现交协作、讨论、会话,培养独立思考、求话,培养独立思考、求异思维、创新能力和团异思维、创新能力和团队合作精神。
队合作精神。
本小节结束!
本小节结束!
本小节结束!
本小节结束!
探究探究探究探究ITITITIT与课程整合的应用与课程整合的应用与课程整合的应用与课程整合的应用一、信息技术在教学应用中的功能一、信息技术在教学应用中的功能探究:
ITIT与课程整合的应用与课程整合的应用荷花荷花案例分析案例分析1.创设计算机网络环境(教学环境)2.提供大量网上的荷花图片、视频资料、专题学习网站(学习资源),让学生去品味用词造句(加工信息)3.提问:
冒出水面的荷花有几种姿态?
分别像什么?
思考打字(重构知识)4.相互讨论(讨论协作)5.交流作业,给予评价(测试评估)情境创设和实验模拟情境创设和实验模拟资源获取、加工、利用资源获取、加工、利用知识创建、展示、演示知识创建、展示、演示交流、通讯、协作交流、通讯、协作练习、测试、评估练习、测试、评估案例:
广州体育东路小学游彩云视频片断二、信息技术与课程整合的形态二、信息技术与课程整合的形态L-aboutITL-aboutIT学习信息技术(专门开课)学习信息技术(专门开课)学习信息技术(专门开课)学习信息技术(专门开课)L-withITL-withIT利用信息技术学习(作为工具)利用信息技术学习(作为工具)利用信息技术学习(作为工具)利用信息技术学习(作为工具)L-inITL-inIT在信息技术中学习(学习环境)在信息技术中学习(学习环境)在信息技术中学习(学习环境)在信息技术中学习(学习环境)探究:
ITIT与课程整合的应用与课程整合的应用案例:
案例:
信息技术课信息技术课人口问题研究人口问题研究学习任务:
学习任务:
小组成员分别制作电子表格,研小组成员分别制作电子表格,研究人口与经济、资源的关系;汇总表格;美究人口与经济、资源的关系;汇总表格;美化表格;表达信息。
化表格;表达信息。
学习目标:
学习目标:
形成信息素养:
形成信息素养:
(11)利用信息技术去分析、解决问题的意识;利用信息技术去分析、解决问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 课程 整合 理论 实践