部编人教版三年级语文上册教案21大自然的声音第1课时3套.docx

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部编人教版三年级语文上册教案21大自然的声音第1课时3套

部编人教版三年级语文上册：

教案-21大自然的声音（第1课时）

21大自然的声音

【教学目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

【教学难点】

了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.播放一些自然界的声音。

同学们，你们听到了什么？

（学生自由发言）

2.教师导语：

大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。

今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。

3.现在是什么季节？

你从哪里感觉到夏天已经来临？

4.自由谈：

茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……

5.教师小结，导入课题：

这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。

板书课题：

大自然的声音。

（学生齐读课题）（板书：

大自然的声音）

二、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习，学习字词。

1.文中的会认字。

miàozòunínánwěijīhuìzhā

妙奏呢喃伟击汇喳

指名读，教师及时纠正错音：

读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流：

怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？

自由地和同桌说一说，记一记。

3.全班交流：

说说自己喜欢的生字的识记方法。

（学生自愿举手发言）

熟字加偏旁：

妙：

女+少喳：

查+口

组词扩展：

美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫

4.会写字。

miàoyǎnzòuqínróugǎnshòuj

ījīqìdīqiāomínɡ

妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

指名读，注意正音：

翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

2.同桌相互交流。

3.指名发言，教师小结。

（风、水、动物）

五、识记生字，指导写字

妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？

或者不好写？

预设：

琴击滴敲

师相机板书。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：

受—爱呜—鸣泰—奏

加一加：

氵+寅=演矛+木=柔

组词扩展：

激动激发滴滴答答敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

③在学生交流的基础上，教师范写强调：

预设：

“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。

撇捺要写舒展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。

注意笔顺：

先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。

[来源:

学,科,网Z,X,X,K]

【设计意图：

在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。

】

【设计意图：

鼓励学生自学课文，自学生字、词语，共同展示时达到事半功倍的效果，很有针对性。

同时也培养了学生的自学能力和探究能力。

】

【设计意图：

放手学生观察字如何识记、如何书写，体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。

】

部编人教版三年级语文上册：

大自然的声音教案

《大自然的声音》教学设计

教科书分析：

　　1.课文属于说明性文章。

它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。

课文第1自然段只有一个句子：

“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。

接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。

阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。

　　2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。

这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。

　　3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历这么一个过程：

朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的美妙——说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。

通过这样的过程,上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。

　　4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过程中进行。

此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。

　　5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新知学习实践的延续。

　　学情分析：

　　三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。

而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。

　　3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。

　　4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：

“妙”等7个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“妙”等7个会认读字字卡（不注音的）；第一课时或第一、二课时后，仿照课文留心观察身边某一事物或处所地方的声音，适当做好记录。

　　教学时数：

　　三课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：

默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？

这个单元的主要教学目标有哪些？

分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。

（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。

　　这个单元的主要学习目标有两个：

感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。

　　3.小结：

通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。

这个单元有两个主要教学目标：

（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句；

（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导入释题。

　　导语：

那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？

通过学习我们对大自然又有什么了解呢？

请看老师板书课题。

　　1.板书课题：

21大自然的声音

　　2.齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：

同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？

（指名回答。

预设：

通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。

）

　　4.明确主要教学目标。

　　导语：

通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。

课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

（一）指导预习。

　　1.复习关键语句。

　　提问：

在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识——关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？

　　指名回答。

　　预设：

在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。

它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。

　　2.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：

这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？

你是从哪句话知道的？

用横线画出来这句话。

　　2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

预设：

“喃”“喳”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　③小结：

“呢”不同读音的意思及用法。

　　（3）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。

　　提示：

会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：

我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：

朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

　　1.反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。

　　句子：

大自然有许多美妙的声音。

（板书：

美妙）

　　2.粗知课文大意。

　　提问：

“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？

（指名回答。

预设：

“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。

）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？

（指名回答。

预设：

课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。

或：

课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。

）

　　3.小结：

由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.导语：

粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。

　　出示任务：

（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　填空：

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

（订正后PPT演示“填一填”。

）

　　第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。

（板书：

风水动物）

　　3.导语：

通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？

　　出示任务：

借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。

　　个体操作

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　课文写了大自然的风、水和动物的声音。

　　5.导语：

那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？

水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？

动物们呢？

我们继续了解。

　　出示任务：

默读第2自然段，思考：

风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？

画出有关句子然后说一说。

　　个体操作。

　　6.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

以下操作相同，不再说明。

）

　　预设：

　　句子：

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（板书：

森林里翻动各种不同）

　　答案：

风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。

　　7.出示任务：

再默读第2自然段，想一想：

课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？

分别是哪几种情况？

用横线画出有关词语，然后说一说。

（提示：

关注有新鲜感的语句。

以下相同，不再说明。

）

　　个体操作，同桌交流。

　　8.反馈指导。

　　预设：

　　问题1：

课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。

　　问题2：

分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。

　　说话：

课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。

（板书：

不一样树叶季节微风狂风）

　　9.出示任务：

默读第3自然段，思考：

水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？

画出有关的词语，然后说一说。

　　个体操作。

　　10.反馈指导。

　　预设：

　　词语：

下雨小雨滴汇聚起来（板书：

下雨汇聚起来）

　　答案：

水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。

　　11.出示任务：

默读第4自然段，思考：

这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？

画出有关的词语，然后说一说。

　　个体操作。

　　12.反馈指导。

　　预设：

　　词语：

鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：

蝈蝈从属于虫。

这里是举了一个具体的例子说明。

）（板书：

鸟虫）

　　答案：

这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。

　　13.小结：

（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。

可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。

　　四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。

（一）体会风发出的声音的美妙。

　　1.导语：

我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。

　　出示任务：

朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？

点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）

　　预设：

　　词语：

不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：

不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。

　　追问：

（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？

（指名回答。

合情合理就应予以肯定。

）

（二）尝试背诵第2自然段。

　　1.导语：

同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。

老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

　　出示任务：

借助板书，背诵第2自然段。

（提示：

背诵是有感情地背书。

）

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

　　五、小结：

（学习状况和知识能力点）

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.背诵第2自然段。

　　板书设计

　第二课时

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：

第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？

（指名回答，答案见上一课教学过程。

）第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的？

（指名回答，答案见上一课教学过程。

）第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？

（指名回答，答案见上一课教学过程。

）（形成相关板书。

）

　　二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体会大自然声音的美妙，背诵第3自然段。

（一）体会水发出的声音的美妙。

　　1.导语：

同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。

　　出示任务：

朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音是美妙的？

点出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

　　2.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

以下相同，不再说明。

）

　　预设：

　　词语：

热闹的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻快的山间小曲波澜壮阔的大合唱（板书：

热闹的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦轻快的波澜壮阔的）

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙。

　　追问：

（利用板书）你在哪里听到过“热闹的音乐会”或“轻快的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”，这些课文说的大自然的声音呢？

（指名回答。

合情合理就应予以肯定。

）

（二）尝试背诵第3自然段。

　　1.导语：

同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。

老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

　　出示任务：

借助板书，背诵第3自然段。

（提示：

背诵是有感情地背书。

）

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

　　（三）体会动物发出的声音的美妙。

　　1.导语：

同学们刚才把水在下雨时和小雨滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音。

　　出示任务：

朗读第4自然段，读后想一想，你从哪些词语和句子读出了动物发出的声音是美妙的？

点出有关词语和画出有关句子，然后有感情地朗读第4自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　词语：

叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐（板书：

叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐）

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现动物发出的声音发出的声音美妙。

　　（四）阅读阅读链接《瀑布》，体会大自然声音的美妙。

　　1.导语：

我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音，我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音，好吗？

　　出示任务：

翻到P90，自由朗读阅读链接《瀑布》，把诗歌读准读通顺。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　指名两至三个学生朗读，以读准读通顺为标准评议。

　　3.出示任务：

画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句展开想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？

然后有感情地朗读这些语句，看能不能想象到的声音读出来。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　语句：

好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

　　声音：

浪涌：

哗啦啦，哗啦啦。

风吹：

呼呼……呼呼……

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。

　　三、总结：

　　通过学习课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》，我们借助关键语句，梳理了课文条理，了解了课文内容；通过品读新鲜感的语句，展开想象，知道了作者通过留心身边周围的事物，发现了大自然赐给人们的礼物——大自然许多美妙的声音，了解到大自然的美好。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

　　五、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：

妙（美妙）吵（吵闹）受（感受）爱（热爱）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：

“琴”，下面是“今”不是“令”，不要写多一点。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　六、摘抄课后练习3词语以及自己喜欢的语句。

　　七、小结：

（学习状况和知识能力点）

　　作业设计

　　1.有感情朗读课文。

　　2.继续摘抄自己喜欢的语句。

　　3.学习作者留心身边周围的事物，去听听周围有哪些“美妙的声音”，并适当做做记录。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、复习。

（一）背诵第2、3自然段。

（二）感情朗读《瀑布》。

　　二、小练笔。

（一）审题明题意。

　　1.导语：

《大自然的声音》，运用关键语句，写了风、水和动物发出的美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美妙的声音”。

　　出示任务：

翻开课本P90，读读“小练笔”的题目，看看“小练笔”向我们提出哪些练笔要求，给这些要求标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。