一二单元导学案.docx
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一二单元导学案.docx
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一二单元导学案
1、文言文两则
学习目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
学习重、难点:
1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
学习准备:
学生可查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解孔子、孟子的生平。
课前预习:
1、结合课文语言环境,给下列加点的字注音。
学弈()惟()鸿鹄()缴()弗()矣()与()盘盂()沧()沧凉凉孰()为汝()多知乎?
2、在括号里写出加点词的意思,再回答问题。
弈()秋,通国()之善弈者也。
使弈秋诲()二人弈,其一人专心致志,惟(wéi)()弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄(hú)()将至,思援弓缴(zhuó)而射之。
虽与之()俱()学,弗(fú)若之矣(yǐ)。
为是其()智弗若与(yú)?
曰:
非然也。
热身导入
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。
说说搜集的有关孟子的资料。
主题活动
1、释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
2、引导学生说出本课的内容
⑴谁学下棋?
⑵怎么学下棋?
⑶学得结果怎么样?
三、课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事
四、小组合作,展示交流:
1.小组交流展示本文生字,师抽查。
2、检查学生朗读情况:
A、教师范读课文,努力做到读得有声有色,
B.小组内学生互读,推荐代表全班朗读。
C、朗读竞赛,各小组分别派代表全班朗读,生生评价,师评价。
3、小组交流对文章内容的理解。
A、学生结合注释把文言文翻译成现代汉语。
小组内交流,推荐代表准备全班交流。
B、各组代表全班交流,师适时引导评价。
五、品读重点,深入探讨:
教师引导学生逐一解决预习目标。
1.谁学下棋?
谁是老师?
——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋
2.(这两个人)怎么学下棋?
——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎么样?
“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。
)
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
分享展示:
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
)
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
盘点收获
1、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
2、写出“之”在句子中的意思。
〈1〉、弈秋,通国之善弈者也。
( ) 〈2〉、虽与之俱学,弗若之矣。
﹝﹞
〈3〉、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
( )
3、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
4仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个( ),一个( ),告诉我们﹝﹞。
第二学时
教学目标:
1、能正确流利地朗读《两小儿辩日》,背诵课文。
能根据课后注释联系上下文,说出故事内容。
2、能从课文中体会到要善于观察,说话有根据学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前预习:
一、他们为什么争辩?
各自的观点是什么?
辩论的结果是什么?
填写下表。
人物
认为
观察到的现象
结论
一个小孩
另一个小孩
得到的启示
二、学习了这个故事,你喜欢故事中的那个人物?
为什么
热身导入:
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
文言文两则两小儿辩日
3.生介绍搜集的有关文章的资料,师适当引导。
4.师板书本课的预习目标:
①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
主题学习
1、给下列字注音:
辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰 汝
2大家再次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解哪些词句的意思?
(1)日中:
(2)决:
(3)及:
(4)车盖:
(5)则:
(6)探汤:
(7)其(8)为(9)乎
小组合作,交流展示:
1、学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
2、结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
②小组互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
品读重点,深入探讨:
师引导学生逐一解决预习问题。
1、两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
2、他们各自的观点是什么?
依据是什么?
3、他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)
4、对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
分享展示:
1.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
⑴两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
2、你觉得在本节课上表现如何?
哪一个小组表现得最棒?
哪一个同学表现得最好?
盘点收获
1、写出下列字词在文中的意思。
东:
辩斗:
以:
故:
去:
日中:
及:
汤:
决:
孰:
汝:
知:
2、翻译句子
﹝1﹞、我以日始出时去人近,而日中时远也。
﹝2﹞、日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。
﹝3﹞、此不为近者热而远者凉乎?
﹝4﹞、孰为汝多知乎?
3、这个故事中两小儿的特点是( ),孔子的特点是()。
4、《两小儿辩日》选自《》。
作业布置
1、分角色朗读课文。
2、学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
3、学生背诵课文。
板书设计:
学弈两小儿辩日
要专心致志、善于观察、说话有根据
不三心二意、实事求是、学无止境
匆匆
教学目标:
1.能读会写本课6个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.能通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美,说出作者表达方法。
重难点:
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
学前准备:
1、教师:
多媒体课件。
2、学生:
搜集关于朱自清的资料。
第一课时
教学目标:
1.能读会写本课6个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.能熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
能通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.能感受课文的语言美,说出作者表达方法。
课前预习:
1、我能读准字音
、读准字音,选择正确的画√
去的尽管去着,来的尽管来着。
(jǐnjìn)
太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
(nuónà)
便从凝然的双眼前过去。
(níngyí)
我赤裸裸地来到这个世界。
(luǒguǒ)
2、我会用课文里的词语填空,体会这样搭配的好处。
()地挪移()的双眼()地跨过
()的痕迹()的日子()地旋转
、给课文中的多音字组词
zhuǎn()báo()
转薄
zhuàn()bó()
jīn()sàn()
禁散
jìn()sǎn()
热身导入
(一)揭示课题,理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。
(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。
主题学习
1、深入感悟,体会“时光匆匆”
(一)默读课文。
思考:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。
重点品读以下内容:
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
(4)诵读积累语言。
2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。
“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。
3.默读第三自然段,思考:
朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?
边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子:
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
分享展示
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。
()的时候,日子从();的时候,日子从;的时候,日子从。
体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
盘点收获
﹝一﹞.看拼音写词语
nuo yi zheng rong you si pai huai
( )( )( )( )
﹝二﹞.学了课文,我想用一句话(或格言或警句)表达我的感受。
﹝三﹞.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
---是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
1、这片段选自课文《》作者是,你还知道他的散文作品是《》。
2、这个片段中运用的修辞方法有、、。
3、文中的“他们”指的是。
4、这段话主要写了。
布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第二课时
教学目标:
1.能熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
能通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2.能感受课文的语言美,说出作者表达方法。
3、能在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
课前预习:
1、课文哪些地方写了时光一去不返?
2、作者是怎样具体描写日子匆匆过去的?
你能仿写吗?
3、文中有哪些含义深刻的句子?
你是怎样理解的?
热身导入
主题学习
(一)感受对生命的追问:
精读第四、五自然段
1.自由读课文。
2.在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
4.出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
相关资料:
朱自清,现代著名作家和学者,原名自华,字佩弦,号秋实,生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日,原籍浙江绍兴。
朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
1988年,江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》,从此以后他致力于散文创作,取得了引人注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
他的作品以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
(二)、诵读积累,领悟时光匆匆
三、拓展延伸,深化认识“匆匆”
1、“燕子去了,有再来的时候……再开的时候”
(1、)从这些句子中读出了什么?
(2、)补充林青玄《与时间赛跑》一文中父子俩的对话。
(3、)指导学生感情朗读。
2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
(1、)思考:
为什么“头涔涔,泪潸潸”?
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么?
其中隐含着作者怎样的感情?
(2、)从“溜”字你体会到什么?
(3、)把什么比作“针尖上一滴水”?
3、“于是—洗手的时候……溜走了一日”
(1、)读句子,说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。
(2、)联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。
分享展示
1、仿写句子。
在_____时候,时光_____溜走了。
2、“过去的日子……游丝样的痕迹呢?
”
(1、)指名读,谈感受,理解重点词。
(2、)写话练习。
在逃去如飞的日子里,我能做____,我能做,我还能做____。
过去的日子如______,被____,如____,被____。
3、桃花心木
教学目标:
1.能读会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.能有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
第一课时
课前预习:
1、我能看拼音写词语。
热身导入
1.出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们,你们认识这种树吗?
谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍:
桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。
一.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?
(学生可能会问:
这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?
)
是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?
这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。
教师板书:
桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
主题学习
一、初读课文回答问题
1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。
2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3.指生逐段朗读课文,思考:
A、课文讲了一件什么事?
B、种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
C、文中有哪些含义深刻的句子?
二、小组合作,交流展示
1、学生带着问题读文章,在小组内交流自己的感悟。
2、各组推荐代表全班交流自己的感悟,师适时引导。
展示分享
( 一)、我会写。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn
( ) ( ) ( )
yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī
( )( ) ( )
( 二)、填关联词语。
1.( )无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然( )枯萎了。
2.( )在不确定种寻找水源,拼命扎根的树( )能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,( )浇得多,( )浇得少。
作业布置
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
将自己的感想写在读书笔记上。
第二课时
教学目标:
能通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
课前预习:
一、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻( );用树的成长来比喻( )。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );人的“不确定”指( )。
热身导入
主题学习
一、品读重点,领悟道理
1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段,思考:
种树人是怎样种树的呢?
他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2.学生汇报交流,种树人的做法:
⑴浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。
”
⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”
⑶来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?
(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。
(也可以问:
种树人到底为什么这样做呢?
)
学生答问的要点是:
⑴树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。
树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。
⑶如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。
幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?
引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
”
理解要点如下:
⑴树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。
联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。
⑶逆向思考:
在确定中生活的人,则会养成依赖的心。
7.思考:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)
8.教师小结:
种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。
分享展示
拓展延伸,想象说话
1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心,听者有意。
它们会想些什么呢?
会对种树人说些什么?
请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想:
()
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想……
⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想……
⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想……
三、再读课文,体会写法
借物喻人:
作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。
盘点收获
一、我会写。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn
( ) ( ) ( )
yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻( );用树的成长来比喻( )。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );人的“不确定”指( )。
三、填关联词语。
1.( )无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然( )枯萎了。
2.( )在不确定种寻找水源,拼命扎根的树( )能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,( )浇得多,( )浇得少。
作业布置
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
将自己的感想写在读书笔记上
4*顶碗少年
教学目标:
1.能有感情读课文。
2.能体会并用自己的话说出文章思想感情。
能初步感悟文章的表达方法如:
细节描写、前后照应。
3.能明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。
导学重难点:
能体会并用自己的话说出文章思想感情。
课前预习:
1、注音:
抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着
2、我知道:
这篇课文写了作者看了一场 的杂技表演,从中受到了 的启示。
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