九年级物理第十四章压强和浮力教案 新课标 人教版.docx
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九年级物理第十四章压强和浮力教案新课标人教版
2019-2020年九年级物理第十四章压强和浮力教案新课标人教版
第一节:
压强
教学目标
⒈理解压力的概念,知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
⒉掌握压强的概念,知道压强的计算公式,国际单位制中压强的单位及其意义,会进行压强的简单计算。
⒊知道减小和增大压强的办法,并能对一些简单现象进行解释。
⒋通过本课的学习,使学生进一步懂得物理知识不仅有趣,更是有用的
教学重点压强概念的形成
教学难点正确理解受力面积,应用知识解释简单的现象
教学方法实验探索法、类比法
教学用具压力小桌、塑料泡沫、质量为200克的砝码2个、细砂、玻璃杯
课时安排2课时
教学步骤
一、导入新课
⒈请同学们阅读本节课文开头的“?
”说明什么?
⒉请同学们观察自己的书包带子。
想一想平时背书包时,觉得宽带子好,还是细带子好,为什么?
⒊对以上问题,可能同学们现在还不能得出正确结果,自己猜的是否正确,要经过事实来检验。
同学们学习了本课的知识,就会得到满意的回答
二、新课教学压力
⒈受力分析:
①物体A放在海绵B上,A、B的受力情况如何?
②要将钉子钉入墙内,钉子、墙面的受力情况如何?
以上两个例子中,海绵和墙面都发生了形变,因为它们受到了物体A和钉子对它们挤压的力。
⒉定义:
垂直压在物体表面上的力叫做压力。
⒊压力的三要素:
①大小:
压力由其它力产生,如重力、推力等,大小与产生它的力有关;
②方向:
垂直于被压物体表面,指向被压物体;
③作用点:
在被压物体的表面上。
⒋压力与重力的区别
①物体由于受重力的作用而对支持它的物体表面产生压力。
但压力并不一定都是由重力产生。
②重力的方向是竖直向下,压力的方向是垂直于被压物体表面,指向被压物体。
⒌压力的作用效果:
使被压物体发生形变。
①作用效果的影响因素:
演示实验:
用手指同时用力压笔的两端
演示实验:
压力小桌实验
②压力的大小,压力越大,效果越明显;
③受力面积的大小,受力面积越小,效果越明显。
三、压强
㈠、为了比较压力的作用效果,必须比较单位面积上受到的压力。
⒈意义:
压力的作用效果;
⒉定义:
单位面积上受到的压力叫做压强;
⒊定义式:
(类比于密度、速度的定义)
●当F一定时,p与S成反比;当S一定时,p与F成正比。
●受力面积S是指两个物体相互接触的那一部分的面积。
⒋单位:
帕斯卡(帕斯卡是法国科学家,为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献,以他的名字作为压强单位的名称)1Pa=1N/m2
只有压力的单位用牛顿,面积单位用m2时,得到的压强单位才是帕斯卡。
⒌例题:
㈡、增大和减小压强的方法
⒈增大压强(举例说明,结合生活实例)
增大压力或减小受力面积,如磨刀、钉钉子等。
⒉减小压强:
任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体将会被压坏。
房屋建设中,楼层修得越高,楼体对地面的压力就越大,如果墙基的受力面积不足够大,楼房对地的压强就很大,可能会使地面下陷,楼房倒塌,造成损失,所以修建高楼大厦,必须加宽地基,以减小楼房对地面的压强。
学生阅读课本图10—6,读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的?
教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时,利用增大受力面积的办法,可以减小压强。
”
四、小结
⒈压力是垂直作用在物体表面上的力。
只有在物体放在水平面上时,水平面上受到的压力大小才等于物体的重力。
⒉压强是用来表示压力作用效果的物理量。
⒊压力不变时,利用增大受力面积的办法,可以减小压强;压力不变时,利用减小受力面积的办法,可以增大压强。
五、作业:
⒈P79⒉练习册
六、板书设计
第二节:
液体的压强
教学目标
⒈知道液体压强的产生;理解液体内部压强的规律。
⒉在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算,并能利用公式进行简单的计算;
⒊知道连通器的应用;知道船闸是连通器的应用之一,知道船只通过船闸的简单过程
⒋培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论。
初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力
教学重点通过实验,认识液体压强的特点和影响液体压强的因素
教学难点液体压强的规律探索实验
教学方法实验探索法、讨论法逻辑推理讲授法
教学用具两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水
连通器装置、用橡皮管连接的U形管、漏斗、茶壶、船闸的活动挂图
课时安排2课时
教学步骤
一、导入新课复习提问
⒈什么叫压强?
写出压强大小的计算公式。
⒉压强的单位是什么?
15帕斯卡表示什么意思?
以上问题,由学生回答,回答有错的请另外的学生纠正或补充,然后由教师评讲。
二、新课引入
放在水平面上的固体,由于受到重力作用,对支承它的物体表面有压强。
液体也受到重力作用,液体没有固定的形状,能流动,盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?
如果有压强,会有哪些特点呢?
三、新课教学
㈠、研究液体对容器的压强
⒈演示实验:
将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前,让学生观察橡皮膜表面与筒口相平),请同学们说一说,观察到什么现象?
(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前,也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平),又请同学说一说,观察到什么现象?
(橡皮膜向外凸出)。
根据以上实验表明,液体由于受重力作用,对容器底部有压强;由于液体具有流动性,对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
⒉演示:
实验装置如右图,指导观察,得出实验结论。
液体对容器侧壁的压强随着深度增加而增大。
㈡、研究液体内部的压强
⒈介绍压强计:
介绍时,用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜
(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),请同学们观察压
强计U形管中两管液面出现的高度差,力稍大点,两管液面
的高度差也增大,表明:
U形管两管液面的高度差越大,橡
皮膜表面受到的压强也越大。
⒉实验步骤:
①将水倒入水槽,观察U形管两边的液面,将金属盒放入水中,再观察液面的变化情况;
逐渐将金属盒放入水中的不同深度,观察在此过程中,U形管中液面高度差的变化情况;
保持金属盒在液体中的同一深度,调节金属盒朝着各个方向,观察U形管中的液面变化情况;
比较金属盒在水和盐水中同一深度时,U形管中液面的高度差。
⒊课堂讨论
②当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时,在U形管中观察到什么?
(U形管的两管液面出现高度差)
③出现这个高度差,说明什么问题?
(学生答:
表明液体内部有压强)
④把橡皮膜朝不同的方向,U形管两管液面还有没有高度差?
又说明什么问题?
(仍有高度差,表明液体内向各个方向都有压强)
⑤将橡皮膜保持在同一深度,朝着不同的方向,这个高度差是否相等?
说明什么问题?
(这个高度差相等,表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时,这个高度差有什么不同?
又说明什么问题?
(6厘米处这个高度差比在3厘米处大,9厘米处这个高度差更大,表明液体内的压强随深度的增加而增大)
⑥用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差,在同一深度为什么盐水比水大?
又说明了什么问题?
(因为盐水的密度大于水的密度,表明在同一深度处,液体密度越大的压强也越大)
⒋通过讨论、归纳得出:
液体内部各个方向上都有压强,随着深度的增加液体的压强增大。
同一深度上各个方向的液体压强大小相等,液体的压强还与液体的密度有关。
㈢、液体压强的特点和规律
液体对容器底和侧壁都有压强(由于受到重力和有流动性)
液体内部向各个方向都有压强;液体的压强随深度增加而增大,在同一深度,液体向各个方向的压强相等,液体的密度越大,压强越大。
四、液体压强的计算公式
㈠假设:
既然液体内,在同一深度处向各个方向的压强相等,
只要计算出向下这个方向的压强,这一深度向各个方向的压强
都知道了。
要计算液面下深度为h处A点受到的压强,可设想
从水面到A处有一液柱,底部有一液片,其面积S等于该液柱
的横截面积,液片在水中所处深度等于液柱长,这个液片受到
的向下的压强只与液片上方的圆柱形液柱有关,这个压强是由此液柱的重力产生的。
㈡公式推导过程
㈢、液体压强的计算公式:
⒈式中p为液体的压强(帕斯卡);ρ为液体的密度(kg/m3)g为常数9.8N/kg;h为深度,指液面到该处垂直距离。
⒉公式的物理意义
对于同一种液体,压强与深度成正比;
对于不同液体同一深度处,压强与液体密度成正比;
公式中不包含面积S,表示液体的压强与所取的受力面积大小无关、与容器的形状、液体的质量、重力、体积均无关系。
⒊做模拟帕斯卡桶实验,加深印象。
(用塑料小瓶代替桶,用1米长的乳胶管代替长玻璃管。
用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝,把乳胶管密接在瓶口上。
把少量水倒入乳胶管,把胶管提起到一定高度,瓶壁上的缝即被水压开,水沿缝流出。
)
㈣例题:
做题前提醒学生注意统一单位。
ρ用千克/米3,h用米。
根据计算结果进一步强调p与S无关,而压力与S有关系。
㈤归纳液体的规律
⒈利用公式p=ρhg计算。
⒉一定要按规定使用单位,即ρ——千克/米3、h——米、g——牛顿/千克,压强p的单位就是帕斯卡。
⒊根据液体压强公式可知:
液体压强跟液体的深度和液体的密度有关;跟液体的总重、盛液体的容器形状无关。
五、连通器
㈠、连通器的定义
问:
茶壶壶咀和壶把与壶身连接有什么不同?
(学生答出壶咀与壶身下部相连通后
提示学生比较该图片与图1后问:
锅炉(水位计)与茶壶的形状、大小不同,结构上有什么相同之处?
引导学生回答出:
上端开口,下部相连通的容器叫连通器。
㈡、连通器的规律
⒈演示:
连通器内盛有液体时会出现什么情况?
提示学生注意观察连通器的各容器中水面的高低关系后演示:
①给课本图10—22所示装置中灌水,使玻璃管升高、下降或倾斜;②给形状和大小不同的容器组成的连通器演示仪中灌水。
⒉规律:
同种液体在连通器里不流动时,各容器中的液面总保持相平
⒊分析连通器中水面相平的原因
设想连通器下部有一液片AB,分析AB液片在液体不流动时两侧受到的压力和压强。
提出下列问题,供学生思考、讨论。
①液体不流动时,AB处于什么状态?
②AB左右侧面的受力情况怎样?
③AB左右侧面承受的压强多大?
④AB所在处液体的压强多大?
⑤AB两侧面所处的液体深度有什么关系?
设液片AB的面积为S,左、右两管内水深分别为h左和h右,由于液体不流动,即液片AB左、右两面所受二力平衡,这两个力同作用于液片AB上,则左、右两管中的液体对液片AB的压强相等;因为两管中是同种液体(即液体密度相同),只有两管液体深度相等,压强才能相等。
即h左=h右,所以左、右两管液面总保持相平。
同样,装有同种液体的多个容器的底部相连,只有液面相平时,才能保持液体处于静止状
⒋连通器原理的实质是压强平衡。
⒌知识外延:
如果连通器里装的不是同种液体,液体不流动时,两边的液面是否还是相平?
㈢船闸
首先讲述船闸就是一个巨大的连通器,根据连通器的特点,船只在修筑了大坝的江河中航行,必须修建船闸。
然后介绍我国三峡工程中的葛州坝的二号船闸(参看彩图2,葛州坝二号船闸和它的人字闸门)。
出示船闸活动挂图,讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时,请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况,明确船闸就是一个巨大的连通器)。
六、总结
七、作业:
1、P852、练习册
八、板书设计
第三节:
大气压强
教学目标
⒈知道大气压强产生的原因,了解大气压强存在的实例;能解释有关现象,激发学习物理的兴趣。
⒉知道托里拆利实验的方法及结果,记住大气压强的值;知道测大气压强的仪器有水银气压计和金属盒气压计;
⒊知道大气压强随高度的增加而减小;
⒋了解抽水机的原理
教学重点理解大气压强的现象
教学难点大气压强知识的应用
教学方法实验探索法自学指导法类比法
教学用具玻璃杯、硬纸片、水、托里拆利实验装置、皮碗等
课时安排2课时
教学步骤
一、导入新课实验置疑,激发学生的求知欲
将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(提醒学生注意观察),放手后看到什么现象?
(硬纸片掉下)
将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖往玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象?
(硬纸片没有掉下来)。
再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈,又看什么现象?
(硬纸片仍没有掉下来)。
二、引入
是什么力支持住了水呢?
硬纸片为什么不会掉下来呢?
三、新课教学大气压强的存在
⒈大家阅读了马德堡半球实验,空气把两个铜半球紧紧地压在一起,16匹马都很难把它们拉开。
⒉学生实验:
学生照课本中图11—2做实验,两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉,不容易拉开(用较大的力才能拉开)。
⒊地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。
空气由于受重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强。
大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强,简称大气压。
⒋奥托·格里克做的马德堡半球实验,充分证明了大气压强的存在。
⒌解释现象:
刚上课时,老师演示的实验,表明玻璃杯内装满水,排出了空气,杯内水对硬纸片的压强小于大气压强,由于大气压强的作用,托住了硬纸片,所以硬纸片不会掉下来。
四、大气压的测定
⒈根据奥托·格里克的马德堡半球实验,不仅证明了大气压强的
存在,还表明大气压强是很大的。
那么大气压强有多大呢?
伽俐
略的学生托里拆利解决了这个问题。
⒉演示托里拆利实验
引导观察:
管内水银柱先下降,降到一定程度后停止。
⒊思考并回答:
①管内水银柱为什么会下降?
②水银柱上方有空气吗?
为什么?
③为什么水银柱下降到一定程度后停止?
什么力支持着水银柱使之停止下降?
管内原来是灌满水银,水银下降后,上方形成了真空,没有空气的压强作用在水银面上,而管外的水银面却受到大气压的作用。
在管内取一液片A与管外水银面在同一水平线上,A上下两面都受到水银的压强,而且都相等,等于管外水银面上受到的压强。
管内的水银柱不落下来,是因为被管外的大气压支持住了,这说明了管内水银柱产生的压强和大气压强大小相等。
⒋托里拆利实验中,使玻璃管倾斜,进入管中水银多一些,尽管水银柱的长度增加了,但是管内外水银面的高度差保持不变。
⒌大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。
⒍760毫米水银柱的压强有多少帕呢?
请同学们根据液体压强的计算公式:
p=ρhg算一算(学生演算,教师巡视)。
学生算出结果后,接着讲述:
760毫米水银柱产生的压强约为105帕,这就是托里拆利实验测出的大气压强的值(简要说明这个值是“海平面”所测的值,不同的地方大气压强不同,将在下一节课学习)。
⒎托里拆利实验测量出了大气压强的大小。
⒏思维扩展
①大气压这么大,为什么没有把我们压瘪呢?
②自来水笔吸水时,把笔上的弹簧片按几下,墨水就被吸到橡皮管中,为什么?
五、大气压与高度的关系
⒈大气压强是因为空气受重力作用,又有流动性对浸在大气里的物体有压强。
大气压强与液体压强的产生原因具有共同点,液体压强随着深度的增加而增大,那么大气压强会随着高度而变化吗?
地面附近空气稠密、密度大,越到高空,空气越稀薄,密度减小,那么地面附近和高空的大气压强有什么变化呢?
又是怎样变化的呢?
①人们是生活在大气海洋的哪个位置?
②高度和深度有什么不同?
③大气压随着高度如何变化?
为什么会有这样的变化?
这种变化会均匀吗?
为什么?
④标准大气压的值可用几种方法表示?
⑤氢气球上升到一定高度后为什么会爆裂?
⒉大气压随高度的变化
人们生活在大气层的最底部,此时相当于在大气海洋的最深处;
高度越高,在大气海洋的深度就越小,反之亦然;大气压随着高度的增加而减小。
大气压与液体压强有相似之处,大气压可用来粗略计算。
随着高度的增加,h减小,同时高空空气的密度减小,从而大气压p减小。
由于h和ρ同时发生变化,所以p与h的变化并不均匀,不是成正比的关系。
⒊气压计测大气压强的仪器叫气压计。
气压计有水银气压计和金属盒气压计。
⒋标准大气压
大气压强不但随高度、天气而变化,在同一地点也不是固定不变的,通常把760毫米水银柱的大气压叫标准大气压,1标准大气压一般取1.01×105帕,如果粗略计算可取105帕(或100千帕)。
气压有三种单位:
Pa、mmHg、标准大气压。
1标准大气压=760mmHg=1.013×105Pa
由于大气压强随高度的增加而减小,在同一地点也不是固定不变的,因此,对人们的生活,健康有重要影响。
六、总结:
七、作业:
⒈P90⒉练习册
八、板书设计:
第四节:
流体压强与流速的关系
教学目标
⒈了解气体的压强跟流速的关系。
⒉了解飞机的升力是怎样产生的。
⒊了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。
⒋通过观察,认识气体压强跟流速有关的现象。
体验由气体压强差产生的力。
⒌初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙,获得对科学的热爱、亲近感。
教学重点:
气体压强与流速的关系
教学难点:
气体压强与流速的关系
教学用具:
硬币、铅笔、纸等。
教学安排:
1课时
教学步骤
一.引入新课
通过课本P79图13.4-1实验硬币“跳高”比赛,提出问题,是什么力使得硬币向上“跳”起来了?
引出本节课来研究§13.4气体压强与流速的关系
二.新课教学
(一)气体压强与流速的关系
分析上述实验的原理,硬币向上“飞”的过程中,只有空气与它接触,是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动?
由于吹气,上面空气的流速大,压强是不是与流速有关系?
是不是由于上面空气的流速大,压强变得比下面小了?
于是下面的空气把硬币托起来了?
探究:
气体压强与流速的关系
1.提出问题
2.猜想
3.设计实验
4.进行实验
5.分析实验
6.得出结论
在气体和液体中,流速越大的位置压强越小。
练习:
课本P81--1
(二)飞机的升力
如图13.4-5面,迎面吹来的风被机翼分成上下两部分,由于机翼横截面的形状不一样,机翼上方气流通过的路程较长,因而速度较大,它对机翼的压强较小;下方气流通过的路程较短,因而速度较小,它对机翼的压强较大。
因此在机翼的上下表面产生了压强差,这就是飞机向上的升力。
练习:
练习册P61—A组1—4、B组
三.小结:
四.巩固练习:
尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。
五.布置作业:
课本P81—3、4。
六.教学后记:
第五节:
浮力
教学目标
⒈理解浮力的产生原因、实质;
⒉知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论;知道影响浮力大小的因素
⒊会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题
教学重点
⒈浮力的产生原因
⒉阿基米德原理与密度知识的结合应用
⒊明确公式中各量的关系
教学难点影响浮力大小的因素
教学方法实验探索、讲授
教学用具演示弹簧秤、水槽、乒乓球2个(其中一个装细砂)、铁块、木块、泡沫
溢水杯、烧杯、水、小桶、细线、牙膏管
课时安排2课时
教学步骤
一、导入新课演示实验:
不同物体在水中的浮沉情况。
二、问题引入:
浮在水面上的木块处于静止状态,说明受到的F合=0。
它除了受到重力G之外,还要受到另外一个力的作用,这个力由什么产生呢?
在水中搬动石块,感觉与在空气中搬动石块有什么不同?
用手拿住铁块、木块、泡沫放置于水中,松开手之后,会发生什么现象?
三、新课教学
㈠、浮力
⒈定义:
一切浸入液体内的物体,都受到了液体对它竖直向上的浮力。
⒉施力物体:
液体受力物体:
液体中的物体
⒊方向:
竖直向上
⒋浮力的大小
⑴物体浮在水面上时木块受到重力、浮力,木块处于静止,
说明这二力平衡,∴F浮=G
物体在水中下沉时
⑵演示:
铁块受到的重力,进行受力分析
当铁块挂在弹簧秤下时,处于静止,受到
F拉和重力G,且F拉=G;当铁块放置于水中时,
也处于静止,受到F'
、F浮和G,且F'
+F浮=G;
∴F浮=G-F'
=G-G水中
又∵F拉>F'
,说明了铁块受到水施加的浮力。
⒌浸在液体中的物体,无论是上浮还是下沉,它都受到液体施加的浮力的作用,此力方向是竖直向上。
⒍练习:
有一小球挂在弹簧秤上,在空气中称小球时读数是40牛,把它浸没在水中称时,弹簧秤的读数是25牛,小球受到的浮力是多大?
分析:
小球挂在弹簧秤上放入水中,此时小球受到竖直向下的重力G、竖直向上的浮力F浮和弹簧秤的拉力(F拉),所以小球受到的浮力F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。
㈡、浮力产生的原因
⒈设想一个立方体浸没在水里(用课本P142图12-4说明)
立方体的六个表面都处于液体内部不同的深度处,
根据液体内部压强的特点,立方体的六个表面都受
到水的压力,每个表面受到液体的压力方向总是垂
直与物体的表面。
而它的前、后、左、右的侧面受
到的压力大小相等、方向相反、作用在同一直线上,
互相平衡。
因为它的上下两个面所处的深度不同,
根据,p向下<p向上,上下表面的受力面积相等,又根据F=pS,因此F向下<F向上,在竖直方向上向上和向下两个压力差不等于0,这就是水对浸入其中的物体所产生的浮力的原因,即F浮=F向上-F向下。
⒉浮力产生的原因:
液体对物体存在向上和向下的压力差,F浮=F向上-F向下,浮力的方向总是竖直向上的。
①演示:
把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上,将玻璃
片及蜡块放入水槽,让蜡块与水槽底部紧密结合,蜡块并不上
浮(如图5),轻轻拨动蜡块,让水进入蜡块底部。
蜡块就会上
浮。
加深对浮力产生的原因的理解
②产生浮力的条件:
物体的上下表面都要和液体相互接触,
要判断一个物体在液体中是否受浮力,关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力,浮力的大小等于向上和向下的压力差,这个压力差方向是否竖直向上。
③学生练习
两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触,往容器中倒水,两物体是否受到浮力作用?
⒊物体在气体中也受浮力
①演示:
氢气球脱手后上升,就是因为受到空气对它的浮力。
②思考:
吹了空气的气球是否受浮力?
为什么气球不上升呢?
㈢、影响浮力大小的因素
⒈问题讨论:
从水中浮上来的皮球,从它刚露出水面到最后漂在水面不动的过程中,它受到的重力如何变化?
浮力如何变化?
浸在水中的体积如何变化?
浮力的大小可能跟什么因素有关?
⒉物体排开液体的体积V排
当皮球从它刚露出水面到最后漂在水面不动的过程中,重力G大小不变;浮力F浮原来大于G,后来等于G,浮力变小了,此时皮球在水中部分的体积V排也减小了。
由此说明F浮可能和物体排开液体的体积V排有关。
⒊与物体所处的深度无关
假设物体受到的浮力与物体所处的深度有关。
那么如果深度越深,浮力可能越大,例如铁块就可能在水中某一深度时,浮力等于重力,将会悬浮,这是不可能的现象;如果深度越深,浮力越小,例如木块就可能在水中某一深度时,浮力等于重力,将会悬浮,这也是不可能出现的现象。
所以物体受到的浮力与物体所处的深度无关。
㈣、浮力的大小与排开液体体积有关
⒈演示1:
将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里,则见它沉入水底。
提问:
这个瘪的空牙膏壳为什么沉下去呢?
⒉演示2:
将瘪的牙膏管整成鼓状,再放进水里,鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉。
提问:
为什么同一个牙膏管(其重力不变),瘪的就下沉,而鼓的就可以漂浮
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- 九年级物理第十四章压强和浮力教案 新课标 人教版 九年级 物理 第十四 压强 浮力 教案 新课