一年级上册第三单元教学设计.docx
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一年级上册第三单元教学设计.docx
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一年级上册第三单元教学设计
九年义务教育人教版一年级数学上册
集体备课第三单元《1—5的认识和加减法》教学设计
课型:
新授课
备课组长:
执教教师:
第三单元单元教材分析
一、单元教学教材内容及说明
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法。
这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段旨在通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,学习基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小比较和数的组成,初步尝试选择选择恰当的方法进行5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号意识。
教学生写数字和初步建立数感、符号意识。
解决好多种算法与数的组成计算的关系注重集合、对应、统计思想的渗透。
二、学情分析
三、设计理念
引导学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣,建立数感,在学习过程中的运用从而获得积极的数学情感。
四、单元教学目标
1、使学生能认、读、写5以内各,会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、培养学生学习数学的兴趣,使学生初步建立数感,运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
五、教法、学法
通过讲练结合培养学生独立思考、自主探究的能力,从而感受数学知识之间的内在联系。
六、单元教学重点和难点:
重点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号意识。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
难点:
数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
七、单元课时安排:
7课时
八、课时内容安排及执笔人:
第一课时......1―5的认识
第二课时......比大小
第三课时......第几
第四课时......分与合
第五课时......加法
第六课时......减法
第七课时......0的认识和有关0的加减法
第一课时
一、授课课题:
1―5的认识
二、授课课型:
新授课
三、教学内容及说明:
本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第14页―第16页及第18页“练习三”的第1、2、5题。
这部分教材设计了一幅主题图,给初入学的学生再现了日常生活的情境,帮助学生联系生活,从生活中来认识5以内的各数,5以内各数的认识是数概念中最基础的知识之一,旨在让学生通过观察比较,会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整。
让学生体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
重点是教学生写数字和初步建立数感、符号意识。
四、教学目标及说明:
1、认识1―5以内的各数,会用5以内各数表示物体的个数。
2、知道1—5的先后顺序,会正确地读、写1—5这5个数字。
3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
在这课时中通过让学生初步经历从日常生活中抽象出书的过程,初步建立数感,并能进行交流。
会用5以内各数表示物体的个数。
让学生体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
五、教学问题及说明
会读、会认、会写1―5以内的各数,学生对数字的结构和笔顺不易掌握,有学生往往把上、下、左、右位置搞错,有些学生写5、2、0等数字是拐弯不圆滑,要写整齐匀称就更难一些。
教师要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真,一丝不苟的良好习惯。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品
2、教师:
收集相关资料及教具
七、教学过程
(一)基本流程
情境导入——主动探索——教学写数——巩固练习——课堂小结
(二)问题及例题
情境导入:
出示主题画
问题1:
同学们想到农村看看吗?
今天,老师就带你们一起到农村去看看,农村的美景。
你认为这幅图画的是什么?
从这幅图中看到了什么,想到了什么?
设计意图:
激发学生学习数学的兴趣。
师生活动:
老师出示情境图,学生观察。
问题2:
快来数数看,小动物的数量分别是多少?
设计意图:
通过观察主动学习让学生说出物体用哪个数字表示。
认识1—5各数。
师生活动:
学生观察交流汇报,教师给予鼓励点评。
问题3:
除了小动物,你还发现什么?
设计意图:
通过引导学生观察,让说出物体用哪个数字表示。
巩固认识1—5各数。
师生活动:
学生观察交流汇报,教师给予鼓励点评。
问题4:
你能用你的学具或其他物品摆出这些数码?
设计意图:
通过观察及动手操作让学生在建立数感的同时能进行交流。
师生活动:
学生观察交流汇报,教师给予鼓励点评。
问题5:
出示计数器,先拔一颗珠,你认为可以用数字几表示?
设计意图:
通过观察及动手操作让学生说出所拨的数珠用哪个数字表示。
引导学生用1来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数
师生活动:
1、学生观察
2、学生说顺序
问题6:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
设计意图:
通过动手操作加深学生对数字的理解。
引导学生用2来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。
师生活动:
1、教师拨、学生观察
2、学生说数
问题7:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
设计意图:
通过观察活动让学生喜爱数学。
引导学生用3来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。
师生活动:
1、教师拨、学生观察
2、学生说数
问题8:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
设计意图:
通过观察及动手操作使学生能在玩中学到数学。
引导学生用4来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。
师生活动:
1、教师拨、学生观察
2、学生说数
问题9:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
设计意图:
通过观察及动手操作加深学生对数字5的掌握。
师生活动:
1、教师拨、学生观察
2、学生说数
问题10:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
设计意图:
通过观察引导学生知道1—5各数的顺序。
师生活动:
1、学生观察
2、学生说顺序
教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
设计意图:
学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真,一丝不苟的良好习惯。
师生活动:
1、学生写。
2、教师巡视指导。
巩固练习(目标检测)
(三)课堂小结
这节课你有哪些收获?
八、板书设计
1―5的认识
12345
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
数一数教室的窗子,黑板等有几个?
二、目标检测:
第12页的第1―4题
配餐作业
数一数身边的物体个数(5以内的数)。
第二课时
一、授课课题:
比大小
二、授课课型:
新授课
三、教学内容及说明:
本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第17页及第18页“练习三”的第3、4、6、7题。
这部分内容通过学生观察、比较、动手操作,让学生在具体的情景中逐步建立数感和符号意识。
四、教学目标及说明:
依据课标,结合学生实际制定以下目标:
1、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,及其含义。
2、会用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
在这个课时中教师要通过引导学生观察、比较、动手操作建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
五、教学问题及说明
学生可能对符号“>”“<”难以分辨,教师要尽可能让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成对知识的记忆,逐步建立符号意识。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品
2、教师:
收集相关资料及教具
七、教学过程
(一)基本流程
复习旧知——新知讲授——巩固练习——课堂小结
(二)问题及例题
1、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
设计意图:
回顾旧知,引入新知。
师生活动:
学生汇报。
2、新知讲授
问题1:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
从这些数据你发现了什么?
设计意图:
培养学生的观察能力,语言表达能力。
师生活动:
学生观察,教师引导。
(1)学生自由回答
(2)教师板书:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(3)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)(4)谁会读,请会读的学生带领大家读
问题2、你还有其它的比法吗?
设计意图:
培养学生的观察能力,语言表达能力、想象思维发展。
师生活动:
学生回答,教师引导。
出示第17页下面做一做:
问题3:
学生自由看图:
你从图中看到了什么?
设计意图:
培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
师生活动:
学生回答,教师引导。
问题4:
比一比,你发现了什么?
5>2谁会读?
设计意图:
培养学生积极思考,寻求答案,感受成功的乐趣。
师生活动:
学生回答,教师引导。
3、巩固练习
第19页的第6、7题
(三)课堂小结
这节课你有哪些收获?
八、板书设计
比大小
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
看实物数数。
二、目标检测:
一一对应比一比。
第19页的第6、7题
配餐作业
数一数身边的物体个数(5以内的数)。
第三课时
1、授课课题:
第几
二、授课类型:
新授课
三、教学内容及说明:
本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第17页及第20页“练习四”的第1、2题。
第几,这课时通过情境体验与学生的参与,将数学与生活情境紧密联系,使初人学的小学生真切感受到数学就在身边,对数学学习产生亲切感。
四、教学目标及说明:
依据课标,结合学生实际制定以下目标:
1、让学生感知序数的含义,能够正确用几个和第几个来表达意思,体会基数和序数的区别。
2、让学生感受生活中处处有数学,培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
这个课时让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,由于语言理解能力有限、在教学中教师要培养学生用数学的意识,对数学学习产生亲切感。
五、教学问题及说明
让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,由于语言理解能力有限、学生有一定的困难,教师要注意强化和巩固学生对它们的理解。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品。
2、教师:
收集相关资料、学习用品。
七、教学过程
(一)基本流程:
创设情景——探求新知——反馈练习——课堂小结
(二)问题及例题
1、师:
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,出示书中第20页的图画。
售票窗口,井然有序的排队买票。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
2、探求新知
问题1、请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5的是谁?
设计意图:
让学生积极思考,在具体的情境中区分几个和第几个。
师生活动:
学生回答,教师引导。
挂图展示:
穿紫衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问题2、有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军阿姨呢?
设计意图:
引导学生积极思考,在具体的情境中进一步区分几个和第几个。
感受成功的乐趣。
师生活动:
同桌合作交流,教师引导。
3、反馈练习:
请几位同学上领奖台
先请大家数一数共几人?
再问一问谁第一?
谁第二?
谁第三?
出示:
全家福
举一些日常生活中关于“第几”的例子
(三)课堂小结
这节课你有哪些收获?
八、板书设计
第几
第1、第2、第3、第4、第5
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
请大家数一数一共有多少人在排队买票?
:
二、目标检测
1、请几位同学上领奖台
先请大家数一数共几人?
再问一问谁第一?
谁第二?
谁第三?
2、出示:
全家福
3、举一些日常生活中关于“第几”的例子,先4人小组互相说,然后向全班汇报。
配餐作业
回家告诉爸爸妈妈你坐在第几排?
第四课时
一、授课课题:
分与合
二、授课类型:
新授课
三、教学内容及说明:
分与合(第21页和22页的教学内容:
5以内数的组成)。
几和几是教学生数的组成知识,它是学生学习加减法的基础,在这课时教学在,教材以4、5的组成为例,通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。
四、教学目标及说明:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
说明:
本节课通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。
并注意培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
五、教学问题及说明
学生在学习数的组成时,因为刚接触,在把4、5分几种的方法上,有一定的难度,需要教师不断引导,让学生在头脑中形成4、5的组成的鲜明表象,使之理解的记忆。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品。
2、教师:
收集相关资料、学习用品。
七、教学过程
(一)基本流程:
情境导入——探究新知——巩固练习——全课小结
1、情境导入:
问题1:
农民伯伯家种了向日葵,向日葵成熟了,农民伯伯拿着两个筐去收四棵向日葵。
这下,他遇到了一个难题,该怎么把这四个向日葵装进箩筐背回家呢?
小朋友们,你们能帮他解决吗?
设计意图:
通过情境导入,激发学生兴趣,引入新知。
师生活动:
教师提问,学生回答。
2、探究新知:
问题2:
小朋友们一起来帮农民伯伯解决问题吧。
请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的动手操作能力、口头表达能力。
师生活动:
学生自由活动,老师巡视。
根据学生回答情况,教师板书
444
∧∧∧
132231
问题3、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力,合作能力。
师生活动:
可以组织学生讨论,然后再发言,教师注意引导。
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……)
5的组成
问题4:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的动手操作能力、口头表达能力。
师生活动:
学生自由活动,老师巡视。
问题5:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力、动手能力。
师生活动:
1、学生分小棒,老师巡视。
2、学生汇报分的情况,学生边回答边板书。
5 5 5 5
∧∧∧∧
1 4 2 3 3 2 4 1
问题6:
观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力、口头表达能力。
师生活动:
先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听。
3、巩固练习:
第21页做一做第1、2题。
第22页做一做1、2题
(三)课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
八、板书设计
分与合
444
∧∧∧
132231
5 5 5 5
∧∧∧∧
1 4 2 3 3 2 4 1
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
拨珠问可以用数字几表示?
二、目标检测
第21、22页的做一做
三、配餐作业
回家用家里的实物分一分,并说给爸爸妈妈听。
第五课时
一、授课课题:
加法
二、授课类型:
新授课
三、教学内容及说明:
本节课的内容是加法的初步认识,虽然很简单,但是它在本单元中起着较重要的作用。
要使学生初步了解加法的含义,认识加号;能选择合适的方法正确计算5以内数的加法,能用加法解决简单的实际问题。
因此,必须重视这段内容的教学。
四、教学目标及说明:
1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
此部分内容通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程,让学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
从而培养学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
五、教学问题及说明:
由于学生较小,让他们理解感知交换两个加数的位置和不变的道理,有困难,教师要注意引导学生加以理解。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品。
2、教师:
收集相关资料、学习用品。
七、教学过程
(一)基本流程:
复习导入——探究新知——巩固练习——全课小结
(二)问题及例题
1、复习导入:
问题1:
(出示图片)数一数图中物品的数量是多少?
设计意图:
通过复习旧知识,引出新知识。
师生活动:
教师示图,学生会回答。
2、探究新知:
引导观察,感知加法的含义。
问题2:
同学们认真观察这幅画,你看到了什么?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力。
师生活动:
根据学生回答情况,教师引导学生明确加法的含义
问题3:
仔细观察,一共有多少个气球?
你是怎么想的?
设计意图:
让学生积极思考,感知加法的含义。
师生活动:
根据学生会回答,引导学生体会加法的含义。
问题4:
这个小丑将3个红色气球和1个蓝色气球放一块的意思是什么?
有什么方法计算呢?
设计意图:
让学生积极思考,进一步感知加法的含义。
师生活动:
根据学生回答情况,教师引导学生进一步明确加法的含义是合起来的意思,用加法计算。
3、巩固练习
问题5:
出示教具(4只小动物),老师想知道有几只小鸡,谁愿意帮我?
你是怎么知道的?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力。
师生活动:
学生观察,老师巡视引导。
问题6:
继续出示教具:
又来了一只小鸡。
(学生观察)这时你又看到了什么?
想到了些什么?
“一共有几只小鸡?
”说说你是怎么想的?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力,口头表达能力,学习加法算式。
师生活动:
根据学生的回答,教师板书:
4+1=
问题7:
4+1等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
设计意图:
让学生积极思考,培养学生口头表达能力,学习加法算式、明白加法算式的意义。
师生活动:
1、全班交流算法
2、教师对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5。
(三)课堂小结
这节课你有哪些收获?
八、板书设计:
加法
3+1=43+2=5
︱︱
加号等号
读作:
加等于
3+1=4读作:
3加1等于4
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
1、数一数图中物品的数量是多少?
2、填数
()3()5。
.二、目标检测
第24页的做一做
第25页的做一做
配餐作业
让爸爸妈妈出几道五以内的加法考考你。
第六课时
一、授课课题:
减法
二、授课类型:
新授课
三、教学内容及说明:
这节课的内容是减法的初步认识及1—5的减法计算,编排的方法与1-5的加法类似,教学情境是加法的继续。
先看图观察初步了解减法的含义,接着认识减号以及减法算式的读法。
整个过程通过学生动手操作活动使学生逐步理解减法的意义。
四、教学目标及说明:
1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
整个教学过程在学生活动中完成。
教学中说明,求剩下几个要用减法计算。
五、教学问题及说明:
学生较小,理解感知能力较差,感知差与减数之间的关系有难度,要教师不断的讲解,要求学生不断动手操作,才能知道它们的关系。
六、教学准备:
1、学生:
常规学习用品。
2、教师:
收集相关资料、学习用品。
七、教学过程
(一)基本流程
复习旧知—探究新知—巩固练习—课堂小结
(二)问题及例题
1、复习旧知
说一说下列各数的组成
345
听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
2、探究新知
问题1:
4个气球可以用数字几表示?
飞走了一个,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
设计意图:
让学生积极思考,培养学生的观察能力,感知减法的含义。
师生活动:
根据学生回答情况,教师引导学生明确减法的含义。
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:
4-1=
问题2:
4-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听法?
还有没有不同的想法,请你说一说。
设计意图:
让学生积极思考,进一步感知减法的含义。
师生活动:
根据学生回答情况,教师引导学生进一步明确减法的含义是拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等的意思,用减法计算。
然后全班齐读算式
3、巩固练习
出示第26页的图和27页上面的图,分别让学生认真观察
请多个同学说图意
学生独立完成第26页的“做一做”。
P28页的第5题
(三)课堂小结
这节课你有哪些收获?
八、板书设计
减法
4-1=35–3=2
︱︱
减号等于号
4减1等于3
九、教学反思:
学案设计
一、课前预习
1、说一说下列各数的组成
345
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
.二、目标检测
1、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
2、学生独立完成第27页的“做一做”,然后集体进行评价。
配餐作业
让爸爸妈妈出几道五以内的减法考考你。
第七课时
一、授课课题:
0的认识和有关0的加减法
二、授课类型:
新授课
三、教学内容及说明:
本节课的教学内容是义务教育教科书一年级上册第三单元第30页及练习六。
0的认识是先通过三幅图展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃子吃光的过程,来说明0可以表示没有的含义;再利用直尺图说明0的另一个含义—起点;然后教学0的写法。
教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=?
的图讲述有关0的加、减法,让学生明白这些加、减法的含义。
四、教学目标及说明:
1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:
表示没有和起点。
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- 一年级 上册 第三 单元 教学 设计