中考专题复习 专题二重读教材学写作.docx
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中考专题复习专题二重读教材学写作
第五部分作文
专题二重读教材学写作
第一节放大招——用好经典结构,做好开头、结尾和扣题
作文结构就是文章内容的组合与构造,也就是文章组织安排内容的具体方式。
大家都知道,在写一篇作文的时候,我们准备了各种材料,但我们不能把它们胡乱地堆放在一起,因为杂乱无章的一堆材料是表达不出一个集中鲜明的中心思想的。
因而,要紧紧围绕一个中心线索,把有关内容主次分明、有条有理、有头有尾地组织起来,从而构成一个完整的作文。
由此可见,在一篇作文的写作过程中,安排结构是一个重要步骤,具有十分重要的意义和作用。
有人把一篇作文比作一个人体:
主题是灵魂,题材是血肉,而结构是骨髓。
常见的经典结构有以下两种类型:
一、顺承式结构
顺承式结构就是按照事情的发展或动作的先后顺序来描写事物、组织段落,然后,层层深入地写下来。
形象地说就像“放电影”一样,回忆你要写事情的整个过程,按照发展顺序写出来。
【统编课文】《背影》顺承式文章的结构为:
开头第1段:
开篇即点题,引出下文“背影”的故事。
第2段:
写“我”跟着父亲奔丧回家,是“背影”故事的缘起。
第3段:
写丧事完毕“我”与父亲同行,是“背影”故事的前奏。
主体第4段:
写父亲决定为“我”送行,是“背影”故事的基础。
第5段:
写父亲送“我”上了车,是“背影”故事出现的准备。
第6段:
直接写父亲过铁道买橘子的“背影”,是全文的核心段落。
结尾第7段:
写读着父亲写的信,“我”的眼前再次浮现“背影”,与前文呼应。
【精彩范例】
整体构思
一、题目:
《周末》
二、中心(主旨):
生活中应宽容待人、相互包容、互敬互让,这样社会才能更加和谐。
三、结构
开头:
(1)引出周末“电视争夺战”两个镜头。
(略)
主体
(2)镜头一:
妈妈和爸爸争电视节目的选择权,最终爸爸让给了妈妈。
(详)
(3)镜头二:
紧接着弟弟和妈妈争电视的遥控器,最终妈妈让给了弟弟。
(详)
(4)看着出现在很多个周末相同的镜头,“我”心中生发了感慨。
(略)
结尾:
(5)议论点题,表达了生活中应宽容待人,相互包容,互敬互让的主题。
(略)
【范文赏析】
周末
周末下午,电视节目精彩纷呈。
这不,我家又爆发了“电视争夺战”。
请欣赏精彩镜头:
镜头一(时间15:
00)
爸爸扔掉手中的报纸,一个鲤鱼打挺从沙发上跃了下来,快步走到电视机前,以最敏捷的动作打开电视,边倒退边将频道调至中央5台,精彩的NBA球赛
正如火如荼地进行。
“哈哈,真带劲!
”爸爸沉浸在无穷的乐趣之中。
这时,妈妈慢慢悠悠地走进客厅,瞟了爸爸一眼,以命令的口吻说道:
“把《都市恋人》调出来!
”爸爸一下子像泄了气的皮球,乖乖地将节目调到××频道,无限惋惜地瘫坐在沙发上,无奈地苦笑,眼巴巴地望着妈妈欣赏她的“恋人”。
为了填补无聊的时光,爸爸只得重新拿起刚刚扔掉的报纸,不情愿地回到15:
00之前的状态。
镜头二(时间16:
30)
“咚……”家里的门开了,伴随着急促的脚步声,我知道是家里的“小淘气”加“小霸王”回来了。
这家伙满头大汗,喘着粗气,满脸泥沙。
他跑到妈妈面前,毫不客气地抓过遥控器嚷道:
“我要看动画片!
”本来坐在一旁专心看报纸的爸爸兴奋地抬起头,幸灾乐祸地看着妈妈:
“你收拾我,也有人收拾你吧!
”只见妈妈从容地拉弟弟到旁边坐下,边倒水边温柔地说:
“乖儿子,看动画片当然可以,不过你要先喝点儿水,再把脸、手洗干净,然后才可以……”还没等妈妈说完,弟弟就小跑着进了洗手间,只听见水流的哗哗声。
妈妈微笑地望着弟弟消失不见的背影,流露出无限的慈爱与温情。
我静静地看着出现在我眼前的很多个周末里相同的镜头,心中无限感慨。
我为爸爸的宽宏大度而高兴,也为妈妈的无私关爱而骄傲,更为我有这样一个温馨快乐的家而自豪。
生活中当我们与人发生争执时,更应宽容待人,相互包容,互敬互让。
只有这样,才能早日实现构建“和谐社会”的宏伟目标!
旁批
→一句话引出文章内容,简洁明了。
→小标题按照时间顺序呈现,令人耳目一新。
→运用神态和动作描写,形象地表现出爸爸被妈妈抢夺电视选择权后的状态。
→称呼俏皮、幽默,为下文妈妈让出电视选择权埋下伏笔。
→以“抢占电视的主动权”为线索,叙述完整。
→议论点题,表达了生活中应宽容待人,相互包容,互敬互让的主题。
【名师点评】文章以镜头剪辑的方式行文,结构严谨,内容充实。
围绕周末“电视争夺战”这一线索,写爸爸对妈妈的敬让、妈妈对弟弟的温情,表现了温馨快乐的家对“我”的影响,使“周末”这一主题具有更加积极的现实意义。
同时,文章善于运用语言、动作、神态等描写方法多方面刻画人物形象,结尾以议论进一步点题,深化了文章的主旨。
二、并列式结构
并列式结构指的是围绕文章的中心主题,在文章的主体部分分别写作几个(一般是三个)并列的段落内容,各个段落内容平行排列,分别从不同角度、不同侧面来诠释或论证中心主题,使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。
结构如下:
开头:
表达中心主题或引出话题。
主体:
并列结构标志句
(1)+事例分析(或情节片段)。
并列结构标志句
(2)+事例分析(或情节片段)。
并列结构标志句(3)+事例分析(或情节片段)。
结尾:
总结全文。
【统编课文】《雨的四季》并列式文章的结构为:
开头中心主题:
表达作者对雨的喜爱之情,点明雨是美的。
并列片段
(1):
春雨:
清新、润泽、甜美。
并列片段
(2):
夏雨:
热烈、粗犷、奔放。
并列片段(3):
秋雨:
沉静、端庄、深情。
并列片段(4):
冬雨:
自然、平静、纯洁。
结尾总结全文:
作者直抒胸臆,表达对四季雨的赞美、渴望。
【精彩范例】整体构思
一、题目:
《他是一个有个性的人》
二、中心(主旨):
“他”,我们的语文老师,是一个有个性的人(要写什么)。
三、结构
开头:
(1)介绍“他”的身份和外貌特征,点明写作对象。
(略)
主体
(2)“讲究”的老师(对黑板干净程度的要求)。
(详)
(3)“幽默”的老师(处理学生迟到问题的机智幽默)。
(详)
(4)“严谨”的老师(严格要求学生书写的严谨态度)。
(详)
结尾:
(5)总结“他”的个性特征,表达自己对“他”的喜爱与赞美。
(略)
【范文赏析】
他是一个有个性的人
我们的语文老师姓罗,个子不高不矮,身材不胖不瘦。
别看他外表不出众,却深受同学们的喜爱,因为他实在是一个有个性的人。
听完他的几件事,保证你也会喜欢上他。
每天走进教室,他都会习惯性地先瞧瞧黑板。
要是遇上他问“今天谁值日?
”那一定是因为没有达到他的“卫生许可要求”。
这不,刚擦完黑板的那位老兄又面露愧色忙不迭地跑上讲台,努力工作起来。
罗老师则会站在一旁加以指点,边边角角任何痕迹都不放过。
直到黑板变干净,如新装的一般,他才开始上课。
见识了他的“讲究”,再说说他的“幽默”。
一日,我们正随着罗老师激昂的声调,沉醉于辛弃疾的《破阵子》中,不料一位迟到的同学进门时的一声“报告”惊掉了他手上的粉笔。
同学们都担心起来:
怎么这么不识趣,偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来?
罗老师回过头去,竟没生气,只问了一声:
“什么重要的事,耽误了你和我们一起‘梦回吹角连营’?
下次不许。
”引得全班一阵哄笑。
有了罗老师,语文课就有了笑声。
他语言幽默,却不妨碍他做事的“严谨”。
在语文学习方面,罗老师对我们有很多要求。
字要写得端正,笔画必须横平竖直。
他总是和我们说,规规矩矩写字,就是踏踏实实做人。
如果哪一天班里的哪个“坏小子”犯了懒,在语文作业上偷工减料,那一定会得到重做的“嘉奖”。
作业出错的地方,罗老师都会用笔圈出来,第二天,你就会在改对的地方看见他用红笔画出的小笑脸。
罗老师就是这样一个有个性的人,时间长了,我们慢慢开始了解,这些“个性”其实就是他对生活的态度。
他对生活的讲究、他语言的幽默、他做事的严谨,也在潜移默化中影响着我们。
我想,这正是不高不矮、不胖不瘦的他深受大家喜爱的原因吧!
旁批
→开门见山,巧妙而自然的过渡,使文章内容衔接自然。
→故事一:
“讲究”篇
→过渡段,总结上文,引出下文。
→故事二:
“幽默”篇
→过渡段,总结上文,引出下文。
→故事三:
“严谨”篇
→结尾段,首尾呼应。
总结罗老师的个性特征,表达“我”对他的喜爱和赞美之情。
【名师点评】文章结构上采取大小段相间的形式,运用两个简短的过渡段,连缀三则材料,使得三则本来零散的材料浑然一体。
另外,文章前后照应,中心突出,是一篇思路清晰的佳作。
【提分小练】请同学们以“语文课上”为题目,围绕“语文课带给‘我’的收获与成长”,列出写作提纲,完成下面的表格。
结构要求:
顺承式
一、题目:
语文课上
二、中心(主旨):
语文课带给“我”的收获与成长。
三、结构
开头:
(1)事情的起因:
(略)
主体
(2)事情的发展:
(详)
(3)事情的高潮:
(详)
(4)事情的结局:
(略)
结尾:
(5)总结全文,升华主题:
(略)
结构要求:
并列式
一、题目:
语文课上
二、中心(主旨):
语文课带给“我”的收获与成长。
三、结构
开头:
(1)引出人物和事件:
(略)
主体
(2)并列事件1:
(详)
(3)并列事件2:
(详)
(4)并列事件3:
(详)
结尾:
(5)总结全文,升华主题:
(略)
第二节重小技——描写和修辞带出文章亮点
一、外貌描写特征化
人物的外貌描写也叫肖像描写,就是抓住人物的外形(容貌、体态、表情、服饰、神情、风度等)进行准确、生动、形象地刻画,以达到“以形传神”的效果,即通过描绘人物的某些外部特征来向读者展示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
学点1
集中笔墨显特征
描绘人物时,要选取最能反映人物身份与性格的地方进行描绘,捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的地方进行描写,突出人物的外貌特征和性格特点。
【重读教材】
我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。
好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑的去看。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
——鲁迅《故乡》
点评:
闰土的脸是圆的,紫色的,头上戴的是“小毡帽”,颈上带着“银项圈”,还是“明晃晃”的。
简短的一句话,集中笔墨勾勒出了农村少年闰土纯朴可爱的形象。
【中考在线】
他很瘦,黝黑,但结实。
一条明景蓝裤子,膝盖前两只“眼睛”,很显眼。
第一次的寝友见面会上,他讷讷地说:
“我从山窝里来。
”
点评:
作者只用了三句话,就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上,用笔极其精简。
“瘦”写其生活质量之差,“黑”写其劳作奔波之累,“结实”写其经受的磨炼之多,“讷讷”表现出“他”不善言谈的性格特征,“山窝”表现出“他”的生活状况。
文字虽短,表意却丰。
【提分小练】请将下列描写“眼睛”的片段进行升格。
(150字以内)
妈妈浓浓的弯眉下闪着一双清澈美丽的大眼睛。
她的眼睛最美丽、清澈,妈妈的眼睛写满了爱。
这段文字按照常规思路描写妈妈的眼睛,且第一句点出了“清澈”“美丽”,第二句又重复了一遍,这两句描写体现不出小作者所想要表现的妈妈眼睛里的爱。
文采稍微有所欠缺。
学点2
妙用修辞显神韵
巧妙精确的修辞(比喻、夸张等)手法使得人物的外貌描写栩栩如生,更能凸显人物的性格特征。
【重读教材】
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
点评:
对杨二嫂站姿的描写,将其张着的两脚比喻成“细脚伶仃的圆规”,写出杨二嫂的不修边幅,突出生活对她的迫害;同时“凸颧骨,薄嘴唇”突出了杨二嫂尖酸自私的小市民嘴脸;“薄嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。
【中考在线】
他将黑得像中国墨一般的一脸大胡子修剪得短短的,像公园里的黄杨木一样。
他的嘴巴很大,高兴时张嘴一笑,嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。
——中考范文《周末》
点评:
作者聚焦于胡子与嘴巴来进行描写,尤其是对胡子的描写,语言简练且富有画面感,将胡子的颜色比作“中国墨”,将胡子的形态比作“黄杨木”,生动有趣。
【提分小练】
一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一个小姑娘跑来对母亲说:
“妈妈,这是个坏地方!
”“为什么呢,我的孩子?
”“因为这里的每朵花下面都有刺。
”不一会儿,另一个小姑娘跑来对母亲说:
“妈妈,这里是个好地方!
”“为什么呢,我的孩子?
”“因为这里的每丛刺上面都有花。
”听了这两个孩子的话,母亲陷入了沉思。
根据所提供的材料,加以想象,为文中的孪生小姑娘作肖像描写。
(150字左右)
学点3
观察描写要有序
外貌描写要根据情节的发展或文章的主旨,找准观察描写的角度,按照合理的顺序进行描写,一般按照先描绘整体印象,再有顺序地局部描绘(由上到下),或反之,有序地展现人物的品格、思想及性格特征。
【重读教材】
他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
——茨威格《列夫·托尔斯泰》
点评:
语段先总体描写托尔斯泰的脸庞和头部,接着再仔细描写托尔斯泰头部的每一处特征,由整体到个别,先用大镜头式的描写,再用小镜头给托尔斯泰面部的每一个器官以特写镜头,使他坚毅聪慧的形象跃然纸上。
【中考在线】
在那松塌塌、油光光、满布皱纹的脸上,一双眼睛似乎早已失掉光彩。
高高的鼻梁下,鼻翼显得特别大。
酱紫色的嘴唇好像已和古铜色的脸融为一体,让人分不清。
远远看起来,额头上的皱纹就像干枯的河床,想象得到他生活的担子有多么的沉重。
从这张苍老憔悴的脸上可以看出他是个勤劳的人,在土地里劳作了一辈子,为别人奉献了一辈子,却从来不要求什么回报,这就是我的父亲。
——中考范文《风记住了花香》
点评:
作者通过细腻的外貌描写,先从脸部整体来说,再依次对眼睛、鼻梁、鼻翼、嘴唇、脸色、皱纹进行描写,细致地写出在生活重压下不求回报的父亲的外貌特点,与主旨相称。
【提分小练】请你选择一个你熟悉的人物,对其进行描写,要求按照从整体到局部,局部描写按照从上到下的顺序。
(300字左右)
二、动作描写细节化
动作描写是刻画人物性格、塑造人物形象不可或缺的重要描写手法。
人物的音容笑貌、举止言谈、行走坐卧都离不开动作描写。
只有通过人物的具体行动,才能把“做什么”变成“怎么做”,才能更好地展示人物的思想性格。
成功的动作描写,可以揭示人物的身份、地位,反映人物的心理活动,表现人物的性格特征,推动情节的发展。
学点1
动作分解“连连跳”
将动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”式描写,人物形象就能生动地展现在读者面前。
【重读教材】
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》
点评:
文中将父亲的动作进行了分解,分别使用了走、探、穿、爬、攀、缩、倾一系列动词,环环相扣,用特写镜头展示了父亲步履艰难地爬过铁道为“我”买橘子的情景,将一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象鲜活地展现在读者面前,感人至深。
【中考在线】
奶奶将右脚绷着,向鞋子口里溜进去,筋脉突兀的手紧紧抓着门框,将左脚轻轻抬起,紧绷着的脚小心地向鞋口一插,又往里扎了扎,接着踩了几踩,让自己的脚更舒适些,满意地出门了。
——中考范文《亲情无价》
点评:
作者将简单的一个穿鞋的动作,运用了一系列动词“绷”“溜”“抓”“抬”“插”“扎”“踩”等来进行描写,观察细致,写出了奶奶穿鞋的全过程,使得画面生动可感。
【提分小练】
1.请在下面语段的括号内填上恰当的动作描写,使语段生动起来。
我飞快地从地上()了一把雪,使劲地(),感觉雪球还是太小,想想不解恨:
刚才你也太不够哥们儿义气了,竟然敢袭击我?
看我这次怎么收拾你!
又迅速()了一把,这样两把雪()在一起,我(),()平了雪球的表面,呀嘿,你给我小心啊!
我()对面的他,他正在搓雪球,大概还想再给我一个“炮弹”吧。
这正是个机会,趁着他还没有准备好,我()起手臂,()了两圈,看准他的方向,把雪球使劲()了过去。
“嗖”的一声,雪球划出了美丽的弧线,不偏不倚正好打在赵华搓雪球的手上,“嘭”地炸开了,溅得赵华满脸都是雪片。
“哈哈……”他还没缓过神来,我转身跑开了:
不能再战了,他被激怒了可不好惹。
2.请你使用“动作分解‘连连跳’”的写法对下面场景加以描写,使语段生动起来。
(150字左右)
那天,爸爸生气了。
打了我一顿。
学点2
“涂脂抹粉”有门道
在动词前加上修饰语来表现动作的幅度、力度,这样能使人物更加形象、有活力,也更能展现人物性格及心理特征。
不同的修饰语有不同的作用。
【重读教材】
母亲有点儿迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说:
“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。
”——莫泊桑《我的叔叔于勒》
点评:
“很不痛快地”表现出母亲怕花钱,但又想满足孩子们的愿望这一矛盾的心理。
【中考在线】
她拿起筷子,向一盘色泽鲜艳的菜伸去,轻轻夹起一片,用左手在筷子下方端着,小心翼翼跟随着筷子。
本来筋脉突兀的手此刻因为用力青筋更加明显。
她小心地把菜放入嘴中,细细地品尝着。
——中考范文《美好的相遇》
点评:
“轻轻”“小心翼翼”“小心地”“细细地”将她斯文、有教养的特点刻画得生动形象。
【提分小练】请你使用“‘涂脂抹粉’有门道”的写法对下面场景加以描写。
(300字以内)
今天,我刚到学校就看见王老师站在教室门口。
我感到很害怕,心里像十五只水桶——七上八下。
我连忙走进教室,不一会,王老师也进来了。
我的心跳得更厉害了,我很担心会有什么事发生,其他同学也一样。
我们关注着老师的一举一动。
学点3
“量体裁衣”显个性
每个人做事时的动作都是千差万别的,所以习作时要根据描写对象的身份、地位、处境和状态来选择合适的动词进行描写,从而凸显出人物的个性。
【重读教材】
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进
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