苗晶燕开题报告.docx
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苗晶燕开题报告.docx
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苗晶燕开题报告
定边县基础教育教学研究微型课题
开题报告
课题编号:
课题名称:
初中生写作兴趣的研究
主持人:
苗晶燕
所在单位:
定边县第五中学
填表日期:
2013年5月26日
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
开题时间:
2013-5-26
地点:
定边县第五中学
主持人:
苗晶燕
评议专家:
姬平周邹毅茹
参与人员:
白雁
二、开题报告要点:
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确可操作,限5000字左右,(可加页)。
题目:
初中生写作兴趣的研究
研究内容
本课题研究的理论和实践价值:
俄国教育家乌申斯基说:
“没有任何兴趣被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。
”对写作来说,有兴趣才有动力,有兴趣才能挖掘潜力。
一旦学生对写作产生了兴趣,他们就会迸发出对写作的积极性、主动性。
前苏联心理学家赞科夫曾说过:
“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维,感情和词语。
”叶圣陶老先生说过:
写作的根源是发表的欲望。
中国古代教育家孔子也说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”中外教育家说出了同样的道理,即兴趣是作文最重要的内驱力。
《语文课程标准》中写作初始阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。
因此,消除学生对作文的抵触心理、畏惧情绪,激发写作兴趣是推动中学语文作文教学改革,提高学生写作水平,形成学生健康个性,健全学生人格的关键。
1、营造生动、活泼、轻松、愉快的写作氛围。
创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,减低畏难情绪,使学生想写、爱写,写得畅快,写得扎实。
2、传承“生活作文”的思想,使作文回归生活。
一位名人曾经说过:
应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。
3、搭建平台,使学生不断获得成功感,增强他们习作的自信心。
成功的快乐是-种巨大的情感力量,对激发学生写作情感具有催化作用。
4、构建能激发学生写作兴趣,促进学生和谐发展的作文指导课和讲评课的课堂教学模式。
课堂是教学的主阵地,是师生交往,共享生命意义的家园。
研究方法:
文献研究法、实验研究法、比较研究法、调查法、经验交流法。
组织
一、提高学生对写作能力重要性和必要性的认识,强化写作意识
首先,结合社会生活的需要,引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现,是个人成才的重要因素。
其次,通过学生参加实践活动使其在亲身体验中感知提高写作能力的必要性。
如竞选班干部、课前即兴演讲稿,辩论稿以及参与学生刊物的编辑以及社会实践活动等,通过这些活动既锻炼能力,同时使他们认识到写作上存在的差距,意识到提高写作能力的必要性。
二、积累写作素材,激活写作兴趣
充分利用各种有效的方式开阔学生的视野,拓宽学生的思维。
(一)博览群书,为写作训练创造坚实有效的基础
班级设立班级图使馆,开展图书漂流活动,营造浓厚阅读氛围。
(二)开展文学活动,营造文学创作氛围
引导学生积极参加学校组织的“风华文学社”,选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章,补充和规范学生自己进行的广博性阅读,即时共享,丰富学生的知识储备、滋养学生的情感世界、开拓学生的思维空间,为写作训练创造有利的条件,激发学生写作兴趣。
(三)开设影视作品欣赏,陶冶情操,激活灵感
充分利用学校的先进教学设备,定期向学生播放优秀影视作品。
借助影视作品陶冶学生情操,提高学生的人文素质;丰富学生情感世界,增加学生的人生体验。
组织学生讨论评说,写出观后感、影评。
三、改进作文教学理念和方法
(一)改进作文教学理念
教师应突破传统的作文教学方法,利用现代教学手段--多媒体,尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活,引导学生思考生活,充分调动学生的主观积极性。
1、降低写作要求。
不少学生提起写作就头疼,作为教师,要给学生讲清楚作文的实质,即作文就是让学生说最想说的话,我手写我心。
特别在初始阶段,起点要低,有话长说,无话短说。
让学生适当随笔和日记,作文课上少讲写作理论性的东西,让学生在写作中感悟写法。
即使是命题作文,也尽量出学生感兴趣的题目,只有这样,才能逐渐培养学生的写作兴趣。
2、让学生有成就感。
每次作文讲评时,选出优秀作文,打印编辑成册,班级内部交流。
也可以将学生随笔和优秀作文辑录“专刊”;平时写作练笔学生自我感觉良好的,让他们在课余或微机课上打印并保存起来;甚至可以鼓励他们把自己的文章投寄到报社。
凡此种种都能激发学生的创作热情,调动学生写作积极性。
3、多表扬,多鼓励。
教师要中肯指出学生作文众多不足中的一两个方面,切不可面面俱到,从而使学生自卑以致影响学生写作文的兴趣。
在指出不足时,应努力发现并肯定其闪光点,这也是激发学生写作兴趣必须注意的。
4、改变常规作文批改模式
以小组为单位,分组设主编,主编负责监督、总评、选优。
形成自批---互批--总批(主编)---自改---师阅---点评----朗读---编辑成册的作文批改模式。
通过互批互改,学生各抒己见,畅所欲言,让思想交汇和碰撞,给学生提供了交流的平台和展示口才的机会。
教师要以读者的身份欣赏学生的作文,要认真指导改评和印发修改范文,明确高考作文评分标准,渗透作文赏析的一些理念。
作文评语一定要有个性化,不能千人一面,如果能更加幽默生动则更好。
当然,作文批改方式有很多,但最重要的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节,让他们真正成为作文教学的主体,让他们自发的产生写作的欲望。
(二)改进作文教学方法
1、制定明确的作文教学计划、写好作文教学教案
我们一定要有一个整体作文教学目标,让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。
每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力,让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高,使他们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为主动写作。
2、作文课的教学设计在激发学生写作兴趣方面狠下功夫
①充分利用多媒体课件,在创设写作情景方面下功夫,找准切入点,激活学生情感。
②由语段训练到文章结构训练,形成作文写作序列。
③作文话题拟定充分尊重学生的意见
④依托阅读进行随笔训练与交流
⑤即兴写作----从身边的事物写起,通过简单命题消除对写作的恐惧心理,奠定激发兴趣的基础。
⑥演讲辩论-----口头交流促进文思。
⑦随堂10分钟练笔
⑧教学班级组织作文对抗赛------以竞争强化激发兴趣的成果。
分工
为了保证本次课题的顺利开展,我们对本小组进行了详细分工:
1.总负责:
苗晶燕
成员:
白雁
2.制定课题研究方案:
苗晶燕
3.调查问卷及制表:
问卷设计:
白雁
制表人:
苗晶燕
问卷执行人:
苗晶燕白雁
汇总人:
白雁
4.收集、整理资料:
白雁
5.撰写课题研究报告:
苗晶燕
进度
第一阶段:
准备阶段(2013年5月----2013年6月)
1、成立课题实验小组,确定研究班级。
2、制订课题研究方案。
3、搜集有关文献资料,树立“面向全体学生”“促进学生个性发展”理念。
4、做好实验前有关资料的准备。
第二阶段:
实施阶段(2013年7月----2014年4月)
1、按方案逐步实施研究。
2、开展调查问卷,对实验班学生进行前测,制定评价方案。
3、针对学生实际,落实各项评价细则,及时发现问题并调整充实。
第三阶段:
结题阶段(2014年5月---2014年6月)
1、开展调查问卷,进行形成性和终结性评价体系的测试。
2、收集整理资料,撰写课题研究报告、论文、案例等,收集相关材料,并形成实验成果集。
3、申请鉴定验收,请专家测评,对成果进行论证,做好结题工作。
经费分配
本次研究经费总预算为800元。
具体为:
需要A4纸张,约50元;
打印费约200元;
研究经费约550元。
所需经费由我校统一承担。
预期成果
1、学生对写作产生浓厚的兴趣。
2、学生能基本了解写作的特点。
3、学生基本学会写作。
课题负责人签名:
苗晶燕
2013年5月26日
三、专家评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
四、研究调整:
侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。
课题负责人签名:
年月日
五、所在单位意见
盖章
年月日
六、县(区)科研管理部门意见
盖章
年月日
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- 特殊限制:
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