扬州市苏教版小学五年级科学下册《什么叫机械》视频说课稿有配套课件.docx
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扬州市苏教版小学五年级科学下册《什么叫机械》视频说课稿有配套课件
扬州市苏教版小学五年级科学下册《什么叫机械》视频说课稿(有配套课件)
《什么叫机械》教学案例设计(说课稿)
教学资源开发
教材体系
本课是苏教版五年级科学下册第一单元第一课。
与《怎样移动重物》《斜坡的启示》《拧螺丝钉的学问》《国旗怎样升上去》《自行车车轮转动的奥秘》构成了《神奇的机械》知识单元。
教材内容
这一单元所要学习的机械包括:
杠杆、斜面、轮轴和滑轮,第一节为总领,第六节为总结,整个单元是按总——分——总的结构编写的。
本节课是“神奇的机械”一单元的起始课,要求教师引导学生能通过分析实例区分简单机械和复杂机械,能通过对比认识机械的作用,让学生知道简单机械和复杂机械的作用、区别及联系,知道古人所使用的机械中包含的科学道理。
通过本节课的教学,要让学生意识到机械是人类创造和使用的,科学在不断地发展、进步。
要引导学生发现不同机械中所包含的科学原理。
具体分析一个大型机械所包含的各种简单机械,如起重机中包含的滑轮和杠杆等简单机械。
教学目标
1.能够通过分析,区分简单机械和复杂机械。
2.能够通过对比,认识机械的作用。
3.能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
4.知道什么是机械和机械的作用。
5.知道简单机械和复杂机械的区别。
6.知道复杂机械是由简单机械组成的,复杂机械又叫机器。
7.知道人类很早就开始制造和使用机械。
重点难点
重点:
日常生活中哪些属于机械。
难点:
了解什么是机械。
教学准备
各类简单机械和复杂机械的图片,一些常见的生活或生产用具。
教法学法
学情分析
五年级学生对机械已有一定的感性认识,但学生很少会去关注、探究机械的原理。
但这时候的学生已经具备了一些探究物体的简单技能和品质
教法选择
观察法,合作探究法,收集资料法,讨论法
教学程序
教学过程有五个活动:
一、课前活动,引入机械这个词
二、创设情境,感受机械含义
三、体验活动,揭示机械含义
四、拓展探究,应用机械的概念
五、了解机械的悠久历史和发展历史
一、课前活动,引入机械这个词
1.带学生到操场上升旗,观察旗怎么升上去的。
2.回教室讨论。
师提出靠顶端的滑轮,滑轮就是一种简单的机械(板书)。
提问:
看到机械这个词,你首先想到什么?
3.今天老师要带大家走进这神奇的机械世界,一起去了解它,研究它。
设计意图
旨在激发兴趣,从学生熟悉的场景首次引入机械这个词,更容易吸引学生的注意力,引发探究的欲望。
二、创设情境,感受机械含义
1.讲述:
生活中,我们经常可以看到这样的木块,上面钉了一些钉子,如果钉子钉得不满意,就需要拔掉。
2.学生徒手拔钉子。
(出示温馨提示)
3.集体交流体会。
4.讲述:
你们有没有更好的办法。
(用工具)
5.教师演示拔钉子。
6.学生活动,师要求:
每人拔一个,轮流进行,整理员把钉子放回1号信封,并整理桌面。
7.集体交流:
谈谈用了工具后的体会。
8.讲述:
刚刚同学们用的羊角锤就属于机械,现在,你是怎么理解机械的?
设计意图
此活动让学生在体验中对比徒手拔钉子和借助工具拔钉子的不同感受,让每个学生在充分动手的基础上自然而然地说出工具的作用。
由于理解机械的含义是教学的重难点,不能急于求成,要层层渗透,所以此时不急着揭示机械的含义,只是在活动的基础上进一步的感受机械的含义。
三、体验活动,揭示机械含义
1.老师给大家准备了一些物品,请你进行这些活动。
课件出示:
制作一个你喜欢的简单图形。
取一个黑色的芝麻钉,放在白色的塑料盒里。
把面团做成薄饼状
可以有选择地进行
2.集体交流,活动体会。
3.思考讨论:
什么叫机械(板书)
4.讲述:
大家看看书上怎么揭示机械的概念的。
5.多媒体同时出示书上的这些知识点。
引导学生理解简单机械和复杂的机械,复杂的机械也叫机器。
设计意图
通过开放式的活动,让学生自己想办法解决以上的一些任务,学生基本上都会借助工具来完成,在这些活动中,学生更深一层地体会到了这些机械给我们生活带来的方便、省时、轻松的好处。
学生在再一次的充分的体验活动中,进一步明白了有关机械方面的知识,此时揭示“什么叫机械”的问题可谓水到渠成。
充分利用课本,理解知识点。
四、拓展探究,应用机械的概念
1.过渡:
在2号信封里有一些物品,大家判断一下哪些是机械,哪些不是,并写出理由。
《什么是机械》活动记录表
物品名称是否机械判断根据
开瓶器
勺子
尺子
螺丝刀
指甲钳
蜡光纸
2.集体交流。
3.认识机械的重要性,普遍性。
我们的生活中能缺少机械吗?
如果没有机械,会怎么样?
请你举个例子。
是啊,生活中机械无处不在,你还能从生活中找到其它的机械吗?
教师出示一些(锯子、尖嘴钳、铲子、转笔刀等)
设计意图
此活动培养学生应用已有知识解决实际问题的能力,加深学生对知识点的理解记忆。
让学生体会机械是无处不在的,生活处处有机械,生活离不开机械。
五、了解机械的悠久历史和发展历史
1.过渡:
机械确实给我们的生活带来了很大的方便。
我们得感谢数千年前的祖先,他们也给我们留下了宝贵的财富。
请大家看书上第三页右下方的图,想想古时候的人们是怎么利用这些工具的?
2.集体交流。
3.过渡:
机械我们人类的伟大创造,我们一起来看看交通工具的发展。
由步行发展到骑自行车、乘汽车、坐火车、坐飞机、乘磁悬浮列车。
交通工具的发展是机械发展的一个缩影,看了这些交通工具的发展,你想说些什么?
4.讲述:
以后的机械发展会更迅速,当然得靠你们这些小科学家们的创造发明。
5.机械世界里还藏着许多奥妙,它们为什么会降低工作难度的,为什么会省力的……想继续探究吗?
设计意图
让学生明白机械的悠久历史,为古人的智慧而自豪,并再一次地应用所学的知识来分析这些工具。
知道机械的发展之快,知道科技在不断的进步。
激发学生从小学好科学,长大为社会服务的志向。
激发学生继续探究机械奥秘的兴趣,使有限的课堂向无限的课外延伸。
《怎样移动重物》教学案例设计(说课稿)
教学资源开发
教材体系
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元“神奇的机械”的第二课,通过上一节课《什么叫机械》的探究,学生已经对机械有了一定的认识。
本课主要是从启发解决显示的问题入手,引导学生从寻找解决现实问题的方法导入对机械原理的探究。
通过平衡尺的研究,来了解现实生活中使用的杠杆省力与否。
教材内容
本课从生活问题入手,引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学原理及其在生产生活中的应用,激发学生进行深层次的科学探究的兴趣。
本节课活动是按照:
出示问题情境——认识杠杆——探究杠杆——应用杠杆——拓展延伸的思路编写的。
教学目标
1.知道杠杆是一种简单机械,利用杠杆可以省力。
2.知道杠杆的特点,能够找出杠杆上的支点。
3.能够通过实验发现杠杆省力的原理。
4.知道杠杆在生产生活中被广泛运用,能够说出生活中运用杠杆的一些事例。
重点难点
重点:
研究杠杆省力的秘密。
难点:
探究利用支点使木尺平衡的方法。
教学准备
简单机械实验箱,简单机械实验盒。
教法学法
观察法,合作探究法,收集资料法,讨论法
教学程序
教学过程有三个活动:
一、从生活出发,初步认知杠杆
二、实验探究,找出杠杆平衡条件
三、学以致用,将理论用于生活中
一、从生活出发,初步认知杠杆
谈话:
大家都玩过跷跷板游戏吗?
那怎样的两个人玩会比较好?
(黑板上画跷跷板的简图)(体重差不多、平衡)
谈话:
跷跷板是我们生活中常见的一种简单机械,在科学上我们把它称为杠杆(板书课题)。
在刚刚图上有一处特出的地方,你能发现吗?
(支点)在你们桌上,老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置——平衡尺,大家找一找,它的支点在哪儿?
(中心)下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。
设计意图
从学生的生活引入本课的研究内容。
同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣,并初步了解杠杆这种简单机械。
二、实验探究,找出杠杆平衡条件
实验一:
在平衡尺两边各挂一个钩码,初步体验杠杆平衡的原理。
要求:
A我们各用一个钩码代表跷跷板的人,分别把它们挂在平衡尺的两边,目的使它保持平衡;B找一找有几种挂法。
思考:
从中你能发现杠杆的哪些特点。
实验二:
在平衡尺两边挂数量不等的钩码,使平衡尺平衡。
1.要求:
在平衡尺的左边离支点2格处(10号位)挂两个钩码,(注意左边钩码的数量和位置不能再改变)试着在平衡尺右边挂钩码,目的是“使平衡尺保持平衡”,并把每一种方法及时记录在记录单上,完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
2.学生实验。
3.汇报实验结果,分析实验数据。
“从你的实验结果中,你发现了什么?
”
4.讲述:
杠杆有三种类型,分别为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。
它们分别要满足什么条件?
5.测验:
A小朋友(40斤)和他的爸爸(160斤)一起去玩跷跷板游戏,他们应该怎么玩?
(用钩码演示)B在平衡尺的15号位挂2个钩码。
要使平衡尺平衡,右边应该放几个钩码?
放在什么位置?
(当场演示)
设计意图
初步体验杠杆平衡的条件。
即在杠杆的两边挂同样重的物体,要使杠杆平衡,它们离支点的距离也必须相等。
在寻找使杠杆平衡方法时,我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置,目的是更开放一点,毕竟把钩码分开位置也能使杠杆平衡,至于分析时有难度,我则明确告诉学生等以后再来分析,我想这也是对学生活动的一种尊重。
本环节是本课的教学重点和那点所在。
为此,在这一环节中,我设计了学生能操作,但也需要积极思维的一系列活动,如找方法挂、动手记录、分析现象等。
并着重用好实验记录单上的图进行相关的分析。
2个小活动花时不多,但能很好地激发学生“表现”地欲望,这也是加深对杠杆知识的理解和运用。
三、学以致用,将理论用于生活中
1.给撬动石块的杠杆增加支点。
使其分别成为省力杠杆、平衡杠杆、费力杠杆。
2.找一找秤上的支点。
3.判断下列杠杆的类型(省力、平衡、费力):
(老虎钳、镊子、火钳、钓鱼竿等)
4.阿基米德定律(把教参P17的参考资料复印给学生)
设计意图
由于杠杆内容的特殊性,所以要使学生比较好地理解它,必须多分析生活中的杠杆工具。
为此,我设计了三个层次的生活应用题,目的也是为了帮助学生加深对杠杆的认识。
但由于课堂的40分钟有限,很难在课堂上全部解决这张“量大”的练习题,所以在课后,乃至下一课时,我们要做好收尾工作。
把思考留给学生,让他们运用课堂所学,自己去判断吧!
《斜坡的启示》教学案例设计(说课稿)
教学资源开发
教材体系
《斜坡的启示》是《神奇的机械》单元的第三课,与本单元的第二课《怎样移动重物》一样,联系学生生活实际重点解决斜面如何更加省力的问题。
教材内容
本节课以生活中常见的问题入手,引导学生通过一幅图片来得到利用斜面的启示,并做探究斜面坡度大小对小车拉力影响的实验,并利用实验结论来解决生活中的实际问题,体现了科学知识“从生活中来,加到生活中去”的科学理念,让学生养成运用所学知识来解决生活实际问题的习惯。
教学目标
1.知道斜面也是简单机械,了解它就是一面斜坡。
2.能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设,设计实验,进行观察记录,揭示规律。
3.知道斜面的角度影响拉力的大小,角度越小所需的拉力越小。
4.知道螺旋是斜面的一种变形。
5.能发现身边一些利用斜面省力的事例。
重点难点
重点:
知道利用斜面可以省力。
难点:
发现斜面的角度越小越省力。
教学准备
演示实验器材:
测力计、小车、两块木板、两个大小不一的三角形、多媒体课件等
分组实验器材:
测力计、小车、一块木板、记录图(表)等。
教法学法
观察法,合作探究法,收集资料法,讨论法
教学程序
教学过程有五个活动:
一、创设情境、认识斜面。
二、体验活动、发现问题。
三、实验探究、发现规律。
四、联系实际,认识斜面变形。
五、课内小结,延伸课外
一、创设情境、认识斜面。
1.图片引入:
同学们,在生活中我们经常会遇到麻烦,瞧,小明今天就遇到了一个麻烦,要搬自行车上台阶很累、很不方便,你有好的解决办法吗?
2.学生交流解决方法。
(可以把台阶改造成斜坡,可以用木板铺成斜坡……)
3.随机出示示意图,介绍斜坡的坡度。
4.激发研究兴趣:
大家想的这种办法到底好不好呢?
设计意图
本课目标设定为:
能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等,能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律,能够体验到亲历科学探究过程的乐趣,能够关注、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
课从学生感兴趣的问题“你有办法帮助小明轻松自如的把自行车推上台阶吗?
”创设生动活泼的教学情境,激发学生探究的兴趣。
二、体验活动、发现问题。
1.引导活动:
这是一辆小车,垂直提升小车要用多少力呢?
搭建斜坡提升小车又要用多少力?
想不想测量一下呢?
2.学生讨论实验做法:
(1)用测力计垂直提起小车,读出读数。
测力计在使用的时候要注意些什么?
(检查指针是否在“0”位,读数时眼睛要平视指针
(2)搭建斜坡,用测力计拉起小车,读出读数。
用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢?
(测力计要与木板相平,用力要均匀等)
3.学生分组体验活动:
垂直提升小车与搭建斜坡提升小车。
4.小组汇报实验结果。
5.观察实验数据,你有什么发现?
6.交流发现:
使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。
设计意图
在“发现斜面能省力”这一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动,让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”。
探究学习强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。
应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正从探究中有所收获。
对比实验是科学学习过程中最重要、最基本的实验,教师在这里有必要谨慎的指导学生如何学会控制变量,使他们的探究能力、探究素质不断提高和完善。
三、实验探究、发现规律。
1.再次创设情境:
小明也想到了搭建斜坡,但现在有三个不同坡度的斜坡,1号、2号、3号,但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去?
讨论:
如果让你来选,你会选择哪一个斜坡?
为什么?
2.学生提出各种猜想。
3.引导探究,讨论做法:
要知道哪种猜想是正确的,我们应该怎么做?
4.学生讨论,交流实验探究的做法:
(1)你能利用材料造成大小不同的坡度吗?
(2)不同坡度会造了,那我们在每一种坡度上实验时应该测几次?
(3)实验的时候还要注意些什么呢?
(动手实验,观察、记录同等重要,逐步培养学生小组合作探究能力。
)
5.学生分组开展课内探究实践活动。
6.组织汇报,交流并分析实验数据。
7.解疑:
你们猜猜小明最后选了哪一个呢?
我们一起来看一看。
(播放动画)看来,斜坡确实是个好办法。
设计意图
“实验中我们还应该注意什么”——师生深度研讨实验方案,体现重复检验的科学思想。
这是一组引发“头脑风暴”的问题,强调了“动手之前先动脑”。
尤其是引导学生对实验操作细节加以关注:
做三次以上——重复做;求平均数——计数要求简单性;同时做,由一个人操作——减少误差……,强调了测量要客观、精确,它将影响证据的可靠性,充分渗透实证意识。
四、联系实际,认识斜面变形。
1.出示公路模型,引出问题:
现在有高、低两条公路(距离较远),你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗?
2.学生交流办法:
搭建斜坡。
3.提出更难的问题:
现有这两条公路距离很近,你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗?
你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗?
4.引导观察:
将直线斜坡引桥变成了什么形状?
5.小结:
像这种变形斜坡叫螺旋。
这种螺旋引桥在哪里可以见到呢?
6.出示图片:
这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋,有什么作用?
设计意图
在“认识斜面的变形”这一环节,将“怎样才能爬上陡峭的山?
”探究活动更改为“怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近,但又很高的公路上?
”因为,我们这儿的学生对爬山、盘山公路没有认识,或者认识不深,相反,学生人人对公路、对引桥都有一定的认识。
通过教学,我发现这样处理教材效果还是比较好的,尤其是“怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近,但又很高的公路上?
”这一环节,学生兴趣很高,由“直线斜面”到“变形斜面螺旋”思维突破较好。
五、课内小结,延伸课外
1.通过本节课的学习,同学们有了哪些收获?
2.指导课外探究:
在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋,我们可以开展更深入的观察、记录,看一看,你有没有新的发现。
设计意图
开始,创设生动活泼的教学情境,激发学生探究的兴趣;然后让学生动手测量“垂直提升小车和斜坡提升小车各用了多少力”,通过观察比较数据,学生自己提出本课的研究重点:
使用斜面省力,但为什么不同的斜面省的力不一样呢?
可能与什么因素有关?
问题意识顺应被激发,学生的思维很自然转入对问题的假设上来;在深度讨论中明确该实验的研究方案,让学生对实验中的细节加以关注,体现动手之前先动脑的科学研究思路,严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。
在汇报交流中我们可以发现:
学生在探索斜面坡度大小与拉力关系的经历中,收获的不仅仅是一组实验数据,而是每一学生都获得新知和体验,这也正是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。
在这里,知识、能力、情感有机的交融在一起,最大限度的整合了三维目标的达成。
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- 什么叫机械 扬州市 苏教版 小学 年级 科学 下册 什么 机械 视频 说课稿有 配套 课件