幼儿教师家校沟通.ppt
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架起沟通的桥梁-幼师如何与家长进行良好的沟通专题讲座主讲侯元清老师如何与家长进行有效沟通不仅是学校问题,更是一个亟需解决的社会问题。
首先,随着经济社会的发展,网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间,学生自由支配的机会和可能性越来越多,无论是家长还是学校,对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降,这对学校教育构成了极其严峻的挑战,学校与家长协同实现有效沟通,加强合作从来没有像今天这么需要和迫切。
其次,学校教育只有取得家庭教育的配合、支持,才能保证良好的教学成效。
现代教育科学一致认同:
家庭教育与学校教育的方向是否一致,决定着教育的成败(家庭教育在孩子成长中占一半以上的比重,一个问题孩子的背后都有一个问题家庭)。
学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”,离不开“两个教育者”学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。
学校和家庭,不仅要一致行动,要向学生提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不能发生分歧。
还有,教育理念的发展变化,人们越来越意识到教育是一个系统整体,学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用,分别发挥着不可替代的作用。
所以,作为学校教育的主体角色,教师如何与家长取得有效沟通,已不仅仅是学校问题,更是一个亟需解决的社会问题二、如何与家长进行有效的沟通1,尊重家长2,互相信任3,要肯定孩子4,告诉家长运用科学的育儿方式5,对家长要一视同仁6,教师应以“换位”的思维方式与家长沟通7,要充分发挥语言艺术的魅力8,对孩子共同的爱是沟通的基础9,有效的方法1,尊重家长。
尊重学生家长是老师与家长取得有效沟通的首要条件,美国社会心理学家西鲍特和凯利提出的社会互动理论(theoryofsocialinteraction)认为,任何人际关系的本质是互动,而互动的核心是相互依赖,社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”,应该说,教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动,因为在这种类型的互动中,才能真正凸现双方的主体地位,体现主动性。
但是现实中的情况往往是,教师是互动的主动方,决定了互动的激起、进行和结束,而家长属于被动方,总是被“牵着鼻子走”,因此尊重家长,让家长在心理上取得与教师地位的平等,就为沟通打下了良好的基础。
第一,尊重家长要尊重学生家长的人格尊重家长要尊重学生家长的人格,不论在任何情况请家长到校,应主动给家长让座、倒水,要有为人师表的风度和人格魅力。
第二,尊重家长要有理智的情绪尊重家长要有理智的情绪。
对于犯错误的学生,要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪,不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应,本来是孩子的过错,由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。
第三,尊重家长要讲求谈话的方法和策略尊重家长要讲求谈话的方法和策略。
尽可能先说、多说孩子的优点,不应该当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。
比如可先把家长叫出办公室,在一个单独的环境里向学生家长说明情况,形成一致意见。
第四,尊重家长要虚心听取家长的意见和尊重家长要虚心听取家长的意见和建议建议,现在的学生家长很多都有较高的学历,有较高的认识水平和管理孩子的水平,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们当老师的比较民主、诚实可信,有利于老师和家长的联系沟通。
2,建立相互信任的平台建立相互信任的平台:
沟通是一种复杂的社会与心理现象,信任是合作的台阶,没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通。
信任是老师实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。
能使交谈气氛和谐一致,提高双方的心理相容度。
与家长谈话,是教师和家长的双边活动,是语言、情感的双向交流。
家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。
理解是信任的基础理解是信任的基础。
老师首先要设身处地的理解家长。
我们是教师,我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点。
理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望,理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的,很多家长把孩子送入学校后不管不问,这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重,他们受传统的教育理念的影响,相信学校相信教师,他们一致认为学校是教育人的地方,教师一定能有好多方法,教育好他们的孩子,他们不知道现代教育的多元性和复杂性,更不知道现代教育的统一性和互动性。
有了这样的心理前提,我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。
责任是信任的支柱责任是信任的支柱。
老师还要让家长理解自己诚恳负责任的态度,就是要让家长知道你对他的孩子特别重视,沟通的认真,而不是虚与委蛇。
事前要对该学生的方方面面作充分的了解,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点,家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲,这样做的一个好处是:
你在与家长交流时,就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视,留下工作细致、认真负责的好印象,家长也会提升其责任心;这样从情感上容易迅速沟通。
3、要肯定孩子教师一句微不足道的称赞,都会让家长感到高兴,直至影响对待孩子的态度,如亲亲孩子的小脸蛋说:
“你真棒!
老师喜欢你。
”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。
同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师,主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑,期望得到教师的指点与帮助。
这样,交流的主题就会得到延伸,成为真正意义上的交流。
4,耐心告诉家长科学的育儿方式许多家长由于对孩子年龄特点不了解,不知道如何教育孩子。
有时教育孩子的方式很不恰当,一味的溺爱,甚至放纵。
而咱们是有一定育儿知识的专业人员,遇到问题应通过各种方式启发、引导家长,让他们了解孩子的身心特点,更新教育观念,掌握正确的育儿方法。
家长从老师这里了解到了正确的育儿知识,及时的改变了自己的教育方法。
与此同时,老师也更加了解这个孩子,同时与家长也拉近了距离。
5,对家长要一视同仁家长之间的差异是客观存在的,学历、职位、性格均有所不同。
无论家长间存在什么样的差异,从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起,家长与教师就开始了共同的历程教育好孩子。
因此,教师应该学会与每一位家长交流,让每位家长都能感受教师的关注或重视。
由于职业、性格、文化水平等因素的不同,家长的教育观念和教育方法也不尽相同。
这就需要教师深入地了解家长,有针对性地与家长沟通。
6,用“换位”的思维方式与家长沟通教师要了解父母的角色,并从父母的角色去体会家长的心情和需求。
孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮,家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的,这时咱们要了解幼儿父母的角色,要换位思考,体谅家长的爱子之心。
而有的教师表现得若无其事的态度,认为家长大惊小怪,那么,一件小事立即会使家长觉得老师对自己孩子不够关心,对工作不够负责,进而影响家长与老师的关系。
如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子,或是换个角度想想,如果受伤的孩子是自己的孩子,那就会很自然的理解家长的心情,处事态度也会大不相同。
那么沟通就不会受阻。
7,要充分发挥语言艺术的魅力在交流中,难免会谈到孩子的缺点,作为教师,应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况,而不应该掺杂主观色彩和情绪。
教师应该用平和的语气,委婉的态度,一分为二的观点与家长交流。
在父母眼中,自己的孩子都是最棒的。
他们认为自己的孩子犯了错误,只是一时糊涂,孩子的调皮,是一种可爱。
家长担心的不是孩子犯下的错误,而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。
教师关键在于让家长明白:
谈论孩子的不足,是希望得到家长的支持,以便引导孩子形成良好的行为习惯。
最重要的一点是要以一颗真诚善良理解的心,去表现对孩子的关爱之情,以此换来家长的信赖,教师在与家长沟通时,应多站在家长的角度去关心孩子,理解家长的心情,让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子,因而家长就会更容易接受教师的意见和建议,使家长坚定了教育好孩子的信心。
8,对孩子共同的爱是沟通的基础教师与家长的沟通是为了一个共同的目标,那就是教育好孩子。
共同的爱使家长和教师的距离拉得很近,使交流更加自然、融洽。
但是,家长对孩子的爱有时是不正确的,要么爱得过火,要么不到位。
咱们在与家长交流时,首先要理解、肯定家长良好的出发点,不要使家长有挫败感,同时要给家长一些帮助,使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子,使孩子的社会性得到健康发展9,老师要坚持多元化原则,因人而异的采取合理有效的方法。
常言说“人过一百,各色各样”,交流要因人而异,因时而异,因情而异。
换言之,与不同的家长,在不同的情况下交流,需要有不同的方法策略。
对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。
对于溺爱型的家庭,交谈时,应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。
要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。
同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。
对于放任不管型的家庭,在交谈时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。
对性格粗暴,刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长,要以冷对“热”,以静制动,以柔克刚。
越是难以理喻,就越要坚持晓之以理;要做到先倾听后行动。
抱着宽容、理解的心态。
除此之外还可以考虑沟通形式的多样化。
例如,用信函方式与学生家长及时沟通虽然非常费事,但也有其独特的适用面,写信适用于两种情况:
一是学生家长个性固执或性情暴躁,与其交谈,难以形成共识,容易引起负作用,而用联系信指出问题,分析原因,提示方法,容易被学生家长接受,并触发一些冷静思考,从而改进教育孩子的方法。
二是遇到不宜面谈的问题。
如学生有偷摸等行为,向家长面对面挑明,一则家长脸上无光、很尴尬,再则容易导致家长的过激行为,如打孩子。
而通过家长联系信,可以含蓄地指出学生在校内外的有关表现,分析问题的严重性,引起家长的警觉和重视。
除此还可以电话,短信,微信的方式交流,还有校讯通等方式。
三、教师与家长沟通时应注意的几个问题1、克服互相埋怨情绪。
在面对后进生的时候,教师与家长间易互相埋怨,一方怨老师不会教,一方怨家长不会养。
这样,导致双方产生对立情绪。
老师在与家长交流时,要具体分析问题产生的原因及其解决办法,防止只“揭短”“告状”的现象。
2、避免伤害家长的感情。
老师往往对喜欢的学生大力表扬,而对一些不称心的学生指责有加,在家长面前大力批评,好事没一份,坏事份份有。
这样,导致家长感情受到了伤害,迁怒于孩子。
结果造成学生家长怕见老师,于是影响了家校的联系。
因此,在与家长交往中,教师要客观对待学生的错误,以商量的口气与家长共商教育方法。
3、正确评价学生。
教师与学生家长的接触,往往离不开评论学生。
这时,首先要了解家长的道德修养水平,先请家长谈学生在家的表现,随后才谈学生在校表现,这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力,搞僵关系。
其次要客观、全面地评价学生,不能好的都好,坏的全坏。
应让家长听到教师的肺腑之言,使其产生与老师共同教育学生的愿望。
教师与家长谈话时,千万要避免只“告状”,除将孩子的问题告诉家长,对孩子的进步也要实事求是地谈。
在谈孩子的缺点时,教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误,商讨纠正、改进的措施。
让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子,从而接受你的意见并积极合作。
“掌握了沟通,你就掌握了世界。
”总而言之,老师是连结、协调家校关系的纽带,同家长的交往是老师工作中不能轻视的问题。
因此,我们应学会与家长交流沟通,架起沟通
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