幼儿教师职业道德修养(1012年国培)[1].ppt
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幼儿教师职业道德修养(1012年国培)[1].ppt
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幼儿教师职业道德河北省教育科学规划”十一五”重点课题中小学教师职业道德失范研究主持人杨金国(教授)温岭幼师虐童案发生在浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园,该校教师颜某在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起,同时让另一名教师用手机拍下,之后该照片被上传到网上。
涉案女教师已被报请批准逮捕问题的提出:
什么是教育?
n“教育的本质意味着:
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”(德国雅斯贝尔斯)感悟之一:
教育活动的本身就是道德活动n教学作为培养人的一种重要活动形式,本身就应该是符合道德性的活动,表现在两个方面:
n第一,教学目的的道德性。
n第二,教学过程的道德性。
n(周建平追寻教学道德当代中国教学道德价值问题研究)n当回想上起小学二年级时教我的老师,那节语文课的情景至今仍时时出现在我的脑海里。
上课铃响过,班主任来来上语文课,同学们好象比以往任何一天都精神,都兴奋!
以为今天有上级领导来检查我们的教学工作,其中就要听我班的这节语文课。
讲完新课后,开始练习用词说话。
很多同学争先恐后地举手,但被老师的“不-对”狠狠地“枪毙”。
学生兴奋地用自己在农村生活的常识回答着老师的问题,可就是不知道为什么一一被否定了。
同学们回答的“嫩绿的麦苗”、“嫩绿的花叶”、“嫩绿的小葱”、“嫩绿的柳芽”都被老师“不对-坐下”给予否定。
当我回答出“嫩绿的小草”时得到了老师的高度评价。
n课后,当其他老师问及“您为什么对前面几位同学的答案都持否定意见”时,这位老师很认真的拿出教学参考书给大家看:
教学参考书就是这样一个唯一的答案。
感悟之二:
教师的道德是教师的劳动手段n教师职业道德与其他职业道德相比,有其特殊的重要意义,这也许正是社会极大关注的原因所在。
感悟之三:
道德的教师才能从事道德的教学n第一、教师的劳动具有个体性,难以监控。
n第二、教师的劳动具有迟效性,难以评估。
n第三、教师的劳动具有复杂性,难以考核。
n教师的劳动是个良心账:
道德幼儿教师职业道德之于教师职业更为重要n学前教育有其独特性。
学前教育期是儿学前教育有其独特性。
学前教育期是儿童对社会的认知、语言能力的提高、生童对社会的认知、语言能力的提高、生活和学习习惯的养成、良好性格的塑造、活和学习习惯的养成、良好性格的塑造、创造力的培养等重要时期,也是人的社创造力的培养等重要时期,也是人的社会行为、情绪情感和认知方式等形成的会行为、情绪情感和认知方式等形成的关键阶段。
关键阶段。
n美国著名教育专家琳莲.凯茨认为:
“对于幼儿教师来说,必须重视建立道德规范的原因在于,幼教工作人员的权力、地位相对于服务对象更大。
幼儿教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿。
幼儿几乎无力改变或修正教师的行为,除非教师觉察并修正自身的不良行为。
”n这种工作的特殊性,决定幼儿教师的权力比其他任何教育阶段老师的权力都大,其职业道德素质也自然而然地比其他老师显得更为关键。
第一讲教师职业道德一道德1、道n诗经上说“周道如砥,其直如矢”。
形容周代的道路状况很好。
n易中有“反复其道”的句子,其中的“道”是指人所认识的“天象循环现象”,就是指当时中国人对日月星辰周期性的变化现象的认同,类似于现在说的“宇宙规律”;n孔子说:
“朝闻道,夕死可矣。
”这里的“道”,就是指为人处世、立业治国的根本原则。
2、德n庄子说:
“物得以生为之德。
”n东汉的刘熙载解释是:
“德者,得也,得事宜也。
”意思是说“德”就是把人与人、人与物的各种关系处理得当,使自己和他人都有所得。
n许慎在说文解字中说:
“德,外得于人,内得于己也。
”n郭沫若也曾对“德”字进行过相似的考证,认为“德”字照字形上看是从直,从心,意思是把心里放端正。
3、道德n“道德”二字连用成为一个概念始于战国的荀况。
n荀子劝学篇中说:
“礼者,法之大分,类之纲纪也,故学至乎礼而至矣,夫是之谓道德之极”。
n即指人们在社会生活中形成的一套调整人与人之间关系的道德品质、道德原则和道德规范。
n黑格尔明确将“伦理”规定为社会行为规范(包括风俗习惯),“道德”是个人的内在操守,“伦理”内化为个人的操守即是“道德”。
道德的伦理学定义:
nn由一定的经济关系决定的,依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的,以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。
n4、道德的作用和意义:
n道德的作用从一开始就是借以调节人与人的关系的,也正是借助于这一作用,人类社会才得以形成并发展起来。
n“丛林法则”:
“强者为王,王者通吃”n调节每个个体、群落间的利益冲突,达成整个人群的团结、和谐,形成对抗外界侵害的强大力量达尔文的旅行记n“年轻的火地岛人跑到海岸边寻找食物,假若他幸而发现一条搁浅的鲸鱼,这是他们最喜爱的食物,但他即使快饿死了也不去触动它一下,而是跑回去报告本氏族的成员,他们立即赶快来到发现场所,然后由年长者将鲸鱼的尸体平均分配。
”n道德的产生,使人类迈出道德的产生,使人类迈出了从野蛮走向文明最为关了从野蛮走向文明最为关键的一步,是人类在自己键的一步,是人类在自己与野兽之间划出的一道最与野兽之间划出的一道最为清晰的分界线为清晰的分界线。
二、职业道德1、职业道德的产生和发展职业道德来源于职业实践活动。
职业道德是指人们在从事某种正当的社会职业过程中,思想和行为应当遵循的道德规范和准则。
行为惯例职业道德真正形成封建的、资本主义的社会主义的职业道德2、职业道德的特点第一,内容的稳定性;第二,形式和行为尺度的多样性;第三,适用对象的限定性。
三、教师职业道德n1、教师职业道德的含义:
n是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
n2、教师职业道德的特点n()示范性n
(2)先进性n(3)无私性社会上对于师德现状存在着不公正的看法n第一、圣人化的师德预期。
n教师的职业生存状态分为三类:
n生存型、享受型、发展型。
n师德规则、师德原则、师德理想。
理想层次理想层次是从理想状态对教师职业道德的定位,它代表的是教师职业道德的发展方向和基本的价值导向,是社会对教师伦理行为的最高要求,体现教师应该努力的方向;原则层次原则层次着眼于理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德进行定位,它既表达了现实社会特别是教育工作对教师的基本道德要求,同时又考虑到我国教师现有的道德水平以及如何拉动教师职业道德向更高层次迈进;规则层次规则层次体现了对教师职业道德的底线要求,是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要求。
n第二、过度的利他型师德预期。
n连孔子:
“自行束修以上,吾未尝无诲焉。
”n第三、不公正的师德评价。
n第四、舆论界对于师德失范事件的大肆宣扬。
n4、教师职业道德的功能n
(1)对于教育对象,教师职业道德具有教育功能。
n
(2)对于教育集团,教师职业道德具有调节功能。
n(3)对于教师自身,教师职业道德具有修养功能。
n(4)对于社会道德的优化,教师职业道德具有引领功能。
第二讲教师职业道德规范1、教师职业道德规范的定义n教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准,是根据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准,是对教育专业行为的具体要求。
世界各国都十分重视制定具体的教师职业道德规范n
(1)1996年10月,联合国教科文组织通过的关于教师地位建议书就提出了9条具体师德规范;1954年8月国际教师团体协商委员会在莫斯科举行19次会议,到会的有中、法、德、英、苏、意等国家的教师代表,会议上通过的国际教师团体协商委员会教师宪章中规定了各国都应遵循的4条师德规范nn
(2)1952年日本教师联合大会正式通过了教师伦理纲领共提出10条师德规范,被称为“十大伦理纲领”n(3)美国从19世纪就有了师德规范,美国全国教育协会成立后,于1929年通过教学专业伦理规范并于1941年、1952年、1963年进行了三次修改,定名为教育专业伦理规范,1975年对其结构和陈述作了重大修改后一直沿用至今。
2、教师职业道德规范的发展完善n第一次:
1984年中小学教师职业道德要求(试行草案)n第二次:
1991年中小学教师职业道德规范n第三次:
1997年关于重新颁发中小学教师职业道德规范的通知重新颁发8条规范n第四次:
2008年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范(修订)3、现行中小学教师职业道德规范的基本内容n一、爱国守法一、爱国守法n热热爱爱祖祖国国,热热爱爱人人民民,拥拥护护中中国国共共产产党党领领导导,拥拥护护社社会会主主义义。
全全面面贯贯彻彻国国家家教教育育方方针针,自自觉觉遵遵守守教教育育法法律律法法规规,依依法法履履行行教教师师职职责责权权利利。
不不得得有有违违背背党党和和国家方针政策的言行。
国家方针政策的言行。
n二、爱岗敬业二、爱岗敬业n忠忠诚诚于于人人民民教教育育事事业业,志志存存高高远远,勤勤恳恳敬敬业业,甘甘为为人人梯梯,乐乐于于奉奉献献。
对对工工作作高高度度负负责责,认认真真备备课课上上课课,认认真真批批改改作作业业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
n三、关爱学生三、关爱学生n关关心心爱爱护护全全体体学学生生,尊尊重重学学生生人人格格,平平等等公公正正对对待待学学生生。
对对学学生生严严慈慈相相济济,做做学学生生良良师师益益友友。
保保护护学学生生安安全全,关关心心学学生生健健康康,维维护护学学生生权权益益。
不不讽讽刺刺、挖挖苦苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
n四、教书育人四、教书育人n遵遵循循教教育育规规律律,实实施施素素质质教教育育。
循循循循善善诱诱,诲诲人人不不倦倦,因因材材施施教教。
培培养养学学生生良良好好品品行行,激激发发学学生生创创新新精精神神,促促进进学学生生全全面面发发展展。
不不以以分分数数作作为为评评价价学学生生的的唯一标准。
唯一标准。
n五、为人师表五、为人师表n坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
利。
n六、终身学习六、终身学习n崇崇尚尚科科学学精精神神,树树立立终终身身学学习习理理念念,拓拓宽宽知知识识视视野野,更更新新知知识识结结构构。
潜潜心心钻钻研研业业务务,勇勇于于探探索索创创新新,不不断断提提高高专专业业素养和教育教学水平。
素养和教育教学水平。
中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范(1997年年8月月7日修订)日修订)n一、依法执教。
一、依法执教。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守自觉遵守教师法教师法等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。
保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。
n二、爱岗敬业。
二、爱岗敬业。
热爱教育、热爱学校,尽职尽责、教书育人,注意培养热爱教育、热爱学校,尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德。
认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,学生具有良好的思想品德。
认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。
不传播有害学生身心健康的思想。
n三、热爱学生。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。
学生。
n对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。
体罚学生,保护
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