春雨的色彩.docx
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春雨的色彩
春雨的色彩
内容简析:
春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。
春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。
课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路:
春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。
利用课件插图创设情境。
学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时:
两课时
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?
今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐:
雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么?
你想知道它们在说什么吗?
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)
7、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。
分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:
你知道春雨的样子了吗?
你听到春雨的声音了吗?
你知道田野里来了哪些小客人?
4、课外延伸:
自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
调整方案:
方案一:
通过读文你知道了什么?
(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。
如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。
)
方案二:
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?
他们为什么这么认为?
(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)
3、小组内讨论:
a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?
把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)
7、指导积累。
同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展:
春雨到底是什么色的?
请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
世界多美呀
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重点:
正确识字、写字,有感情地朗读课文。
教学准备:
课件:
几张大自然的风景图。
教学过程:
一、谈话导入,质疑激趣
1.今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。
这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。
瞧,它们正在母鸡怀里睡觉呢!
(播放第二自然段配音、配乐及动画)
2.蛋壳里的世界是黄乎乎的,小鸡又会怎么想?
(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?
蛋壳外的世界又是怎么样的?
)
二、情境朗读,理解课文
1.第二自然段。
(1)(播放啄壳动画及啄壳声)
随机出示:
小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
仔细看。
(播放蛋壳裂缝动画)
师述并出示:
它啄呀啄呀,啄了很久,(播放啄出洞眼的动画,并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼。
请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍,看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子?
谁来大胆地读给大家听?
(评议:
你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?
为什么?
)
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!
我们一起来读一读。
(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?
(映示插图,仔细观察)
谁来说说?
(指名说,随机显示:
蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)
出示句子:
它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。
我们和小鸡一起看到了这么美的景色。
愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读,但要想想你这样读的理由。
]
谁愿意来读给大家听?
(评一评:
大家听到的这景色美吗?
)说说你为什么这么读?
请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。
小鸡看到这么美的景色,既高兴又惊奇,老师给大家配上音乐,一起美美地来读一读。
(3)(出示小鸡想的两句话)师:
小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀!
”从小洞眼里一看,才明白“原来世界这么美丽呀!
”这时小鸡又会怎么想呢?
(出去看看,外面的世界一定更美丽)
2.第三自然段。
(1)小鸡和大家想的一样,急着要出来啦!
快看——(播放小鸡出壳的动画)
出示句子:
它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。
它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。
(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了,跟你的好朋友们一起演演看,是怎么钻出壳的?
指名一人上台演。
(钻出来时你心里是怎么想的)生演,老师念。
小朋友边演边念。
(3)过渡:
钻出了壳,小鸡还会怎么想?
(四处走走看看)
3.第四自然段。
(播放动画)师:
看,小鸡多快乐呀!
它走呀,看呀,看见天空是——蓝湛湛的,树木是——绿茵茵的,小河是——碧澄澄的。
叽叽,叽叽,小鸡是在说:
(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的,绿茵茵的,碧澄澄的。
三、小组合作,拓展说话
1.小鸡往前一看,田野里更美了!
(看图说话)
(出示)太阳——油菜花——山坡——
师:
叽叽,叽叽,小鸡是在说——
生:
世界多美呀——红艳艳的,黄灿灿的,绿油油的。
2.小鸡还想环游世界呢!
它会到什么地方?
看见些什么呢?
小组讨论一下。
(播放欢快的音乐,师巡视了解、指导)交流。
(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……)
(随机奖给学生大自然风景图)
3.小鸡来不及看,我们来不及帮它说呀!
因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界;(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!
四、指导书写,把字写美
1.过渡:
课文读美了,我们还要把字写美。
2.看笔顺表,自学字的笔顺。
3.电脑显示笔顺,再说一说。
4.小组学习交流、汇报。
5.按正确笔顺在书上描红。
6.在《写字本》上描红、临写。
(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)
五、课外延伸,选择练习
1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2.邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3.写话:
小鸡来到__________,看见_________,_________。
小鸡来到_________,看见_________,_________,_________。
小鸡来到_________,看见_________,_________,_________。
叽叽,叽叽,小鸡说:
世界多美呀!
谁住顶楼
教学目标:
1.自主认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语气。
3.了解课文内容,学会与人相处,多替别人着想,邻里间和睦、友好。
教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。
教学重难点:
1.认识10个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。
教学时数:
2课时。
教学准备:
教师:
教学挂图,生字、词语卡片。
学生:
了解身边邻里友好和睦或者反面的小故事。
教学过程:
第一课时
一.谈话导入新课
1.孩子们,你家住几楼?
2.今天,咱们动物王国的新楼盖好了,谁住顶楼?
成了大家讨论的问题。
(出示挂图)孩子们想知道答案吗?
我们一同去看看吧!
3.板书课题,齐读课题。
二.自由读课文,初略课文内容
1.生借助拼音自由读课文,勾画出生字读读,并看哪些词句不明白,做上记号。
2.通读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
3.小组内读、听,注意纠正读音。
4.指名生读、听,纠正读音。
5.师小结。
三.学习生字
1.出示生字卡片。
2.生用自己喜欢的方法读、记生字字形。
3.检查学习生字的情况。
(1)指名读生字。
注意:
照顾学习较困难的孩子;纠正字音。
(2)开火车读生字。
(3)同桌交流识字方法。
(4)班上交流识记字的方法。
(注意发挥学生的个性;一个字可以用多种方法识记。
)
(5)齐读;边读边书空;抢读。
四.指导书写
1.出示“描描写写”的生字卡片。
2.生自由读卡片。
用自己喜欢的方法记忆字形。
3.指名读喜欢的字,并讲自己喜欢的记忆方法。
4.齐读;抢读。
5.组词,扩词练习。
6.对学生认为难写的字,师作范写,并注意强调书写规范、美观,容易错的地方。
如:
“底”字,注意不要把下面的点写掉了;
“溜”字,注意右边上面的那点不能写掉了;
“窗”字,注意下半部分的笔顺等。
7.生书写,师巡视。
8.评价学生书写的情况。
注意多激励书写得好的孩子,激发学生的兴趣,努力把字写好。
第二课时
一.复习生字词语。
1。
出示生字词语卡片。
自由读记。
2.指名读;齐读;抢读。
二.学习课文
1.自由读文。
你读懂了什么?
找出不懂的地方?
2.汇报学生读懂了什么。
3.质疑,释疑。
(注意对学生不理解的词语,让学生联系上下文或者生活实际来理解。
)
在引导学生理解“自告奋勇”基础上,让学生用这词练习说话。
4.再读课文,体会中心。
(1)小组内分角色朗读课文中动物的对话,要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。
(2)汇报读的情况。
(注意引导学生评议读的情况)在读中体会动物们和睦、友好的气氛,时时处处为他人着想的品质。
(3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼,哪些可以,为什么?
(小马脚步重;小兔下楼容易摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大,行动不便。
所以都不做顶楼。
)
(小猴爱攀高,胆子也大,所以可以住顶楼。
)
(4)练习用“因为……所以……”来说话。
5.出示课后练习二的例句,找出其中的几组反义词。
(1)小猴说:
“你后腿长,前腿短,上楼容易,下楼难,会摔跟头的。
”
(2)再读课文找出其它几组反义词。
(3)你还能说出别的反义词吗?
小组来比赛比赛。
6.分角色朗读课文,表演课文内容。
三.小结。
拓展
1.学了这课,你明白了什么?
2.班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。
3.孩子们学了这课,准备以后怎么表现呢?
(生自由发言)
作业布置与指导:
1.看拼音写词语。
zìgàofènyǒng shéngzi liūbīng yǒngqì chuānghu dǎnliàng gēntou
( ) ( ) ( )( )( ) ( )( )
2.造句。
自告奋勇……
3.多音字组词。
kān( ) xíng( )
看{ 行{
kàn( ) hang( )
板书设计:
9.谁住顶楼?
小猴
小兔
和睦相处 { 老牛 }十分友好
小马
小狗
寄给青蛙的信
【教学目标】
1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1学会生字新词。
突破的方法:
重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话:
“看到你这么快活,我也非常快活。
”
突破的方法:
“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:
有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1板书课题:
寄给青蛙的信
2揭题生疑:
看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:
以疑促读,激发学生的阅读兴趣。
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。
要求:
遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。
难读的地方多读几遍。
开始自由读课文。
点评:
让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。
5学生认读词语(出示课件)。
重点指导难读准的字:
封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。
点评:
以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。
6小组同学再读课文,认真听。
评一评:
谁读得比较好,好在哪里?
哪些地方还不够?
你建议他怎么读?
7指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。
点评:
采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8学习生字(出示课件)。
说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。
(1)重点指导:
引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。
熟字加一部分:
言——信京——惊卖——读
熟字减一部分:
海——每令——今
形近字比较:
蛙——封鸡——鸭
(2)扩词练习:
给“生字宝宝”找朋友。
信()()()()()
安()()()()()
9指导书写:
安、今、每、采。
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。
老师相机指导:
“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。
学生在田字格中练习书写。
(2)老师示范书写“采”字。
指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。
10巩固认读生字(出示课件:
比比谁摘的生字苹果多)。
点评:
识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。
2说一说:
这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来?
3到课文中找一找,画一画,读一读。
老师有针对性地指导朗读。
点评:
充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。
4小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?
你想对小青蛙说些什么?
点评:
调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。
(多种形式分角色朗读。
)
6再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。
学生朗读、讨论、再朗读。
点评:
将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活?
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:
“看到你这么快活,我也非常快活。
”
3联系生活实际体会小鸭的话。
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗?
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?
同桌之间先说说,再由同学在班上说。
指导完成
4老师、学生共同完善板书。
老师概括课文内容,学生齐读课文。
点评:
此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。
5老师送给同学们一句话:
(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。
学生自己体会理解。
点评:
既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。
6复习、运用生字新词。
(1)学生书写:
“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:
书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:
将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。
由学生任选两个词语说话。
7教学总结。
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话
演一棵大树
教学设计:
一、教学目标:
1.知识目标:
A、认识13个生字,会写8个生字,学习11个新部首“走之儿”;B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:
A、培养学生借助拼音阅读课文的能力;B、培养学生小组合作学习的能力;C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标:
A、认识阿海真诚善良的心灵;B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
二、内容分析:
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。
它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时,把主角“大灰狼”让给阳阳演,自己只演一棵作为布景的大树,而且演得十分认真。
教学重点和难点是要引导学生体会:
做任何事都要服从整体需要,不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情,只要你认真对待,就能得到别人的肯定。
三、学生分析:
通过上册的学习,大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了,认字能力和阅读能力也相对提高了,但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养,学生对课文的理解能力还须多锻炼。
四、设计思路:
根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点,将本课设计如下:
(一)课前准备
生字、词语卡片,教学挂图。
(二)识字写字
1.生字的呈现(结合对课文的朗读和感悟,相机出示“小红帽”等词语卡片,并引导学生进行认读。
)
2.生字的识记(注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律,学会认记新的生字。
)
3.生字的巩固(利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字)
4.写字指导
(三)朗读指导
1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上,做到读通顺,读准确。
2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子,老师要有重点地进行范读、领读或引读。
(四)感悟、理解
这是本课的重点,因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语,引导学生体会阿海真诚善良的心灵,学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
(五)实践活动
老师可组织学生排练“小红帽”的故事,同时,司以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?
并说说为什么?
教与学的过程:
一、谈话引题,导入新课
1.师:
喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?
(生齐:
听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗?
生:
有小红帽、大灰狼、奶奶……
师:
看来大家都有去读这些课外书,真棒!
2.现在,有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢,让我们一起去瞧瞧吧!
(板书课题)
3.齐读课题。
并认读生字“演”。
二、自由读文,初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文,把课文读正确,读通顺。
2.找出本课的生字,用自己喜欢的方法进行学习,并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如:
读半边“帽”、部首比较法“浪~狼”等)。
3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏,巩固生字。
4.利用课后“词语花篮”,可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内,引导学生自主积累词语,丰富语言。
三、再读课文,理解内容
1.自由地读课文,根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树,演得很()。
先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明。
在此过程中,老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。
生1:
可填“认真”,我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2:
我认为要填“精彩”,可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
师:
说的真好!
这说明大家也和阿海一样认真!
2.引导学生思考:
阿海表演的大树只是布最,为什么大家都说他演得好呢?
生1:
因为表演那天,他穿着绿颜色的衣服,看上去很像一棵大树,说明他很认真。
生2:
他在表演时是直直地站在台上,而手中举着带叶的树枝,还轻轻的左右摇摆着,说明他对表演很关心。
师:
是啊,我们平时在做什么事时,也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流:
如果班里表演“小红帽”的故事,你愿意演一棵大树吗?
为什么?
(在小组内说说,并派一位代表上能汇报。
)
生1:
我愿意演,而且我也要向阿海那样演。
生2:
我不愿意演,因为那只是一个布景而已。
生3:
我要演一棵大树,也要很认真地去演,让大家
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