部编版二年级下册语文全册说课稿.docx
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部编版二年级下册语文全册说课稿
人教版(部编)小学语文三年级下册
全册说课稿
《古诗两首》说课稿
《咏柳》
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作,诗人用独特的笔触描写了春天的柳树,歌颂和赞美了春天的创造力。
依据学生实际及教材特点,从知识与能力,情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说学情
这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。
题材是学生易于接受的,整首诗也浅白易懂,读来非常有画面感,加上二年级学生想象力丰富,具有爱表达、爱表现得欲望。
因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见;然后指导学生自读自认,自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。
三、说教学目标:
1、认识“咏、妆”等生字,会写“柳、丝”。
2、通过古诗教学,激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3、正确、流利的朗读课文并背诵。
四、说重点难点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
五、说学法教法
阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程,古诗教学也是如此。
本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。
为了充分体系那学生是学习的主人,所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面,感悟情境,从而不断提高自己的语文素养。
六、说教学过程
本节课,我将以读为主旋律,以读促读思,读中悟情,让学生在说说、读读,吟吟,诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
下面,我着重谈谈教学过程
一、激趣——入画
课前我从孩子们最熟悉的家乡景色入手,创设愉快的学习情境,调动学生的学习兴趣,接着引入正题:
今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。
并且在此环节还要完成认咏,写柳的任务。
二、初读—入诗
有了前面的情境创设及铺垫,首先用饱含深情的范读诗歌,把学生引领学生带进诗中。
然后提出自读要求,让学生借助拼音,把字音读准确,把字形记清楚,把诗歌读流利,学生自读自学后,我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字,指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。
此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。
从上课后的效果看,这两个环节的把握也是非常得当的。
三、品读——入境
起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌,读出诗歌的味道。
但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了,而且学法指导不明确,于是我临时更改了当时的设计初衷,把此环节定为边读边想,边想边吟,同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。
看到学生们高昂的小手,强烈的吟诵欲望,我才发现我的更改是合适的。
四、吟诵—入情
此时,学生的情感已经被调动起来了,我适时进行引导:
二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树,吹来了燕子,吹红了桃花,春天多美呀,喜欢吗?
现在你们面对的就是美丽的春景,想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢,接着我会放上音乐,让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
乘着学生的情绪高涨时,我会鼓励学生,试着背诵古文,积累祖国优美的语言文字。
最后引用雪莱的名言,旨在激发学生对春天的想象,渗透生活经验、学习方法,哪就是鼓励多到春天里,去观察、去寻找、去发现。
七、说预期效果及反思
1、整个教学过程,以生为本,以读为本,以画促说,以读促想,充分关注到学生学法的指导。
适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。
2、同时,紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节,我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。
3、第三,因为文本的内容是一首古诗,针对古诗的内容少、画面感强等特点,于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂,然后由诗中走入大自然。
《村居》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学二年级语文下册,第一单元第1课古诗《村居》。
下面我将从以下五个方面阐述对本节课的设计,它们分别是教材分析,教法与学法分析,教学过程分析,教学评价。
一、教材分析
教材分析主要体现在以下三个方面。
第一,教材的地位与作用。
《村居》是一年级下册第一单元的最后一篇课文。
这是一组以“美丽春天”为主题的单元。
《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓,令人神往的农村春景图.学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验,教师应通过这首古诗带领学生感受春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。
第二、教学目标。
新课改的精神在于以学生发展为本、能力培养为重。
我结合本班实际情况,确定如下教学目标:
首先,知识与技能目标:
通过对《村居》的学习,能够理解字、词、诗句的意思,体现出自主学习、合作研究的教学理念。
其次,过程与方法目标:
采用视频图画讲解课文,动作教学背诵古诗。
培养学生的发散思维能力。
最后,情感与态度目标:
教学过程中感悟古诗的精妙与丰富的内涵,从中受到美的熏陶,增强学生学习古诗的兴趣。
第三、教学重点与难点。
教学重点:
学会本课生字、词;积累古诗,激发学生兴趣。
教学难点:
领会诗句的意思,感受古诗的韵律美、意境美,感受春天的美好。
二、教法与学法分析
为充分调动学生学习的积极性,突出重点、突破难点,以达到本节课所设定的教学目标,我设立了以下教法与学法。
1.教法:
主要采用视频引入法、音乐共鸣法、动作教学法、探索发现法、小组讨论法。
2.学法:
主要采用学生以画助记、动静结合、自主探索、合作交流的学习方法。
三、教学过程分析
教学过程我主要通过以下四个方面来说明:
其一,激情引入
首先视频引入,让学生带着问题看视频。
从视频中你看到了哪些春天的景色?
用一两句话说一说。
【设计意图】用一两句话说说动画的内容,无形中训练了一年级学生的口头作文。
其二,探索新知
1.学生自由读古诗
这一环节,我根据学生的个体差异,特设置了由易到难的两个问题。
①必做题:
从这首诗里你看到了哪些春天的景象?
(面向全班学生)
②选做题:
试着说说这首诗讲了什么内容?
(针对学有余力的学生)
2.识生字
让学生自己当老师,自由发言,你是如何记住这些字的?
学生教读。
【设计意图】让学生自己当老师,充分调动了学生的积极性。
在他们扮演老师角色的过程中,自信心得到了很大的提高。
3.解说古诗《村居》的诗意
通过图片提示,理解诗意。
【设计意图】有了图片的直观效果,学生理解诗句更容易。
4.动作教学背古诗
播放我所代课的班级学生做动作诵读《村居》的情景,平时不爱表现不爱说话的学生这时候也都跟着动了起来,朗诵了起来。
学生学习古诗的积极性空前高涨。
【设计意图】给古诗配上动作,使得课堂的教学变得灵活直观,新鲜有趣。
符合低年级学生好动的心理。
其三,巩固新知:
学生掌握了古诗的字、词、意后,逐步引导学生熟读及背诵,加深对诗文及意境的理解。
1、以画助记:
图片提示背古诗。
2、以乐助诵:
给古诗配上音乐简谱,不仅丰富了学生的音乐知识,学生在音乐的感染下也对古诗的情感得到了进一步的升华。
古诗有了这么优美的旋律,学生怎能不热爱诵读古诗呢?
3、强化训练:
在训练中尊重学生的个体差异,满足不同层次学生学习的需要。
其四,课堂小结
本节课你学习了什么?
发现了什么?
有什么收获?
还有什么问题?
这一环节需做到生生互动,师生交流,教师小结。
最后,让我们以《村居》为题,把美丽的春天画下来吧!
四、教学评价
本节课我始终让学生在教师的引导下积极主动探索,并在合作交流中大胆表达自己的想法,从而得出结论。
为此我充分利用多元化评价,让评价始终贯穿于教学的全过程,也尊重了学生的个体差异,使学生认识自我,建立信心。
以上五点就是我对本节课的设计说明,不当之处望各位评委、老师批评指正,谢谢!
《找春天》
大家上午好!
今天,我说课的题目是二年下册的课文《找春天》,下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第二篇课文。
学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”,让学生去感受春天的美好,培养观察生活、热爱大自然的情操。
二、说学生
对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。
本课是一篇重欣赏和感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知,并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.认知目标:
会认会写9个生字
2.技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感目标:
结合课文的学习,引导学生养成观察生活的习惯,建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
(1)课程导入(情景教学法)
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片,可爱的动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说:
冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?
春天多美啊,春天在哪里?
大家想不想跟着老师一起找春天啊?
以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步。
(2)整体感知(自主识字法)
这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。
同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释,让学生不止会识,还会记和写,比如“躲”,我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗解释,能加深学生的印象,正确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。
(3)领悟细节(朗读感悟法)
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式:
①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。
(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文后,同学们就能感受到春天来临的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会用自己的眼睛去发现春天。
(仔细研读)
五、课内延伸(合作探究法)
歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,我会告诉学生:
①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好,为什么?
特别是一些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的方法,让小朋友掌握这些句子的好。
比如:
小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?
……风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?
……小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?
……最后再让小朋友说说读完课文后,你找到的春天是什么样的。
并延伸到课外,春天还是什么样的。
作业是准备默写生字,背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。
这些都是孩子们可以脱口而出的:
春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量,还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼里的春天画下来吧。
六、板书设计(清晰明了)
1.找春天
9生字:
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
美好春天在哪里 可爱 春天在我们的心里
温暖
七、布置作业:
(1)准备默写生字。
(2)背诵课文。
结束语:
各位领导、老师们,本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕,谢谢大家!
《开满鲜花的小路》说课稿
一、说教材
童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。
它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘成有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。
童话的语言通俗易懂,情节简单,符合孩子的心理状态和认知水平,富有教育意义,易于孩子接受。
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包,鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?
就去问松鼠太太,到了松鼠太太的家,发现邮包里面是空的,松鼠太太发现了邮包上有个小洞,春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。
该故事虽然篇幅不长,人物对话简单洁明了,但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围,小路上,花朵簇簇,花香飘动,多美呀!
这花是谁种的呢?
富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意,生动浅显的语言,又便于孩子理解、记忆、学习。
二、说目标
发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
因此,根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:
1、知识目标:
启发孩子有序仔细观察图片,理解并掌握故事内容,记住故事情节。
学习词和词组:
邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。
2、能力目标:
培养的观察能力,提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。
3、情感目标:
通过活动,让孩子感受生活中的美,培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。
三、说准备
为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达,我做了以下准备:
(一)物质准备:
1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。
2、多媒体课件。
3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一,有洞的包裹一个。
4、《哇哈哈》音乐。
(二)、知识准备:
知道种子在一定的条件下能生根发芽,有的还会开花结果。
四、说教法和学法
(一)说教法
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
新《纲要》指出:
教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师不是为了教而教,而是应当采用恰当的教学方法。
根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。
1、音乐激趣法:
《纲要》中指出:
发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。
我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲,让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象,激发孩子的情感共鸣,引发孩子学习的兴趣。
2、直观教学法:
观察是孩子获得知识的最有效的途径。
于是,我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。
由于,孩子缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。
传统的图片有助于孩子仔细观察画面,让孩子有想象的空间,能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境;多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又可以分段播放,鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童了解故事情节,理解故事内容。
3、讲述法:
通过生动形象的讲述,能激发孩子的情感共识,引导孩子理解故事内容。
在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同角色的对话,从而较好的表达作品的感情,如:
当鼹鼠先生发现包裹空空很沮丧时,我就放慢语速,降低音量讲述;当狐狸太太、刺猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路,就用欢快高昂的语气讲述。
帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容,理解角色形象,并能较好地集中孩子注意力,为提高教学效果和突破重难点做准备。
4、提问法:
提问是教师引导孩子观察事物,要求孩子再现已掌握的知识,启发孩子积极思维的手段,在教学中发挥不可替代的作用。
在孩子对故事有了初步的完整的感受后,用提问的方式引导孩子理解故事内容并学习新词。
如老师提问:
从邮局到鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友?
鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的?
春天来了,刺猬太太、狐狸太太发现路上有什么?
用什么词来描述?
等等。
在提问题时,针对不同能力层次的孩子,设计问题的难易也不同,如:
比较容易的问题让能力比较差的孩子来回答;需要孩子描述的问题就让能力较强的孩子来回答;像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。
这样,在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
(二)说学法
本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。
1、观察发现法:
教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料(如:
图片),使他们通过自己的观察、探索发现知识,感知故事内容。
在活动中,让孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。
通过观察、提问和孩子讨论,引导孩子自己得出结论,充分体现孩子学习的积极性和主动性。
2、欣赏法:
引导孩子学会理解作品内涵,鉴别作品的美,使孩子获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。
在活动过程中,通过多媒体课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节,加上教师充满感情的讲述,让孩子体验作品中各个角色的心情,感受作品的语言美,从而突破难点。
3.讲述法:
主要让孩子能准确地回答问题,恰当的表达自己的感受。
在活动中,我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间,启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述,并为每个孩子创设了讲述机会。
五、说教学过程:
(一)导入部分:
音乐激趣导入活动:
让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让孩子感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫。
(二)展开部分:
理解故事内容,掌握学习方法。
1.老师有感情地讲述故事内容,不用任何教具,依据孩子无意注意站主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了避免分散孩子的注意力,影响孩子对故事内容的感知,所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事,讲完后,提几个简单的问题:
故事的名称?
有哪些角色?
通往松鼠太太的家有一条什么样的小路?
2.出示根据孩子用书上的图片制作的大图书,引导孩子按数字顺序观察画面,老师根据画面再次讲述故事,接着老师提出问题:
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么?
学词:
邮包。
鼹鼠先生把邮包给谁看?
邮包里面有什么?
鼹鼠先生是什么表情?
学词:
奇怪、懊丧。
刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的?
鼹鼠先生怎么回答的?
这条开满鲜花的小路是怎么样的?
学习词组:
花朵簇簇、花香飘动。
请你猜一猜,这花是谁种的?
鼓励孩子根据自己的经验探索讨论,并充分想象讲述。
此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点,并抓住教学的重点。
3.完整播放课件,让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事,老师根据孩子对故事的理解进行启发式提问:
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么?
为什么邮包是空的?
这条开满鲜花的小路到底是谁种的?
你们觉得这条开满鲜花的小路美吗?
让孩子体验生活中不经意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。
次环节重在揭示故事思想内涵,进行情感教育,它是解决重点,突破难点最重要的一个环节。
4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事,提醒其他孩子认真倾听。
此环节主要让能力较强的孩子讲述,不要拘泥于老师教的词汇,鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述,给了孩子一个拓展的空间。
5.孩子自己选择自己喜欢的角色,戴上头饰,分组进行故事表演。
这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
(三)结束部分:
迁移故事主题,渗透德育。
根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物,怎样做我们会生活得更美。
如:
你喜欢我们周围生活得环境吗?
你喜欢我们的孩子园吗?
怎样让我们生活得环境变得更美?
怎样做我们的孩子园会变得更美?
等等。
围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈,孩子交流时提醒其他孩子认真倾听,发展语言理解能力。
六、说教学效果
由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点,让孩子们分角色地扮演文中的人物,大家学习兴趣浓厚,很快就进入了角色,学习效果比较理想。
在整个学习过程当中,学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高,达到了教学的预期目标。
邓小平爷爷植树
一、说教材
《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节,81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过,带着老人的希冀和心愿茁壮成长,如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:
1.认识“邓、坛”等13个生字,理解有关生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.在读文感悟中,初步了解植树的意义,有绿化植物和保护环境的意识。
说教学重难点:
认识“邓、坛”等13个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点,同时,能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。
三、说学情
学生是低龄儿童,认知水平较低,心理可塑性比较强,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。
况且课文篇幅又是那么长,三百字左右的课文对于学生来说,确实有点难。
四、说教法
1.引读法
邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分,我采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.抓重点词句教学法
对于学生来说,这篇课文有一定的难度。
首先篇幅很长,其次是课文的内容比较枯燥,学生学生学习起来比较乏味。
朗读是一个难点,把课文读熟了解课文的意思是基本要求,但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。
所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢?
我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子,运用多媒体呈现出来,重点词用红颜色标出来,重点理解,并在读中感悟。
3.迁移法
通过学习最后一段,多媒体呈现小平树,教师提问:
站在小平树面前,你想说点什么?
实现由读到说话的迁移。
这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,培养学生的说话能力,同时还让同学们思考了这样一个问题;我要学邓爷爷什么?
学邓爷爷多种树,美化我们的国家。
有助于突破难点
五、培养能力,说学法。
1.自主、合作、探究的学习方法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识记生字的时候,我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些
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