六单元教案.docx
- 文档编号:26986570
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:53.25KB
六单元教案.docx
《六单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六单元教案.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六单元教案
《乡下人家》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第六组
教学主题:
乡下人家课时:
第一课时
授课对象:
四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)会认会写本课生字词语。
(2)初步感知乡村风景,正确、流利、有感情地朗读第一、二段,积累其中生动、形象的语言。
(3)通过抓中心句,读课文想画面;学习作者运用对比、拟人等表现方法。
解读:
首先引导学生自主朗读,自主预习。
教师提出预习要求,布置学生自读自学,了解学情,确定目标。
理解课文内容,体会文章表达的思想感情,
2.学情分析
和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。
因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。
尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。
所以,在上课之前,我带领学生到附近的乡村去走一走,看一看,让他们对乡村生活有一个初步的了解,为教学课文做准备。
3.教材分析
本课以《乡下人家》为载体,以乡村小学生的生活环境为背景,体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念,引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。
感受乡村生活的美好。
享受乡下人家的生活乐趣。
培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。
教学中充分调动学生的学习欲望。
激发创美热情,组织学生以小组合作的方式,通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。
结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。
再通过作品展评。
张扬学生个性,使学生的综合素质的以全面发展。
4、教学目标
(1)会认会写本课生字词语。
(2)初步感知乡村风景,正确、流利、有感情地朗读第一、二段,积累其中生动、形象的语言。
(3)通过抓中心句,读课文想画面;学习作者运用对比、拟人等表现方法。
评价任务
任务一:
会读会写本课生字。
任务二:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
今天老师给同学们带来了几幅画,请欣赏!
配乐:
图1背上行囊,我们踏上石子小路,嗅着泥土的芬芳,花草的清香,开始我们的旅程。
图2眼前是一望无际的碧绿的稻田。
图3流水潺潺,古朴的风车述说着悠久的过往.图4、5春天的早晨,农家轻烟袅袅,油菜花开了,到处是金色的海洋,连牛儿也惬意、悠然。
这样清新自然的乡村风光令人神往,你看了有什么感受?
创设情境,激发学生学习兴趣。
环节二
揭题亮标
今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。
板书课题,齐读课题。
出示学习目标
明确本课的学习目标。
环节三
探索新知
1、请同学们打开课本,翻到100页,自己读读课文,读准字音,读通句子,难度的生字、句子多读几次,开始吧。
(自由读课文,大约三分钟)
2、声音都轻下来了,都读完了是吗?
同学们都读得特别认真,真好。
我们已经预习过了,生字词语都会读了吗?
老师来检查一下。
出示部分生字所在句子。
培养学生自学能力。
活动二
1、书写难写生字:
刚才出示的这些生字中,说说你觉得最难写的一个或者两个,师范写。
预设:
率、冠
5、生书写生字,同桌互批。
写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看谁写得好。
(完成目标二)
检查预习,使学生掌握了生字词。
(评价目标二)
环节四
师生合作
活动一
快速读课文,整体感知课文内容。
思考乡下人家给你留下怎样的印象?
又给作者留下怎样的印象呢?
请用一句话概括。
让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知(评价目标一)
活动二
齐读第七自然段,你能把这一句话读成词语吗?
(完成目标二)
学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。
(评价目标二)
活动三
1、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢?
浏览课文,找出描写独特、迷人风景的句子,有感情地朗读。
2、交流找到的画面,说说自己的感受。
(师:
你看到了什么?
这部分描写什么景物或场景?
)
在教学过程中,建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应(评价目标一)
环节四
主动学习
操练运用
活动一
反馈读,交流重点语句。
(学习第一段)
学生通过自主学习、交流含义深刻的句子加深了对课文的感受。
(评价目标一)
活动二
1、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
2、乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪?
环节五
归纳总结
布置作业
今天,我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。
下节课,我们还要继续学习这样读着课文想着画面,抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文,感受更多的美丽!
作业:
背诵第一、二段中喜欢的句子。
回顾总结,有利于整体把握全文。
附:
板书设计
21乡下人家
瓜
花竹植物
独特迷人鸡
鸭动物
晚餐
入睡人
《乡下人家》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第六组
教学主题:
乡下人家课时:
第二课时
授课对象:
四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句
(2)感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
(3)了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
2.学情分析
和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。
因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。
尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。
所以,在上课之前,我带领学生到附近的乡村去走一走,看一看,让他们对乡村生活有一个初步的了解,为教学课文做准备。
3.教材分析
本课以《乡下人家》为载体,以乡村小学生的生活环境为背景,体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念,引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。
感受乡村生活的美好。
享受乡下人家的生活乐趣。
培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。
教学中充分调动学生的学习欲望。
激发创美热情,组织学生以小组合作的方式,通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。
结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。
再通过作品展评。
张扬学生个性,使学生的综合素质的以全面发展。
4、教学目标
(1)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句
(2)感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
(3)了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
评价任务
任务一:
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
任务二:
了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
同学们,上节课我们结识了作家陈醉云,他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里,柳枝摇曳,流水潺潺,这里,野花遍地,果实满园。
提示学生遵循作者陈醉云的思路,再次走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
。
环节二
揭题亮标
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
板书课题,齐读课题。
出示学习目标
明确本课的学习目标。
环节三
探索新知
活动一
请同学们打开语文书。
快速浏览课文,找一找文中哪句话写出了作者的感受?
指名读读。
通过快速浏览课文,抓住文中中心句,以纲带目,培养学生自学能力。
活动二
1、幻灯片出示挂藤满架:
同学们,在房前的屋檐,你看到了怎样的景色?
2、这满架的瓜藤有何独特?
你能用作者的话来描述吗?
指名读。
(完成目标二)
个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
(评价目标二)
环节四
师生合作
活动一
农家小院的屋前,除了那绿绿的瓜架,我们还能看到色彩明丽的——鲜花,怎么描写的,谁来读读?
我们大家边听边想象画面,你眼前出现了怎样的场景?
它又带给你怎样的独特感受?
(完成目标一)
要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
(评价目标一)
活动二
1、从房前来到屋后,我们看到那一片片绿绿的浓荫,那是谁的身影?
2、如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋,你会选哪个字?
引导学生品读、想象、思考、体验,发现和体会作者描写景物的语言特点,品悟语言之美。
(评价目标二)
活动三
1、现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么?
(学生想想表达)
2、哪个小竹笋愿意先探出头来,张望这个美丽的世界?
用心读这一句,让大家感受到你深深的渴望吧!
(完成目标二)
感悟乡下人家之乐,相机进行语言文字的训练,从中领悟作者遣词造句之精妙,领略表达技巧和表的效果的统一,同时渗透人文培养与其中。
(评价目标一)
环节四
主动学习
操练运用
活动一
刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有农家饲养的家禽小动物呢!
先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。
回归整体,进行中心的升华。
(评价目标一)
活动二
1、在作者的笔下,鸡啊,鸭啊,都仿佛有了情感,有了思想,你能也用拟人的手法描写其它小动物吗?
2、夏天到了,你傍晚出去散步,看到的又是什么?
和同桌一起读读这个自然段。
3、抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方?
“天高海阔”是什么意思?
说说你的理解。
通过调动学生的积累,以加强化教材整合的意识,深化学生对田园生活的再认识,再体验,以达到内化学生情感的目的。
环节五
归纳总结
布置作业
.《乡下人家》的多优美呀,你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?
试着背背自己喜欢的内容。
课后,让我们跟随诗人戴望舒再到雨后的小径走一走,感受一下“天晴了的时候”,给自己的心灵呼吸那富有乡土气息的新鲜空气!
回顾总结,有利于整体把握全文。
附:
板书设计
《牧场之国》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第六组
教学主题:
牧场之国课时:
一课时
授课对象:
四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)认识本课8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
(3)揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
解读:
首先引导学生自主朗读,自主预习。
教师提出预习要求,布置学生自读自学,了解学情,确定目标。
理解课文内容,体会文章表达的思想感情.
2.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。
学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。
并且学生思维活跃,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
3.教材分析
《牧场之国》是一篇略读课文。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标
(1)认识本课8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
(3)揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
评价任务
任务一:
能通过自主学习,质疑讨论.
任务二:
能快速、正确地阅读课文,了解课文主要内容
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
同学们,你们喜欢旅游吗?
那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏:
出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。
是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。
导入,引导学生回忆课文内容。
环节二
揭题亮标
1、揭题,板书课题:
牧场之国
2、出示学习目标
明确本课的学习目标。
环节三
探索新知
活动一
默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。
培养学生对自主学习能力。
活动二
1、在小组内交流感受,并读出感受。
2.全班交流。
随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。
环节四
师生合作
活动一
第二自然段主要写牛:
(1)在这一段里你还看到了什么?
除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:
“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
”
(完成目标一)
汇报交流,能力得到了提升。
(评价目标一)
活动二
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读:
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。
”
指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词?
(完成目标二)
师生合作,学生交流不错(评价目标二)
活动三
朗读,一边读一边想象,争取情境再现。
理解课文内容,提高了学生的思维(评价目标一)
环节四
主动学习
操练运用
以同样的方法,随机教学其它自然段
主动学习,体会课文内涵。
(评价目标一)
环节五
归纳总结
布置作业
1、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。
却对文中一而再,再而三出现的这一句:
“这就是真正的荷兰”不理解。
这句话文中出了几次?
2、摘抄好词佳句;2.查资料,仿写荷兰,如:
水之国、花之国、风车之国。
两项作业,根据自己的情况,任选其一
回顾总结,有利于整体把握全文。
附:
板书设计
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
《古诗词三首》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第五组
教学主题:
乡村四月课时:
第一课时
授课对象:
四年级学
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)认识生字,正确读写“规、闲”等字词
(2)有感情地朗诵、背诵、默写古诗
(3)体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
解读:
首先引导学生自主朗读,自主预习。
教师提出预习要求,布置学生自读自学,了解学情,确定目标。
理解课文内容,体会文章表达的思想感情.
2.学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。
把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。
根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。
在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
3.教材分析
《乡村四月》是四年级下册的一首诗,这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。
整首诗就像一幅色彩鲜明的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
教学目标
1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
评价任务
任务一:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
任务二:
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能读出《乡村四月》
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
同学们,在乡间的小路上,我们会闻到花草的芳香;在夜晚的池塘边,我们会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草原上,我们会看到成群的牛羊。
走进乡村,展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。
那么在古代诗人的眼中乡村生活又是怎样的呢?
课前交流,感受生命的内涵。
环节二
揭题亮标
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位。
(课件出示翁卷生平)。
今天我们来学习他的一首《乡村四月》,板书:
乡村四月,出示学习目标。
明确本课的学习目标。
环节三
探索新知
活动一
请学生朗读诗题,你知道了什么?
师小结:
乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)
听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?
培养学生对自主学习能力和概括能力。
活动二
请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。
(自由读)
环节四
师生合作
活动一
1、谁愿意在大家面前吟诵吟诵?
正音:
多音字:
卷、了生字:
规、闲
2、师范读。
(完成目标一)
在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句。
(评价目标一)
活动二
1、学生在小组内读。
2.读书百遍,其义自现,。
想一想理解古诗的意思有那些方法呢?
(注释、上下文、字典、请教别人……)
3
抓住关键词,通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。
(评价目标二)
活动三
1.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
2.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思?
(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)
理解课文内容谈感受,从而提高了学生的思维(评价目标一)
环节四
主动学习
操练运用
请同学们再朗读全诗,然后看看大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?
听到了什么?
主动学习,体会课文内涵。
(评价目标一)
环节五
归纳总结
布置作业
总结:
学了这首古诗,你有话要说吗?
作业:
象翁卷这样写田园诗的诗人还有:
孟浩然、王维、陶渊明等等,老师给你们带来了两首(课件出示)
像这样描写田园的古诗还有很多,课后我希望同学们能的找出一些这样的田园诗读一读,相信你们一定会有更多的收获。
回顾总结,有利于整体把握全文。
附:
板书设计
23古诗词三首
乡村四月
山原白川采桑养蚕
〉景美〉人勤
子规烟雨插秧种田
《古诗词三首》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第五组
教学主题:
四时田园杂兴课时:
第二课时
授课对象:
四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)自主识字,学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语
(2)有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
(3)通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
(4)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,激发学生积累更多田园诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
解读:
首先引导学生自主朗读,自主预习。
教师提出预习要求,布置学生自读自学,了解学情,确定目标。
理解课文内容,体会文章表达的思想感情.
3.学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。
把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。
根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。
在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
4.教材分析
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动局面描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能和的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充溢辛劳,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以和对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息,是陶冶情操的好教材。
教学目标
1、认识生字,正确读写字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
评价任务
任务一:
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
任务二:
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能读出《四时田园杂兴》
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
同学们,我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?
一起来吧!
(学生背诗)
背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
课前交流,感受生命的内涵。
环节二
揭题亮标
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!
(板书课题)
出示学习目标。
明确本课的学习目标。
环节三
探索新知
活动一
请同学来读课题。
(“兴”在这儿读第四声,在文中,指兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?
(自由读,交流)
《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。
培养学生对自主学习能力和概括能力。
活动二
1、请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
2、生自由读,指名读。
环节四
师生合作
活动一
学生自学,大概说说诗句的意思。
(指名说,同桌说)
刚才,你读懂了哪句?
(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
)
在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句。
(评价目标一)
活动二
请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?
抓住关键词,通过朗读、品悟多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。
(评价目标二)
环节四
主动学习
操练运用
请同学们再朗读全诗,然后看看大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?
听到了什么?
主动学习,体会课文内涵。
(评价目标一)
环节五
归纳总结
布置作业
是啊!
乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
回顾总结,有利于整体把握全文。
板书设计
四时田园杂兴
昼:
耘田夜:
绩麻
儿女:
各当家童孙:
学种瓜
《古诗词三首》教学设计
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育教育出版社2013年版
教内容来源:
小学四年级语文(下册)第五组
教学主题:
渔歌子课时:
第三课时
授课对象:
四年级学生
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)认识生字,正确读写字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 教案