第五单元语文.docx
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第五单元语文.docx
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第五单元语文
第五单元课题:
自相矛盾课时:
第1课时
内容
自相矛盾
教
学
目
标
知
识
1.学习本课生字,理解重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.引导学生反复诵读,整体上体会和把握作者的思想感情,以情激情,受到启发和感染。
情感
教育
能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
重点
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
难点
能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
方法
交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、成语导入,揭题设问
1.分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。
说说寓言有什么特点。
2.揭题,(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)
3.说说读了课题,让你产生了哪些疑问?
二、自主学文,释疑懂理
(一)解题 课件出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。
(二)读通
1.教师范读,提出要求:
读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。
2.学生自己练习把语句读通顺,读流畅。
。
3.指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。
4.齐读全文。
(三)读懂
1.自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。
2.将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3.全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。
(四)明理课件出示
1.以四人小组为单位,练习把这个故事演出来。
2.选择两个小组上台表演,学生评议。
3.看了这样一个故事,你有问题吗?
4.进一步讨论:
你觉得这个人可笑吗?
可笑在哪里?
三、布置作业,拓展延伸
1.有感情地背诵课文
2.排练课本剧《矛与盾》
板书设计
矛与盾
要实事求是,不能夸夸其谈
教学
反思
文言文教学在优化读的过程,我充分激发学生读的兴趣。
在读中理解字词,在读中领悟寓意。
真正做到“书读百遍,其义自现”。
最后设置的诵读环节,采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式,目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时,领略文言文的韵律美,激发他们对文言文的喜爱之情。
第五单元课题:
鹬蚌相争课时:
第2课时
内容
鹬蚌相争
教
学
目
标
知
识
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤。
情感
教育
培养学生的概括能力,发展学生合理想象、创编故事的能力。
重点
懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
难点
培养学生的概括能力,发展学生合理想象、创编故事的能力。
方法
交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、历史故事导入
二、初读课文,练习概括
1.自由读课文,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
2.学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文,理解寓意
1.指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。
3.想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
4.回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?
5.体会寓言的魅力。
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
四、创编故事课件出示:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……(续编故事:
)
作业设计:
把自己新编的故事写下来。
板书设计
鹬蚌
↘↙
相争
(互不相让)
↓↓
渔夫得利
教学
反思
在教《鹬蚌相争》这则寓言时,我从孩子们的兴趣出发,引导学生以自主探究、合作表演、个性体验、联系生活,角色转换等多种学习方式,将故事与历史事件巧妙结合,于小故事中自然体会出大道理。
第五单元课题:
小抄写员课时:
第1课时
内容
小抄写员
教
学
目
标
知
识
1.学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语:
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文,理清文章的脉落。
情感
教育
有感情地朗读课文。
理解叙利奥内心的痛苦原因。
重点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
难点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、揭示课题,了解文章的作者。
1.齐读课题,质疑、解疑。
2.了解本文的作者。
二、初读课文,学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
2.指名读课文。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷淡,依然坚持着。
)
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?
请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分:
叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。
(1—4自然段。
)
第二部分:
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
(5—24自然段。
)
第三部分:
父亲了解了事情的真相。
(25—30自然段。
)
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
板书设计
小抄写员
叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
父亲了解了事情的真相。
教学
反思
在本节课上学生表现出读课文易读错,朗读缺少感情,回答问题只是单个词而不是连贯的句子,这使我注意到了自己日常教学中对学生的能力训练不够到位,在以后的教学中我会着重这方面的训练。
第五单元课题:
小抄写员课时:
第2课时
内容
小抄写员
教
学
目
标
知
识
1.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
情感
教育
有感情地朗读课文。
理解叙利奥内心的痛苦原因。
重点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
难点
理解叙利奥内心的痛苦原因。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、整体感知
1.分角色朗读课文,读后请你说一说:
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?
2.学生自读课文。
3.讨论交流,鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的?
请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来。
三、突出重点内容,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会,尤其是心理活动的描写。
课件出示
2.叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢?
追问:
叙利奥为什么要偷偷地做?
不告诉父亲呢?
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?
4.事情的结果怎么样呢?
请你认真25—30自然段,想象一下当时的情景。
四、总结,体会文章中所表达的情感。
五、总结,拓展延伸
(一)研读教材中的“爱”
1.研读全册教材:
你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?
2.小组研读教材:
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流:
(二)“研读”生活中的“爱”
1.父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?
我们应该怎样做?
(课件演示)
2.推荐课外阅读:
亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)
3.歌曲结束
板书设计:
小抄写员
贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会
教学
反思
教学中,以问题引路、让学生自学,初步了解课文内容,从语言文字中、从人物言行里初步感知美。
学生按思考题默读、轻声读,边读边画,边读边想,也可小组交流研究。
经历了这样一个学习过程,学生对文中的人物有了感知,尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象,从交流汇报的情况中,能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
第五单元课题:
大自然的秘密课时:
第1课时
内容
大自然的秘密
教
学
目
标
知
识
1.学会本课中的7个生字。
2.通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
情感
教育
通过学习课文,增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。
重点
认真朗读课文,体会作者对“大自然的秘密”的赞美和警示之情。
难点
通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、导入新课:
大自然有很多秘密,死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天,我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
二、学习课文:
(1)读课文,用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事?
(2)熟读课文,回答问题:
A你怎么样看待幼龟遭难这件事?
B用自己的话说说,句子的意思:
人是万物之灵,然而,当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C通过学习课文,你有什么感受?
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
三、课外拓展:
在你的身边,有发现类似的情况吗?
请你举例说说。
四、学习生字:
课件出示
小组合作,解决读音、字词,把最难的生字找出来,并说一说你是如何记它的。
五、作业布置:
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
板书设计
大自然的秘密
违反规律适得其反
教学
反思
第五单元课题:
我看见了大海课时:
第1课时
内容
我看见了大海
教
学
目
标
知
识
1.理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
2.体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
3.有感情地朗读课文。
情感
教育
体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
重点
引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点
课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
方法
讲解、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、揭题设疑、初步感知
1.齐读课题——我看见了大海
2.快速浏览课文,思考:
我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?
3.设疑:
文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?
二、深入情境品读感悟
1.品读点:
品味父亲说的几句话
(1)点击父亲说的几句话
(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?
(3)指读、评读、分角色朗读。
2.品读点:
品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活
(1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题。
(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。
(3)引导学生提出有价值的问题:
3.品读点:
品读“我的变化”
(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
(2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?
从中你又体会到什么?
三、自由练笔,升华情感。
1.谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
2.小练笔最后一句话:
“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容。
3.有感情朗读课文。
板书设计:
5、我看见了大海
↓
深深的爱 宽大的胸怀
教学
反思
第三单元课题:
甘罗十二为使臣课时:
第1课时
内容
甘罗十二为使臣
教
学
目
标
知
识
1.学习新字、新词。
2.了解戏剧文学的形式和特点。
正确流利有感情地朗读课文。
情感
教育
理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
重点
分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
难点
了解戏剧文学的形式和特点。
方法
品读、交流、讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、导入新课。
1.我们学过很多关于战国的课文,你知道战国时期的哪些人物?
他们都有哪些事迹流传至今?
今天,我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事,板书课题。
二、检查预习
1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。
2.指生朗读课文并纠错。
三、初读课文
1.默读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事情?
2.画出赵王对甘罗前后不同的态度,想一想其中的原因是什么?
四、细读课文
1.自由朗读课文,感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
2.各小组分角色朗读,体会甘罗那机智、勇敢、善辩,具有勇于承担国家安危,避免百姓战乱之苦的高度责任感的年少有为、胆识过人的形象和优秀品质。
3.试着演一演实践活动。
五、小结。
课文是一篇舞台独幕剧本,剧中场景描写渲染了矛盾冲突。
这是本文的一个写作特点。
作业设计:
1.十二岁是和同学们相仿的年纪,小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相,他有什么过人的本领?
2.你还知道甘罗的哪些故事,可以给同学们讲一讲。
板书设计:
甘罗十二为使臣
时间:
公元前237年
地点:
赵国都城邯郸郊外迎宾亭
人物:
赵王甘罗庞暖李陶甘福兵丁若干
教学
反思
第五单元课题:
综合活动课时:
第1课时
内容
综合活动五
教
学
目
标
知
识
1.引导学生了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
情感
教育
3.引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
重点
引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
难点
引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
方法
交流,讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、理解矛盾
1.谈话,揭题:
同学们,在生活中,我们常样对待矛盾?
怎么化解冲突?
每个人都有自己独特的体验。
谁愿意来说说?
2.过渡:
是啊,生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。
同学们,在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗?
3.引导学生,回忆烦恼。
(学生自由发言。
)
水都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、谈一谈,看电视引起的苦恼
1.教师导语:
在生活中,我们常常会遇到一些矛盾。
那么该怎么办呢?
2.课件出示
(1)看电视时间的长短——
往往才看到兴头上,爸爸妈妈就来催促去学习……
(2)电视节目的选择——
奶奶爱看戏,爸爸爱看足球,妈妈要看电视剧,而我……
3.教师引导,打开话题:
你遇到过这种情形吗?
你当时是怎么处理的呢?
4.学生各自谈自己的看法或建议。
教学
反思
第五单元课题:
综合活动课时:
第2课时
内容
综合活动五
教
学
目
标
知
识
1.引导学生了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
情感
教育
3.引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
重点
引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
难点
引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
方法
交流,讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、提一提,解决矛盾的建议
1.课件出示
(1)如果遇到喜欢的节目,而作业还没做……
(2)有时候,我和佳人会对电视内容评价不一样……
(3)我喜欢动画片,可父母却说看这个太幼稚……
(4)如果今天有爸爸最爱看的节目,而妈妈却要看别的,我……
二、学生以小组为单位,选择一个话题进行谈论。
三、思考:
你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢?
四、教师小结:
不同的想法,结果也是不同的!
听了小组的意见,你认为哪位同学的处理办法是最好的呢。
教学
反思
第五单元课题:
综合活动课时:
第3、4课时
内容
综合活动五
教
学
目
标
知
识
1.引导学生了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
情感
教育
3.引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
重点
引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
难点
引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
方法
交流,讨论
课前
准备
课件
师生活动过程
一、理一理,化解矛盾的办法
1.课件出示
(1)学会合理安排时间——列出时间表
常会遇到一些矛盾,与长辈,同学,
(2)学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目
(3)理解父母的关心……
(4)学会去关心别人……
(5)说话有理有据,以理服人……
2.在小组交流后全班交流:
选择自己最感兴趣的、最想解决的问题,进行交流、讨论,寻求一个最好的化解方法。
3.教师点拨:
怎样才能将矛盾化解呢?
4.我们还会遇到哪些矛盾?
可以怎样解决?
(学生自己发言。
)
教师赠言:
面对复杂的生活,我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪,用最好的方法来解决问题,化解矛盾
二、比一比,谁的习作写得好
1.通过讨论,我们倾诉了心中的苦恼,同时又得到了同伴的启发,学会如何面对、化解矛盾冲突。
把这次讨论的受化整理后写下来,作为成长中又一次记录。
同组的学生共同承担义务,共同商议,结合自己的生活实际,谈谈自己的苦恼,以及自己将如何面对。
教师引导:
被帮助的同学露出笑脸时,我看到大家都笑得很甜,帮助别人也是一种快乐。
2.教师总结:
今天的活动真有意思,也很成功,大家都找到了解决问题,化解矛盾的最佳方法,学会了自己如何和家人,和朋友更好地相处。
我真心希望看到我们的集体中,人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。
三、布置作业
1.以“我长大了”为题,写一写自己处理事情的成功之处。
2.与同学交流、分享自己的快乐。
3.以“成长”为题,写一篇作文。
或者邻居,也经常会产生一些冲突。
教学
反思
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