二年级语文小鹿的玫瑰花3.docx
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二年级语文小鹿的玫瑰花3
2019年二年级语文小鹿的玫瑰花3
【教学目标】
1、认读8个生字,会写“谢、渐、微”等12个生字。
积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【课前准备】
多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1、(出示课件玫瑰花)
认读“玫瑰”二字。
小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!
多美的花啊!
(师板书:
玫瑰)
谁会读这个词语?
2、揭题:
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
(把课题补充完整)
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
2、离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?
⑴出示生字词语卡片:
①指读“骨”、“花骨朵”,你见过花骨朵吗?
(出示课件花骨朵)
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。
(结合经验理解“一瘸一拐”)
⑵整体感知课文内容:
读了课文,你知道了什么?
⑶引导质疑。
(预测学生可能质疑:
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?
)
三、学习课文,解决疑难
1、根据学生质疑,出示文中的两句话:
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
2、自由读1~4自然段,思考:
鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
⑴课件出示下列句子:
①玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
⑵你能找出两句话中的一对近义词吗?
理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?
一份汗水一份收获。
让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!
⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
(多媒体演示:
花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)
此时此刻,你有什么感受?
⑷读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。
(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。
)
①他只能静静地躺在床上养病。
(焦急、无奈)
②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
(焦急、盼望)
③呀!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
(惊奇、失望)
⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。
板书:
白栽、惋惜。
指导朗读:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
3、研读课文5~8自然段,读悟结合:
⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?
读读5~6自然段,你读懂了什么?
⑵交流:
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?
指导朗读黄莺、微风的话:
黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?
小朋友自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?
小黄莺会怎样地对小鹿说呢?
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?
你是怎么知道的?
②听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。
你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?
创设情境,说话练习。
课件出示:
()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:
“()”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。
能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。
(板书:
没有白栽、高兴)
④一起高兴地读读鹿弟弟的话。
是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
⑶分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。
为别人带来幸福才是最大的快乐。
让我们也常常为别人带来快乐吧!
五、作业
1、书写生字:
⑴多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。
我们该怎么感谢他呢?
我们写一个“谢谢”送给他好吗?
⑵这个“谢”字你怎么记住它?
教师范写。
学生临写一个。
“微”字注意什么?
和谢字结构很像,我们照着也来写一写。
其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。
⑶学生书写生字。
2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽?
高兴←没有白栽?
附送:
2019年二年级语文小鹿的玫瑰花4
【教学目标】
1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?
喜欢它吗?
你闻它的时候感觉怎么样?
有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知
课文朗读,学生欣赏,整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文,初步识字:
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。
2、提出生字,学生认读、正音:
你们读的可真认真。
现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)
注意:
骨、终、莺的读音。
3、连词认字:
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?
咱们一起来认认。
注意:
玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子:
⑴调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵检测、反馈:
请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。
过渡:
你们读得可真好!
小鹿哥俩听了可高兴啦!
瞧:
他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?
请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:
⑴自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?
为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?
)
⑵师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:
⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢?
(读1~2自然段)
⑵教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
教师引读:
“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。
”
⑶此时,你的心情怎样?
(难过,伤心)
⑷理解“小鹿为什么说白栽了”:
是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!
一朵花都没看着。
”
⑸指导朗读:
“这玫瑰你白栽了!
一朵花都没看着。
”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?
”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──
⑴你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
指导朗读:
谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
⑵轻轻的,微风吹来了──
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
⑶口语交际:
师:
我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:
微风姐姐,你好!
微风姐姐,你身上真香呀!
你身上的香味从哪儿来的?
师:
是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
师:
呀!
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!
带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠,你好!
生:
微风姐姐,你好!
你身上真香呀!
师:
谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!
师:
听了你们的话,我可高兴了。
因此,我对小鹿说──
指导朗读,微风的话。
5、拓展:
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
五、回顾课文,分角色朗读
1、四人为一组,分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
(评价)
六、指导写字
1、指导写“谢”字:
⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!
咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
⑵描红,书写,点评。
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:
“渐、微”。
(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)
七、师总结
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- 关 键 词:
- 年级 语文 小鹿 玫瑰花