部编人教版小学二年级语文下册 课文15古诗两首 公开课教学设计.docx
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部编人教版小学二年级语文下册课文15古诗两首公开课教学设计
15 古诗二首教学设计
文本简析:
《晓出净慈寺送林子方》是唐代诗人杨万里的一首作品。
作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。
那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花,美丽动人。
表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。
《绝句》是是唐代诗人杜甫的一首作品,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
设计说明:
本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。
学习古诗离不开想象,所以在本教学设计中,联系学生已有的生活经验,创设情境,在理解诗句的基础上,引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。
同时,借助多媒体展示优美画面,体会古诗的意境。
注重朗读、背诵,在有感情的诵读中积累古诗。
另外,学习古诗的同时,进行随文识字,用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
教学目标:
1、会认“晓、慈、碧”等12个生字,会写“湖、莲、穷”等8个生字。
2、正确、流利地朗读并背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意。
4、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感。
5、激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。
教学重点:
准确理解诗意,正确、流利、有感情地诵读诗句,感受诗歌表达情感。
教学难点:
理解诗的意境,体会作者的情感。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
文本简析:
《晓出净慈寺送林子方》是唐代诗人杨万里的一首作品。
作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。
那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花,美丽动人。
表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。
教学目标:
1、会认“晓、慈、碧”等5个生字,会写“湖、莲、穷”等4个生字。
2、正确、流利地朗读并背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意。
4、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感。
教学重点:
准确理解诗意,正确、流利、有感情地诵读诗句,感受诗歌表达情感。
教学难点:
理解诗的意境,体会作者的情感。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、创设情趣,激趣导入
同学们,你们见过荷塘美景吗?
我们一起来欣赏欣赏吧!
【课件出示:
西湖六月荷塘美丽景色组图】
同学们,你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗?
谁来试试?
同学们,多么美的景色!
真是令人心驰神往。
大诗人杨万里看到这样的美景,写下了一首脍炙人口的诗传诵至今——【课件出示课题:
晓出净慈寺送林子方】
设计意图:
为学生创设良好的教学情境,是一堂课成功的关键。
开课伊始,用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力,将学生尽快引入情境,为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。
二、理解题目,了解诗人
同学们,这首诗的题目比较长,我们要正确断句。
【课件出示:
晓出/净慈寺/送/林子方】谁来试试?
一起来读读吧。
【课件圈出生字:
晓、慈】同学们,“晓”是“早上”的意思,与时间有关系,所以是日字旁。
你有什么好办法能记住它吗?
预设:
换一换:
晚——晓,浇——晓。
同学们,“慈”也是本节课的生字,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,你能给“慈”组组词吗?
(慈祥、慈爱)谁能用“慈祥”说一句话?
同学们,一起来再读读诗题,看看你从中了解了什么?
预设:
时间:
晓,早上。
地点:
净慈寺。
人物:
林子方。
事情:
送。
同学们,谁来连起来说说诗题的意思?
同学们,杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。
因为他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美。
山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:
处处山川怕见君。
同学们,现在我们一起走进诗中,看看杨万里向我们描绘了一幅怎样的画面?
诗中流露出诗人怎样的情感?
设计意图:
此环节意在指导学生读好题目,正确断句,相机学习题目中的生字,理解题目的意思。
同时,以生动有趣的语言来介绍杨万里,使学生对杨万里有一个初步的认识,激发学生读诗的兴趣。
三、初读古诗,学习生字
同学们,现在老师来范读古诗,你们认真倾听。
【课件播放古诗动漫朗读视频】
同学们,请自读古诗,注意读准字音。
同学们,谁来展示展示你的精彩诵读?
其他同学注意听,听听字音读得是否准确。
提示:
“慈”是平舌音,“竟、映”是后鼻音。
同学们,我们读诗不仅要读准字音,还要读出节奏,读出古诗的韵律美。
【课件出示:
毕竟/西湖/六月中,
风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,
映日/荷花/别样红。
】
同学们,自己读读。
同学们,谁来展示展示你的精彩诵读?
其他同学听评。
同学们,现在我们来分男女生PK读,比比哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,古诗你们诵读得很精彩。
现在诗中的生字宝宝走出来了,你们能正确地叫出它们的名字吗?
【课件出示带音节生字:
晓、慈、毕、竟、映。
】自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,现在词语宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来小组PK,比比哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,生字关你们顺利闯过了,那这些词语你们会读吗?
【课件出示:
知晓、慈爱、毕竟、倒映】自己读读。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
设计意图:
指导朗读古诗时,注意层层递进,通过多种形式的朗读,引导学生读准字音、读出节奏。
同时,初步学习本课的生字,通过词语卡片复现生字、巩固对生字的掌握。
四、品读诗境,感受画面
1、品悟:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘。
那是一幅怎样的画面呢?
请你闭上眼睛去听,去想。
【课件出示:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
】老师范读。
同学们,谁来说说你仿佛看到了什么?
预设:
蓝天、碧叶、红日、荷花。
【课件出示第三句诗:
接天莲叶无穷碧。
】同学们,人们都说:
“诗中有画,画中有诗。
”自己读读这句诗,看看你从诗中看到了什么样的莲叶?
预设一:
碧绿碧绿的莲叶。
同学们,你是从哪里读出来的?
提示:
抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。
同学们,这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉,让我们再来美美地读读这句诗吧!
同学们,站在西湖湖畔,放眼望去,满眼都是绿色,一碧千里,这真是——接天莲叶无穷碧。
远远望去,绿得让人心旷神怡,绿得让人陶醉,这真是——接天莲叶无穷碧。
预设二:
很多很多的莲叶。
同学们,你是从哪里感受到了荷叶很多很多?
(接天)什么叫“接天”?
(接天:
与天相接。
)
同学们,你能通过朗读来展现莲叶挨挨挤挤的样子吗?
谁来试试?
同学们,满湖的荷叶,挨挨挤挤的,一眼望不到边,仿佛与天相连。
真可谓——接天莲叶无穷碧。
满湖的莲叶,满眼的绿色,不留一点缝隙,远远地伸向天边,与蓝天相接!
真不愧是——接天莲叶无穷碧。
【课件出示第四句:
映日荷花别样红。
】
同学们,在这一片碧绿的荷叶之中,荷花是怎样一番景象?
你从哪里看出来的?
提示:
抓住“别样红”来感受荷花的红。
预设:
特别红、不一样红的荷花。
同学们,什么是“别样”?
(别样:
特别。
)
同学们,谁来读读这别样红的荷花?
【课件出示:
荷花别样红的图片】同学们,这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,它红得像什么?
同学们,站在湖边,你似乎闻到了什么?
预设:
这别样红的荷花清香扑鼻,沁人心脾,令人陶醉。
同学们,多么美好的境界啊!
试着读读吧!
同学们,你知道这荷花为什么这么红吗?
提示:
关注“映日”。
同学们,什么叫“映日”?
预设:
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
【课件出示:
阳光照在荷花上的景象图片】
【课件圈出生字:
映】同学们,谁来你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、猜谜识记:
日头照在正中央。
(映)
2、加一加:
日+央=映。
3、生活识记:
电影院里会出现“上映”这个词,从而记住“映”。
同学们,早晨的太阳是什么样的?
在明媚的阳光下,荷花有什么样的特点?
【课件出示:
西湖中荷叶、荷花图片】
同学们,你们看,无穷的碧,别样的红,组成了一碧万顷,接天连日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景!
你们能通过朗读,把这样的美景留在心中吗?
谁来试试?
同学们,一起来读读吧,注意读出不同的韵味。
同学们,西湖的六月是一年中景色最美的时节,荷叶是那么碧绿,荷花是那么娇艳,六月早晨的阳光,映照在荷花上,那更是一番美丽的景象——【课件出示:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
】
2、品悟:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
同学们,荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人会发出这样的感叹——【课件出示诗句:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
】
同学们,请再读读这两句诗,看看诗句表达了作者什么的情感?
预设:
对西湖六月风光的喜爱和赞美之情。
同学们,哪个词体现了作者的情感?
(毕竟)
【课件圈出生字:
毕、竟】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、加一加:
音+儿=竟。
换一换:
章——竟。
2、字理识记:
【课件出示“毕”的字理图】甲骨文的“毕”字像用来捕捉鸟兽的长柄网,后来演变成今天的样子。
你能给“毕”组词吗?
(毕业、完毕)
同学们,西湖的其他季节也很美,但每个季节的美各有不同。
【课件出示:
西湖四季美景组图】
同学们,西湖一年四季都美如画卷,而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景,所以诗人发出了这样的感叹——【课件出示:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
】
3、有感情诵读整首诗。
【课件出示插图】同学们,看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,你能尽情地赞颂一下这六月的西湖吗?
谁来试试?
同学们,多么美丽的画面,让我们边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧。
设计意图:
从后两句诗入手,引导学生抓住关键词语,发挥丰富的想象力,感悟古诗所描绘的意境。
借助多媒体展示优美画面,融情入景,相机指导朗读,在读中感悟,在读中抒情。
随文识字,方法多样。
五、了解背景,体悟情感
同学们,这是一首送别诗,在我们的印象中,送别应该是伤感的,为什么诗人却只写了无穷碧的荷叶和别样红的荷花来送别老朋友林子方呢?
【课件出示资料袋:
杨万里和林子方是多年的好友,他们情投意合,交情甚佳。
六月中的一天,林子方连升两级,将离开杭州去上任。
林子方高升了,作为好朋友杨万里能不高兴吗?
】
同学们,了解了背景资料,请再来读读这首诗,闭上眼睛想象送别的画面,看看你体会到了诗人怎样的情感?
预设:
1、祝愿你的事业像荷花一样红红火火。
2、你就像这初升的太阳,一定会前程似锦,我真为你高兴。
3、西湖的景色如此之美,希望你永远记住这美景,记住我这位好朋友。
同学们,《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗。
诗中有美丽的画卷,诗中有深厚的情感。
让我们把这与众不同的送别诗背诵下来吧。
自己试试。
同学们,谁来展示展示你超强的记忆力?
谁来挑战背?
同学们,一起来背背吧。
同学们,诗可以朗读,可以背诵,还可以演唱。
让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。
【课件播放】
设计意图:
借助背景资料帮助学生深入感悟古诗所表达的情感。
同时,引导学生结合古诗内容进行个性解读,体会蕴含在诗中的情感。
在理解诗意、感悟诗情的基础上,通过读、唱来积累古诗。
六、书写指导,布置作业
【课件出示:
湖、莲、穷、荷】同学们,请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
湖:
与水有关,所以是三点水旁,每个部件要写得瘦一些,注意中间“古”所在的位置。
莲:
上小下大,最后写“辶”。
穷:
上边是穴字头,不要写成“宀”,最后一笔撇从竖中线起笔。
荷:
口写得小一些,注意最后一笔是竖钩。
同学们,现在老师来范写这些会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
识写结合是识字写字教学的有效途径,本环节注重指导学生找寻生字在结构上的特点,学会分析汉字的间架结构,指导学生掌握汉字的书写要点,把字写得正确、美观。
七、快乐作业:
1、把《晓出净慈寺送林子方》背给家长听。
2、给《晓出净慈寺送林子方》配上一幅画。
附板书设计:
西湖——六月
风光——不同
晓出净慈寺送林子方六月西湖,景色醉人
莲叶——无穷碧
荷花——别样红
第二课时
文本简析:
《绝句》是是唐代诗人杜甫的一首作品,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
教学目标:
1、会认“绝、鹂、鸣”等7个生字,会写“绝、含”等4个生字,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确、流利、有感情诵读古诗。
3、借助插图,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。
4、激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。
教学重点:
准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。
教学难点:
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、理解诗的意境,体会作者的情感。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、创设情境,理解诗题
同学们,你们喜欢春天吗?
那我们一起来欣赏欣赏春天的美丽景色吧。
【课件出示:
春天美景组图】
同学们,春天到了,草长莺飞,唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。
诗人被这十分动人的春景深深地吸引,不禁吟出这首——【课件出示诗题:
绝句】。
同学们,杜甫被称为“诗圣”。
你们了解诗人杜甫吗?
谁来把你的了解与大家分享分享?
同学们,知道什么是“绝句”吗?
预设:
绝句是我国旧诗体裁之一,一首四句。
每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。
【课件圈出生字:
绝】同学们谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、加一加:
纟+色=绝
2、换一换:
红——绝
设计意图:
利用多媒体展示春天的美景,创设教学情境,充分调动学生学习的积极性。
介绍诗人及“绝句”,使学生了解古诗文知识。
二、初读古诗,解决字词
同学们,请自读古诗,读准字音。
同学们,现在老师来范读古诗,你们认真倾听,注意生字的读音。
【课件播放古诗动漫朗读】
同学们,要想把古诗读得更正确、流利,我们必须学会生字。
【课件出示带音节生字:
绝 鹂 鸣 行 含 岭 泊】
同学们,会读吗?
自己打打招呼。
提示:
“鹂”的读音为“lí”;“行”是多音字,在本课读“hánɡ”;“鸣、岭”是后鼻音;“泊”的读音为“bó”。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,现在词语宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来小组PK,比比哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,生字关你们谁来闯过了,现在读起诗句来一定更顺畅了。
同桌比比,看看谁能把诗句读得更正确?
同学们,谁来展示展示你正确、流利地朗读?
同学们,谁来挑战读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,读诗不仅要读得字正腔圆,还要读出古诗的韵律美、节奏美。
【课件出示:
两个/黄鹂/鸣翠柳,
一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪,
门泊/东吴/万里船。
】
同学们,自己练练。
同学们,谁来展示展示你的精彩诵读?
其他同学评议。
同学们,谁来挑战读?
其他同学评议。
同学们,一起来读读吧。
设计意图:
本环节中以自主识字为主,给予学生充分的诵读时间。
通过“识字花园”的游戏形式再现生字,既与本课的情境相融,又有效地调动了学生的识字热情。
三、感悟意境,品读古诗
同学们,此时正值春天,阳光柔和,微风徐徐。
一日清晨,诗人杜甫正在研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声。
诗人循声望去,看到了什么?
1、感悟意境(图一):
两个黄鹂鸣翠柳。
【课件出示黄鹂、白鹭图片】同学们,请关注它们的颜色。
【课件圈出生字:
鹂】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
形声字记忆:
左边表示生字的读音,右边表示字义,说明黄鹂是一种鸟。
同学们,请仔细观察课文中的插图【课件出示插图】,看看那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿鸣叫?
(柳树间)
同学们,这棵柳树具有什么特点?
诗人是用哪个字来形容柳树的?
预设:
一个“翠”字,写出了柳树叶子碧绿,生机盎然的样子。
同学们,我们一起来听听黄鹂的鸣叫声吧。
请闭上眼睛聆听,边听边想象:
黄鹂可能会说些什么?
【课件播放黄鹂的鸣叫声音频】
同学们,谁来把你的想象与大家分享分享?
预设:
春天来了,春天来了!
我们唱一首春天的歌曲吧。
多么美丽的春天哪!
快来欣赏春天的景色吧。
【课件出示生字:
鸣】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,中国的汉字多么有趣!
“鸣”字可以想象成一只小鸟正在张口“鸣叫”。
你能给“鸣”组组词吗?
(鸣叫、一鸣惊人)
同学们,你能读出这两只可爱的小鸟快乐鸣叫的样子吗?
【课件出示:
两个黄鹂鸣翠柳。
】
同学们,让我们用欢快的语调读读这句诗吧。
2、感悟意境(图二):
一行白鹭上青天。
【课件出示:
一行白鹭上青天。
】同学们,读读这句诗,看看你仿佛看到了什么?
预设:
一行白鹭在天上自由地飞翔。
同学们,请想象诗中的画面再读读,可以把自己也当成其中的一只白鹭,一边做飞翔的动作一边读诗句。
同学们,白鹭排着整齐的队伍,扇动着翅膀,缓缓飞上蓝天,正所谓——一行白鹭上青天。
3、感悟意境(图三):
窗含西岭千秋雪。
【课件出示:
窗含西岭千秋雪图文】同学们,谁来说说作者看到窗外有什么?
预设:
作者的窗口正对着岷山,看到了岷山那千年不化的积雪。
【课件圈出生字:
含、岭】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
含:
1、加一加:
今+口=含。
2、猜字谜:
今天口中有一物。
(含)
岭:
形声字记忆:
左形右声。
【课件出示山岭图片】,感受山岭起伏的特点。
同学们,“窗含”和“千秋雪”各是什么意思?
预设:
“千秋雪”:
千秋,就是千年,不是实指,是表示年代之长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪。
同学们,诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(窗户)窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画面四周,诗人用了个“含”字,很生动、形象。
同学们,多么优美的景色!
让我们读出这种意境之美吧!
【课件出示:
窗含西岭千秋雪。
】
4、感悟意境(图四):
门泊东吴万里船。
同学们,诗人向门外一瞥,可以看到什么?
【课件出示:
门泊东吴万里船。
】
【课件圈出生字:
泊】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、加一加:
氵+白=泊。
2、换一换:
江——泊。
同学们,一起来读读这句诗吧。
5、整体诵读。
同学们,请采用自己喜欢的方式在小组内练习朗读。
同学们,现在我们来小组PK诵读,比比哪组诵读更出彩?
同学们,初春时节,万物复苏。
翠绿的柳树上,两只黄鹂在鸣叫,那声音是多么清脆呀!
——两个黄鹂鸣翠柳。
晴空万里,一行白鹭在天际中自由自在地飞翔——一行白鹭上青天。
凭窗远眺,可看到西山雪岭——窗含西岭千秋雪。
门外停泊着来自东吴的航船——门泊东吴万里船。
同学们,这么美的诗句,要是能背下来就更好了。
自己试试。
同学们,谁来展示展示你超强的记忆力?
谁来挑战背?
同学们,一起来背背吧。
设计意图:
此环节引领学生感悟古诗意境。
在理解重点词语时,采用图文结合、简笔绘画的方法释词,帮助学生轻松理解诗意。
通过多种形式的朗读,引导学生在读中知其意、临其境、悟其情,逐步增强对古诗语言的感知能力,感受古诗的艺术魅力。
四、指导书写,巩固生字
【课件出示:
绝、含、岭、吴】同学们,请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
绝:
左窄右宽,注意“纟”是由三笔组成的。
含:
上边是“今”,不是“令”,下边的口写得扁一些。
岭:
左窄右宽,右边是“令”,有点无点分辨清。
吴:
上小下大,上收下放,上边的口写得小一些。
“天”的第二个横最长,把整个字稳住。
同学们,现在老师来范写这些会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
在指导书写过程中,引导学生仔细观察,在心中构建字的结构。
通过相关部件进行对比,发现生字之间的不同,掌握书写技巧,提高书写能力。
五、快乐作业:
1、把《绝句》背给家长听。
2、给《绝句》配上一幅画。
附板书设计:
黄鹂鸣翠柳近
白鹭上青天远
绝句色彩明丽,清新开阔
窗含秋雪远
门泊万里船近
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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