《认位置》分析.docx
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《认位置》分析
一上《认位置》
兴化市陈堡中心小学时春辉
认位置(第一遍)
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第9~10页。
教学目标
1.使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。
2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。
教学过程
一、创设情境,教学例题
1.用左、右手引入,感知自身的左与右。
谈话:
小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。
老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?
(指名回答)大家举手看一看?
(让学生在座位上举手)
提问:
大家举的是哪只手?
没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?
谈话:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!
小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
(要求学生摸着说)
闭上眼睛想一想,哪个是左手,哪个是右手?
好现在听老师口令,举起你的左手,放下;举起你的右手,放下.再来,左手握拳,放下,右手握拳,放下.抬起你的左腿,放下;抬起你的右腿,放下.睁开眼睛,向后转,举起右手,问:
方向变了,右手变了吗?
(没变,还是这个手)。
小游戏:
由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。
左手握拳头,右手握拳头;
左边拍拍手,右边拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
(做3遍,一遍比一遍快)
2.结合具体场景,进一步理解左、右的位置关系。
多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话:
小朋友们上课坐得多整齐啊!
你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈,引导学生正确说出“小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:
这样说不够完整,你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?
小结:
在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问:
你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?
同桌互相说后汇报。
如:
练习本在数学书的左边,数学书在练习本的右边。
国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。
老师在讲台的前面,小朋友在讲台的后面。
3.联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识(“想想做做”第2题)。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。
选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结:
我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。
4.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
(可以用前、后的关系进行表达)
(课中操)
二、巩固深化,解决问题
1.完成“想想做做”第3题。
谈话:
星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。
谁来说说小熊都买了什么?
提问:
每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?
小熊家的热水瓶是怎样放的?
2.完成“想想做做”第4题。
同桌合作操作:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。
从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。
数学书的左边有什么,右边有什么。
要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。
3.完成“想想做做”第5、6题。
先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说,平时上下楼梯靠右行,小朋友都走对了吗?
三、总结点拨,拓展应用
提问:
小朋友们,这节课你们学得开心吗?
谁来说说你都知道了些什么?
(揭示课题:
认位置)
谈话:
课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?
教后反思:
对于一年级学生来说,认识上下前后不会有什么问题,难点在于认识左右。
我从“上课举手”这一情境入手,问学生:
“小朋友,你们举手的时候用的是你的哪只手呢?
”在学生站起来说的过程中,学生自然就能通过自身的一些经验来体验左手与右手了,他们一般都能够知道:
写字的手是右手,另外一只则是左手。
可惜我过于理想化了,也高估了对学生的认识。
认为学生都知道发言时要举右手.结果,有的学生举右手,有的举左手.并且在学生还没有分清左右时,就让学生做游戏,以致于一部分学生左右分不清楚.
再就是结合具体场景,在描述两个人的位置关系时,没有让学生充分的说清楚谁在谁的左边或右边,结果在下课时,一部分学生对于左右的认识还是了解的不够.
认位置(第二遍)
略。
教学过程
一、创设情境,教学例题
1.用左、右手引入,感知自身的左与右。
谈话:
小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。
老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?
(指名回答)大家举手看一看?
(让学生在座位上举手)
修改后:
师:
哦,有的小朋友举右手,有的小朋友举左手,放下。
请小朋友举起你的右手。
(板书:
右)想一想,右手可以干嘛呢?
(学生举例:
吃饭时拿筷子)右手拿筷子吃饭,那左手在干嘛呢?
(板书:
左)(学生:
左手在端碗)并让学生做吃饭端碗的动作。
师:
右手还可以干嘛呢?
(学生举例:
写字的是右手)右手写字时,左手在干嘛呢?
(学生:
写字时左手压本子)让学生做写字压本子的动作。
师:
闭上眼睛想一想,哪个是右手?
哪个是左手?
现在不睁开眼睛,请举起你的左手,放下。
再举起你的右手,放下。
右手握拳,放下。
左手握拳,放下。
睁开眼睛坐正。
请举起你的右手同时抬高你的右腿,看谁坚持的时间长。
【师:
我们都是木头人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙】停下坐正。
师:
现在请小朋友向后转,举起右手,放下。
再向后转,举起右手,放下坐正。
谈话:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!
小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
(要求学生摸着说)
修改后:
师:
小朋友,人的手、眼睛、耳朵和腿都有左、右之分,那么我们坐的位置是不是也有左、右之分呢?
你能说一说在的左面,在的右面吗?
(同桌互相说一说,再指名说)
师:
我们还可以说第一组在第二组的右面,第二组在第一组的左面。
别的组你会说吗?
(指名说)
师:
在我们的教室里你会说了,那在别人的教室里你会说吗?
(出示情境图,多叫几人说一说)。
小游戏:
由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。
左手握拳头,右手握拳头;
左边拍拍手,右边拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
(做2遍,一遍比一遍快)
二、巩固深化,解决问题
1.完成“想想做做”第3题。
谈话:
星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。
谁来说说小熊都买了什么?
修改添加:
冰箱有几层?
你能说一说在的上面,在的下面吗?
(板书:
上、下)
谁能说说小熊家热水瓶的左、右邻居是谁吗?
2.指出月季花的左面和右面,并把左面的花涂上红色,右面的花涂上黄色。
(“想想做做”第4题)
3.完成“想想做做”第5题。
同桌合作操作:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。
从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。
数学书的左边有什么,右边有什么。
要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。
3.完成“想想做做”第6题。
先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。
可让学生先看图说,平时上下楼梯靠右行,小朋友都走对了吗?
添加:
师:
所以平时我们走路都要靠右行,不管是在校园里,还是在马路上,我们都该遵守交通规则,小朋友都记住了吗?
三、总结点拨,拓展应用
提问:
小朋友们,这节课你们学得开心吗?
谁来说说你都知道了些什么?
(揭示课题:
认位置)
谈话:
课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?
教后反思:
1.在认识左、右手的时候,是同时进行的,学生在反馈的时候比较乱,所以就该成先认识右手和“右”字,知道右手可以做哪些事?
(学生举例并做动作)。
强化学生对“右”的认识。
然后再认识左手和“左”字,知道左手可以做哪些事?
(学生举例并做动作)但是并没有把左右手配合起来,这样学生对于左右的认识显得不够扎实。
2.课的开始我重新设计,从游戏入手,以便激发学生的学习兴趣。
3.突出重点,在情境图中多让学生说一说,在的左面,在的右面。
4.改掉教师多余的示范动作。
认位置(第三遍)
略。
教学过程
一、创设情境,教学例题
修改后:
1.谈话:
小朋友你们玩过石头、剪子、布的游戏吗?
现在我们就来玩一玩这个游戏。
师:
小朋友你们刚才是出的哪只手?
请举起来。
那这只手叫——(学生齐说“右手”)(板书:
右)同时学生跟着老师一起书空。
师:
想一想,这右手可以做哪些事呢?
(学生举例:
吃饭时拿筷子、写字拿铅笔、拿牙刷刷牙、擦橡皮等,并让学生用右手做动作)
师:
原来右手这么能干,那另一只手叫——(学生齐说“左手”)(板书:
左)右手拿筷子吃饭,那左手在干嘛呢?
右手写字时,那左手在干嘛呢?
右手刷牙时,那左手在干嘛呢?
(并让学生做动作)。
师:
刚才我们认识了左手和右手。
闭上眼睛想一想,哪个是右手?
哪个是左手?
现在不睁开眼睛,请举起你的左手,放下。
再举起你的右手,放下。
右手握拳,放下。
左手握拳,放下。
睁开眼睛坐正。
请举起你的右手同时抬高你的右腿,看谁坚持的时间长。
【师:
我们都是木头人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙】停下坐正。
师:
现在请小朋友向后转,举起右手,放下。
再向后转,举起右手,放下坐正。
谈话:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!
小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
(要求学生摸着说)
修改后:
师:
小朋友,人的手、眼睛、耳朵和腿都有左、右之分,那么我们坐的位置是不是也有左、右之分呢?
修改后:
你能不能向我们介绍介绍。
(学生说我的左面是,我的右面是。
)你还好说你的面是吗?
师:
我们还可以说第一组在第二组的右面,第二组在第一组的左面。
别的组你会说吗?
(指名说)
师:
在我们的教室里你会说了,那在别人的教室里你会说吗?
(出示情境图,多叫几人说一说)。
修改后:
老师想知道国旗在黑板的?
还可以怎样说?
(板书:
上、下)
二、巩固深化,解决问题
1.完成“想想做做”第3题。
谈话:
星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。
谁来说说小熊都买了什么?
冰箱有几层?
你能说一说在的上面,在的下面吗?
谁能说说小熊家热水瓶的左、右邻居是谁吗?
调整后:
2.小游戏:
由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。
左手握拳头,右手握拳头;
左边拍拍手,右边拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
(做2遍,一遍比一遍快)
3.指出月季花的左面和右面,并把左面的花涂上红色,右面的花涂上黄色。
(“想想做做”第4题)
4.完成“想想做做”第5题。
同桌合作操作:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。
从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。
数学书的左边有什么,右边有什么。
要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。
5.完成“想想做做”第6题。
先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。
可让学生先看图说,平时上下楼梯靠右行,小朋友都走对了吗?
师:
所以平时我们走路都要靠右行,不管是在校园里,还是在马路上,我们都该遵守交通规则,小朋友都记住了吗?
三、总结点拨,拓展应用
提问:
小朋友们,这节课你们学得开心吗?
谁来说说你都知道了些什么?
(揭示课题:
认位置)
谈话:
课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?
教后反思:
在认识“左右”时,我从游戏进入,使学生在不知不觉中参与到学习的过程,这样学生在玩中学,在玩中悟,体会到了自己身体上的数学。
同时,通过让学生互说如何确定自己的左右,这样学生获的了大量感性材料,初步认识左、右的基本含义。
接着又从学生自己及身边的学生入手,让学生用左右来描述自己的邻居,感受左右,训练了学生的语言表达能力和反应能力。
通过让学生用“左右”介绍身边的同学,进一步加深了学生对左右的认识,并运用身边的学习用品进行操作活动,让学生自己动手摆一摆自己的数学书、文具盒、尺子、学具盒,并让学生说一说这些物体的摆放顺序。
从课堂的反馈来看,学生对游戏活动比较感兴趣,参与性强,情感体验积极,对教学目标的完成起到很好的促进作用。
不足之处:
1、没有多留些时间给学生思考让学生更进一步感知“左右”。
2、在体验左右的相对性这一环节上没有多花点时间突破难点,没有点出左右不是固定的,没让学生明白目标变了,左右也就不一样了,在这方面没加强学生的理解。
3、学生原有的经验不够一致,甚至差别很大,学生在活动中处于旁观者的态度或是人云亦云,教师还要适时点拨、提醒帮助他们。
认位置(第四遍)
略。
教学过程
一、创设情境,教学例题
(把游戏调整到课前)
1.谈话:
小朋友你们玩过石头、剪子、布的游戏吗?
现在我们就来玩一玩这个游戏。
师:
小朋友你们刚才是出的哪只手?
请举起来。
那这只手叫——(学生齐说“右手”)加入动作:
动动右手,和学生一起说“右手”(板书:
右)同时学生跟着老师一起书
空。
师:
想一想,这右手可以做哪些事呢?
(学生举例:
吃饭时拿筷子、写字拿铅笔、拿牙刷刷牙、擦橡皮等,并让学生用右手做动作)
师:
原来右手这么能干,那另一只手叫——(学生齐说“左手”)(板书:
左)右手拿筷子吃饭,那左手在干嘛呢?
右手写字时,那左手在干嘛呢?
右手刷牙时,那左手在干嘛呢?
(并让学生做动作)。
添加:
左手和右手是好朋友,配合起来力量可大了。
现在请用你的左手和右手同时做写字的姿势,再做吃饭的姿势。
修改加调整:
师:
现在老师要考考小朋友,能不能分清左手和右手。
要求小朋友要同时举起手。
请举起你的右手,放下。
再举起你的左手,放下。
请举起你的右手同时抬高你的右腿,看谁坚持的时间长。
【师:
我们都是木头人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙】停下坐正。
师:
刚才我们举起的手是——(学生齐说“右手”),抬起的腿是——(学生齐说“右腿”)。
师:
左手和右手是一对好朋友,在我们的身上你还有哪些左、右相对的好朋友。
你能找出来吗?
(要求学生边说边指)
师:
现在请小朋友闭上眼睛想一想,哪个是右手?
哪个是左手?
向后转,举起右手,放下。
再向后转,举起右手,放下坐正。
添加:
师:
请举起你的左手,在你左手的这一面叫“左面”。
请小朋友说出在你的左面。
再举起你的右手,在右手的这一面叫“右面”。
请小朋友说出在你的右面。
师:
我发现小朋友会找出在你的左面,在你的右面了。
那在别人的教室里你还能找出来吗?
(出示情境图)。
看小朋友们都在认真听课呢!
(介绍小明等四人的名字,并让学生跟着老师读一遍)。
师:
你能说出在的左面,在的右面吗?
(指名说)那小红在小芳的
(前)面,还可以说在的(后)面。
师:
原来除了左、右位置关系外,还有前、后的位置关系啊。
(板书:
前、后)
师:
要求同桌互相说一说,你的左面、右面、前面、后面坐的是谁吗?
(指名学生回答,并要求用手指着说:
我的左面是,我的右面是,我的前面是,我的后面是)还有谁愿意说?
指名杨思恬站起来,由别的小朋友来说出她的左面、右面、前面、后面坐的是谁。
二、巩固深化,解决问题
1.完成“想想做做”第3题。
谈话:
星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。
谁来说说小熊都买了什么?
修改后:
除了小番茄告诉我们“苹果的上面是鸡蛋”外,你还会怎样说?
(板书:
上、下)
再看小熊家的台上放了什么?
(告诉学生有茶壶、热水瓶和茶杯)。
小辣椒告诉我们茶壶在热水瓶的左面,你还会怎样说?
删除游戏。
3.告诉学生红色的花叫月季花,它的左面有几朵花,右面有几朵花?
并把左面的花涂上红色,右面的花涂上黄色。
(“想想做做”第4题)
4.完成“想想做做”第5题。
操作:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。
从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。
数学书的左边有什么,右边有什么。
5.完成“想想做做”第6题。
修改:
师:
平时我们上下楼梯都靠右行。
请小朋友看图,有几人上楼,几人下楼。
如果你要上楼,要靠哪边走?
如果下楼,你又该怎样走?
小朋友仔细观察,图上的小朋友都走对了吗?
那时谁走错了呢?
所以平时我们走路都要靠右行,不管是在校园里,还是在马路上,我们都该遵守交通规则,小朋友都记住了吗?
三、总结点拨,拓展应用
提问:
小朋友们,这节课你们学得开心吗?
谁来说说你都知道了些什么?
(揭示课题:
认位置)
谈话:
课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?
教后反思:
本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段,对于一年级学生来说,认识上下前后不会有什么问题,难点在于认识左右。
因此,可以尽量发挥学生的主体作用来认识上下前后;而左右的认识,需要在老师的引导下,让学生通过各种活动,从以自身为中心逐步过渡到以自然标志物为中心进行辨别。
通过这节课的学习,让学生经历了这样的几个过程:
一、准确感知:
每一次的修订,让学生的感知体验深刻:
1.通过学生的肢体语言,充分认识左、右。
2.通过游戏活动,石头、剪子、布,举右手、举左手、木头人等使学生得到亲身体验。
如果体验的时间在长一点就更好了。
3.通过学生向后转,让学生准确的去感知“右”。
二、丰富认识:
1.学生举例在生活中右手可以做哪些事,在对右手的准确认识后,提出左手能做什么,通过学生举例,使学生进一步加深对左右的认识。
2.学生除了认识左、右手,配合左、右协同的认识,木头人,向后转等这些活动都丰富了学生对左右方位的认识。
三、逐步抽象:
语言是思维的外壳,通过语言对左右的描述:
如()在()的()面。
使学生获的了大量感性材料,初步认识左、右的基本含义。
接着又从学生自己及身边的学生入手,让学生用左右来描述自己的邻居,感受左右,训练了学生的语言表达能力和反应能力。
四、拓展运用:
充分体现在练习活动的时侯,如:
1.用准确的语言描述冰箱中物体的相对位置。
2.准确指定茶壶、热水瓶和杯子的位置等。
3.既用语言又用手涂颜色,来让学生感悟、体验准确的空间观念。
4.准确摆放3个或3个以上相对物体的位置。
五、辨别提升:
学生在认识左右的相对位置后,通过前面4个逐步递进的活动,使学生对左右方位得到准确的认识,把所学到的知识运用到生活中去——走楼梯,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。
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