《项脊轩志》教案10.docx
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《项脊轩志》教案10
《项脊轩志》教案
教学目的:
1
学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2
学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。
3
理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4
分析归有光散文的一般特点。
教学重点:
理解作者的思想感情教学难点:
归有光散文的特点教学时:
3时教学方法:
文言文教学三读法第一时目标:
解题,介绍作者,认读文,讲解第一段。
教学过程:
一教学导入:
本是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。
二介绍作者:
归有光(107~171年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。
作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,3岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。
在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。
三解题:
项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。
四听录音,正音正句读:
1下列注音正确的一项是:
A
渗漉(shenlu)
栏楯(shun)
兀(u)坐
修葺(qi)B
斑驳(b)
异爨(uan)
老妪(u)
汝姊(zi)
阖(he)门
长号(ha)
偃(an)仰
婢(bi)女D
扃牖(ingu)
呱呱(gu)
门扉(fei)
象笏(hu)断句练习:
判断下列各句断句是否准确。
1日过午/已昏
2又杂/植兰桂竹木/于庭3鸡/栖于厅
4吾家/读书久不效此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6述诸/小妹语
7然/自后/余多在外正确的是:
137五讲解第一段1“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?
答:
判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中,能翻译出“是”,相关内容一定做谓语。
如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有:
①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。
2“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?
答:
“方丈”是一丈见方的意思,也就是平方丈。
这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。
3“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?
答:
“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词,做定语。
4指出下列词语在各句中的用法。
①以
A
以当南日
B
固国不以山溪之险
臣是以无请也
D
以啮人,无御之者
②胜
A
旧时栏楯,亦遂增胜
B
予观乎巴陵胜状
何可胜道也哉
D
沛公不胜桮杓,不能辞
E
胜负之数,或未易量
③时
A
旧时栏楯,亦遂增胜
B
小鸟时来啄食
秦时与臣游
D
谨食之,时而献焉
“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?
答:
“三五”表示“十五”。
古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。
再如“年方二八”,表示为十六岁。
“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。
六朗读本段,边读边翻译。
七分析与板书第二教时教学目标:
第二、三自然段教学过程:
一第二段:
1“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?
答:
然,但是,表转折;居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有:
①
居十日,扁鹊望桓侯而还走
②居庙堂之高,则忧其民
③居官守法
④二者必居其
⑤昂其值,居为奇货
⑥令女居其上,浮之河中意思:
①经过
②处于
③当,任
④占据
⑤存储
⑥坐2本段在文中起何作用?
答:
起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。
二分析第三段
(一)分析第一层1释义:
①先是:
即“先于是”,在此以前。
②……为一:
成为整体,“一”是数词作名词。
③“而”的用法:
A
墙往往而是
B
客逾庖而宴
呱呱而泣
D
而庭阶寂寂
E
某所,而母立于兹
F
余扃牖而居
释义:
A修饰连词,“地”
B顺接连词
修饰连词
D转折连词
E“尔”,你
F修饰连词④东犬西吠:
西,名词作状语,向西。
2“鸡栖于庭”是什么句式?
状语后置句式。
栖,读音同“期”,居住,停留。
3本层写什么内容?
表现了怎样的感情基调?
答:
写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。
(二)分析第二层1妪:
老妇人。
2乳二世:
乳,名词做动词,喂乳。
3“厚”的用法:
①先妣抚之甚厚
②水之积不厚
③皆明智而忠信,宽厚而爱人
④遂厚葬之
意思:
①好
②深
③忠厚
④优厚4“先”的用法:
①争先恐后
②先破秦入咸阳者王之
③先天下之忧而忧
④先妣尝一至
⑤先达德隆望重
意思:
①前面
②率先
③在……之前
④逝世的
⑤前辈“所”的用法;①某所,而母立于兹
②鱼我所欲也
③若属皆且为所虏
④所以动心忍性
意思:
①地方
②……的东西
③被
④用来……的方法6分析:
试概括本层的主要内容。
答:
本层简间接追述往事,表达对母亲的怀念。
(三)分析第三层1束发:
古人男子十五岁要把头发束起来,表示成丁。
2“过”的用法:
①大母过余
②非寡人之过也
③过故人庄
④有过之,无不及
⑤过而能改,善莫大焉
⑥从轩前过意思:
①看望
②过失
③拜访
④超过
⑤犯错误
⑥经过3“若”的用法①久不见若影
②仿佛若有光
③噤若寒蝉
④若夫乘天地之正
⑤不思而言,童子不若
意思:
①你
②像
③像……一样
④至于
⑤比得上4“效”的用法①吾家读书久不效
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效③斯用兵之效也
④东施效颦意思:
①成功
②任务
③效果
④效仿“当”的用法:
①他日汝当用之
②以当南日
③木兰当户织
④今当远离
⑤旗鼓相当
⑥一夫当关,万夫莫开
⑦安步当车
⑧当与秦相较,或未易量
意思:
①一定②“挡”,遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果6分析:
本层写什么内容?
表现了作者怎样的感情?
答:
写自己怀才不遇,表现了愧对亲人的思想感情。
四读本段文句,指译难句,板书总结。
(略)第三教时教学目标:
分析最后三个自然段,并总结。
教学过程:
一分析第四段:
1“故”的用法:
①轩东故尝为厨
②公问其故③温故而知新
④西出阳关无故人⑤故远人不服,则修文德以来之
⑥此物故非西产⑦三日断五匹,大人故嫌迟意思:
①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然,还2“殆”的用法①殆有神护者
②知己知彼,百战不殆
③思而不学则殆
④丧失殆尽
意思:
①大概②危险③“怠”,懒惰④几乎,差不多3分析:
试概括本段内容。
答:
本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二分析最后两段。
1“为”的用法:
①余既为此志
②庭中始为篱③吾从板外相为答应
④轩东故尝为厨⑤而为秦人积威之所劫
⑥窃为大王不取也⑦旦日飨士卒,为击破沛公军
⑧唯弈秋之为听⑨今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
⑩为富不仁①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是;呢⑩为了2“吾妻归宁,述诸小妹语曰”包含什么文化常识?
答:
归宁,指出嫁的女子回娘家省亲。
3“书”的用法:
①一男附书至,二男新战死
②书非借不能读也③军书十二卷,卷卷有爷名
④得鱼腹中书⑤乃丹书帛曰“陈胜王”
⑥上书谏寡人者,受中赏⑦或凭几学书
⑧书曰:
“满招损,谦得益。
”意思:
①信②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》4“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?
答:
相同。
这里指没有精神寄托。
现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
“制”的用法:
①增其旧制
②其制稍异于前③其牙机巧制
④履至尊而制六合⑤因地制宜意思:
①规模②式样③构造④控制⑤制定6正文与附记写作时间大约隔多久?
答:
大约十六七年。
3岁中举后即离开项脊轩定居嘉定;29岁时魏氏卒,故为文当在18岁,3-18=17。
7最后一句在文中有何表现作用?
答:
作者回忆妻子手栽的枇杷,睹物思人,表现自己内心无限惆怅的心情。
三齐读附文,分析板书:
四中心:
作者以项脊轩为线索,追忆了许多可喜可悲之事,写出了对这座百年老屋的亲切感受,也写出了对亲人的深挚怀念,同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
五写作特色:
文风朴实,感情真挚,叙事曲折,自然动人。
1景物描写富有诗意(第一段)2细节描写真实感人(老妪与我的交谈)3骈散结合的语言,收到了很好的抒情效果(如描写景物的句子)
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