中职学校教师信息化教学实践与案例分析.pptx
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中职学校教师信息化教学实践与案例分析.pptx
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李浩君报告人:
李浩君中职学校教师信息化教学实中职学校教师信息化教学实践与案例分析践与案例分析浙江工业大学教育科学与技术学院浙江工业大学教育科学与技术学院教育信息技术系教育信息技术系主主任任博博士士副教授副教授浙江工业大学浙江工业大学教育科学与技术学院教育科学与技术学院学校教育学校教育学校教育学校教育的的的的教室变迁教室变迁教室变迁教室变迁为什么为什么信息技术改变了几乎所有领域,改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊!
却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊!
著名的乔布斯之问著名的乔布斯之问职业教育信息化发展历程职业教育信息化发展历程初始阶段初始阶段硬件建设软件建设三通两平台建设服务于教学服务于管理教育教学与信息技术深度融合信息技术促进教育系统的整体变革(人才培养模式变革)使用阶段使用阶段融合阶段融合阶段变革阶段变革阶段内容大纲内容大纲一一二二三三五五信息化教学实施现状分析信息化教学实施现状分析教师信息技术应用能力需求教师信息技术应用能力需求中职信息化教学环境构建中职信息化教学环境构建中职信息化教学案例分享中职信息化教学案例分享四四中职信息化教学方式实践中职信息化教学方式实践6一、一、信息化教学实施现状分析信息化教学实施现状分析p信息技术发展现状信息技术发展现状p教学应用案例分析教学应用案例分析p数字资源现状分析数字资源现状分析p相关项目活动介绍相关项目活动介绍71.1.信息技术发展现状信息技术发展现状信息时代,信息化设备、应用包围着我们81.1.信息技术发展现状信息技术发展现状信息技术在促进教育在改变教育2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析Baidu与教育Alibaba与教育2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析Tencent与教育112.2.教学应用案例分析教学应用案例分析浙江微课网2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析可汗学院视频微课引发的学习革命http:
/www.khanacademy.org2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析课后课后课中课中课前课前观看导学视频,达成知识传递完成自学检测,提交疑难问题自主个性复习,进行下节自学交流学习收获,归纳共性问题小组合作探究,有效达成目标开展多维练习,巩固内化提升2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析苹果公司推出的免费观看网络公开课的平台iTunesUiTunesU目前涉及的课程资源包括高等教育、基础教育(小学、初中和高中)以及校外课程资源大学课程来自22个国家,1200所著名高校,如哈佛、耶鲁、斯坦福等,中国现有三所高校加入,北京广播电视大学、西安交通大学和中山大学2.2.教学应用案例分析教学应用案例分析3.3.数字资源现状分析数字资源现状分析http:
/教师信息技术应用观念转变教师信息技术应用观念转变p教师信息技术应用行为培育教师信息技术应用行为培育p教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用p教师信息技术教学应用能力教师信息技术教学应用能力1.1.教师信息技术应用观念转变教师信息技术应用观念转变突破突破传统的教与学的观念传统的教与学的观念三中心(教师三中心(教师-课堂课堂-教材)教材)教学过程是传递知识的过程教学过程是传递知识的过程学习过程是接受知识的过程学习过程是接受知识的过程树立立现代的教与学的代的教与学的观念念建构主义学习理论建构主义学习理论连通主义学习理论连通主义学习理论1.1.教师信息技术应用观念转变教师信息技术应用观念转变行为方式行为方式语言风格语言风格思维方式思维方式1.1.教师信息技术应用观念转变教师信息技术应用观念转变应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式多媒体教室交互多媒体教室多媒体网络教室移动学习环境2.2.教师信息技术应用行为培育教师信息技术应用行为培育n善用技术n善用资源n善于设问n善用教法n善于评价n善于沟通n善于入群n技术融入教学过程n创新学科教学模式n转换教师角色功能n激发终身学习动力n开展校本研修活动n信息化协同创新n解决数字文化鸿沟n3.3.教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用思维认知工具情境创设工具知识建构工具学习管理工具效能效能工具工具交流协作交流协作工具工具问题解决问题解决工具工具研究探索研究探索工具工具ICT3.3.教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用电子白板使用电子白板使用3.3.教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用软件工具使用软件工具使用XmindMindManager3.3.教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用微课视频编辑微课视频编辑CamtasiaStudioCamtasiaStudio工具使用工具使用33.教师信息技术应用工具选用教师信息技术应用工具选用移动学习平台使用移动学习平台使用课前预习互动游戏课后巩固自主学习协作学习学习反馈个别指导总结评价4.4.教师信息技术教学应用能力教师信息技术教学应用能力v信息技术基本能力计算机与网算机与网络的操作的操作软件工具的件工具的应用能力(多媒体工具用能力(多媒体工具-网网络工具)工具)数字化数字化资源源设计及及应用能力用能力v技术与课程的整合能力信息化教学信息化教学设计能力能力网网络课程程设计能力能力在在线教学教学实施能力施能力v数字公民素养数字化生存能力责任-道德-法律意识31三三、中职信息化教学环境构建中职信息化教学环境构建p传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建p智慧教室信息化教学环境构建智慧教室信息化教学环境构建32传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境E-Learning教学平台理虚实一体教室交互式电子白板系统多媒体网络教学系统虚拟仿真型教学系统视听演示型教学系统视听演示型教学系统传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建视听演示型教学系统包含“录音投影”教学系统、校园视频点播系统、多媒体演示教室、微格教室等,以演示为主要教学方式,以视听结合为基本教学手段,通过视觉与听觉的双重刺激加深学生对知识的理解,提高教学质量。
“录音投影”教学系统校园视频点播系统视听演示型教学系统标准多媒体演示教室微格教室传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建多媒体网络教学系统多媒体网络教学系统依托于日趋成熟且功能逐渐实现多样化的校园网,以网络视频教学系统或电子教室为代表,实现网络化的教学环境。
多媒体网络教学系统同时具有便于监控的特点,学生的学习状况一目了然,教师也能够严格的把控学习进度。
校园网多媒体网络教室网络视频教学系统传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建虚拟仿真教学系统虚拟教室虚拟实验系统虚拟仪器传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建虚拟仿真教学系统传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建E-Learning教学平台Blackboard教学平台传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建E-Learning教学平台Blackboard教学平台传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建E-Learning教学平台Blackboard教学平台传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建交互式电子白板系统传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建数字化理实、虚拟、仿真一体教学环境基于典型行业零部件的异步培训混合式学习理念的同步培训(LABSoft)基于工业设备和零部件的培训班级管理CarTrain实验室系统,包括ILA课程传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建数字化理实、虚拟、仿真一体教学环境从子系统层面开始建构整体性的技术理解虚拟测量仪器-示波器-电压表故障模拟程序-软件辅助多媒体ILA课程-理论-实践-知识测试-评估传统信息化教学环境构建传统信息化教学环境构建智慧教室信息化教学环境构建清华大学清华大学SmartclassroomSmartclassroom智慧教室信息化教学环境构建香港圣保禄学校智慧教室信息化教学环境构建智慧教室信息化教学环境构建旅游学校沉浸式实训室智慧教室信息化教学环境构建四四、中职信息化教学方式实践中职信息化教学方式实践p电子白板电子白板信息化教学实践信息化教学实践p平板电脑平板电脑信息化教学实践信息化教学实践p移动学习移动学习信息化教学实践信息化教学实践p网络课程网络课程信息化教学实践信息化教学实践p思维导图思维导图信息化教学实践信息化教学实践p微信公众号微信公众号信息化教学实践信息化教学实践1.1.电子白板信息化教学实践电子白板信息化教学实践传统电教平台缺陷:
传统电教平台缺陷:
传统投影传统投影黑板黑板用哪个?
用哪个?
黑板:
不能调课件黑板:
不能调课件投影:
不能任意写、画投影:
不能任意写、画投影灯光:
影响教师投影灯光:
影响教师代替鼠标,屏幕触摸、自由书写,能大能小,自主排版,及时擦净,手写识别,摄影摄像,分页扩容,实时保存,择时重放,拉幕遮挡,图片隐藏,分层演示,聚光展示,旋转移动,克隆复制,瞬间暂停,推拉屏幕,多元交互,远程施教1.1.电子白板信息化教学实践电子白板信息化教学实践交互式电子白板应用层次交互式电子白板应用层次v初级应用黑板级应用(标注、预设、顺序、展示)v中级应用制作专用课件(特有功能、预设与生成、交互)v高级应用深层次的设计,促进学生思维发展问题环境设计交互性资源设计课堂对话与交流设计聚焦学习要点,提升关注程度聚焦学习要点,提升关注程度v课题赵州桥v目的复习词语,扫清阅读理解障碍。
v特点用放大镜凸显要阅读的单词,提升关注度。
学生行为参与,展示认知成果学生行为参与,展示认知成果v题目世界的海陆分布v目的了解七大洲面积大小和形状。
v特点拖动各州图形,按照面积大小进行排序。
交互式电子白板引发课堂的变化交互式电子白板引发课堂的变化v教与学方式的变革学生参与课堂教学活动课堂生成性增强v教学资源积累方式的变革过程性资源得以保留v课堂教学模式的变革突破课堂和校园的时空界限基于电子白板的轮齿加工方法信息化教学案例2.2.平板电脑信息化教学实践平板电脑信息化教学实践2.2.平板电脑信息化教学实践平板电脑信息化教学实践电子书包应用3.3.移动学习信息化教学实践移动学习信息化教学实践3.3.移动学习学科教学创新应用移动学习学科教学创新应用职业教育领域应用最广泛的免费移动教学互动平台蓝墨云班课是一款教师利用手机或Pad开展课堂互动、课外沟通、微课教学、翻转课堂教学的移动App。
教师使用这款App可以向学生的移动设备推送课程通知、微视频、课程通知、微视频、音频、图片、课件、教案、文档音频、图片、课件、教案、文档等学习资源。
在课堂内外,教师还可以随时随地开展投票、投票、问卷、头脑风暴问卷、头脑风暴等教学活动。
配套蓝墨移动交互式数字教材,教师还可以实现对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价学习进度跟踪和学习成效评价。
基于蓝墨云班课的移动学习实践单相桥式全波整流电路单相桥式全波整流电路基于蓝墨云班课的移动学习实践练习指导布置作业(15分钟)深化问题合作讨论(25分钟)解决问题课堂小结(3分钟)探究问题讲授新课(30分钟)提出问题引入课题(5分钟)手机签到组织教学(2分钟)基于蓝墨云班课的移动学习实践课前准备(不占用上课时间)基于蓝墨云班课的移动学习实践手机签到、组织教学(22分钟)组织教学按时签到手势签到节约时间手机签到基于蓝墨云班课的移动学习实践深化问题、合作讨论(2525分钟)结合即将进行的实训内容制作直流稳压电源,提出讨论题目,让学生分组讨论,各讨论小组通过蓝墨云班课“头脑风暴”活动,利用手机将讨论结果及时、多次反复上传给教师。
讨论过程中,教师根据各组的讨论结果进行同步点评,指出不足,提出建议,择优点赞,激发学生内能,提出更完美的结论。
分组合作更有利渗透团队精神。
设计意图单相桥式整流电路出现下列情况,电路能不能正常工作?
某一只二极管反接某一只二极管虚焊某一只二极管击穿基于蓝墨云班课的移动学习实践老师的肯定和点老师的肯定和点赞会增加学生的赞会增加学生的信心,提高学生信心,提高学生的学习兴趣!
的学习兴趣!
基
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