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作文的有意思和有意义讲稿

也说学生作文的“有意思”和“有意义”

2015年4月20日晚

刘礼群小传

礼群者，四川眉山丹棱一乡村教师也。

年近天命，海拔不高，其貌不扬，幸非奇丑无比，勉强不影响市容。

1988年由眉山师范出厂，在一乡村中学靠贩卖点音乐、地理、历史等豆芽科知识谋生。

从小对语文一见钟情，企盼与语文缘定终身，奈何语文人才济济，吾辈只望语兴叹！

心有不甘，遂辗转别校，软磨硬泡，十年后与语文终成眷属。

走进围城，方知个中辛酸！

幸好前世约定，不敢轻言放弃。

课上与学生同乐，课后借笔抒情。

虽无大作为，但爬格子、搞课题、改习作，也自得其乐。

某年眉山市拟评学科带头人，斗胆报名，不幸被伯乐相中。

教科所长亲自考察，亲见吾之课题资料、教学论文以及生之习作，叹曰：

不想一乡村中学竟有这等奇葩！

遂力荐！

旁人非议：

此为何人？

省市级公开课为何不见其踪影？

呜呼哉！

非吾不愿，盖无“年轻漂亮”之硬件！

后领导力排众议，遂聘一乡村教师为“带头”。

首次亮相，诚惶诚恐，语无伦次。

及至讲到作文，方才自如。

井底之蛙，见了眉山之天，方知渺小至极。

但渺小而不自卑，自信而不尊大。

一如既往爱着语文，不愿被“带头”之光晃晕。

你来或者不来，我都在这里；你评或者不评，我都爱着语文。

恍若昨日还身处眉师，一朝梦醒，已然知天命。

喟时光匆匆，叹岁月悠悠，不敢懈怠。

遂四处拜师学艺，幸得余映潮老师指点，方才悟出点滴语文教学之道。

今吾已调任教研员，虽不在课堂，但更知责任重大。

广交八方语文友，甘为后辈铺路石。

自曰：

今生嫁与语文，永无悔意；此生相伴语文，夫复何求！

承蒙朱教授及苑老师抬爱，今晚斗胆在各位大家面前献丑。

前面的小传中，我已经作了介绍：

我仅是一中师生，又一直在偏远的乡村中学教书，所以说不出什么高深的理论。

只是想把自己平时写作中和在作文教学中的一些实际体会与大家交流。

说到学生作文的“有意思”和“有意义”，这个概念我是借用曹文轩老师的话。

一直以来，我都有一种疑惑：

同一个学生，为什么有些时候作文写得非常有趣，而有些作文却是“假大空”？

我始终不知道该用什么准确的词语来概括这两类作文。

结果在去年9月底有幸参加在德阳举行的“全国中小学作文教学研讨会”，聆听了曹文轩教授的讲座。

他的一席话让我醍醐灌顶！

他讲了他儿子写作的一些趣话——

小曹同学写了一篇《鸽子求爱记》给爸爸看，文中对鸽子如何求爱、如何生儿育女写得非常生动形象，妙趣横生！

爸爸也大加赞赏！

可是交到老师那儿，老师只是一句重重的感叹句：

“你写这篇作文有什么意义？

！

”这让小曹同学很沮丧！

倒是当爸爸的鼓励他：

“你写得很好！

是老师不懂得欣赏！

”小曹同学一脸无辜地说：

“问题是我高考作文咋办？

我这样写要吃大亏啊！

”曹文轩教授为难了。

后来为了应付高考，曹教授亲自捉刀，为儿子准备了多篇高考范文，让儿子背。

结果小曹同学高考作文得分很高！

但小曹同学困惑了：

“爸爸，莫非以后我就要写这种没意思的文章？

”爸爸安慰说：

“不用！

你应付了高考后，想怎么写就怎么写！

不用写这些老师认为有意义的文章，还是写你认为有意思的文章吧。

”

据此，曹老师提出了一个观点：

现在的作文教学过度强调学生写“有意义”的文章，却忽略了“有意思”的文章，结果学生作文全是“假、大、空”。

其实学生有丰富的写作宝藏，那就是他们觉得很有意思的生活，但我们往往用“有没有意义”去衡量，极大程度上限定了学生的写作思维。

无独有偶，又想到了人教版语文新教材选编了马及时老师的《王几何》，非常有意思，但也听到了一些质疑声：

“《王几何》这篇文章究竟有什么思想意义！

”呜呼！

难道我们所有的文章都必须要有黄继光堵枪眼、董存瑞炸碉堡的英雄壮举才算是有意义吗？

还有更巧的是，那天在湿地语文群里，看到肖培东大师说到小肖同学这次考试没写作文！

！

因为老师给的题目是《最委屈的事》，小肖同学从来没有受过委屈，所以就没写。

我们绝对不用怀疑小肖同学的写作能力，你看肖特展示的儿子平时作文，想象多么丰富！

但为什么这次考试就写不出来呢？

我想，这不应该归咎孩子，百分百地值得让出题的老师好好反思！

！

我们为什么一定要一个从来没有受过委屈或冤枉的孩子去瞎编呢？

是否必须这些写才有意义？

为什么不可以让孩子写他觉得很有意思的话题呢？

？

如果老师过分强调“有意义”，而压制“有意思”，学生不去编造“高大全”“假大空”的作文才怪呢！

从我的写作体会和作文教学体会来说，我觉得“有意义”和“有意思”两者并不是势不两立的！

我们完全可以从学生兴趣出发，指导学生写好有意思的作文，进而再指导向“有意义”方面发展。

因此，今天我想与大家交流的就是以下几个方面：

1.“有意思”和“有意义”作文的表象

2.如何指导学生写好“有意思”的作文

3.如何指导学生写好“有意义”的作文

我所例举的一些例子大都来自于我的个人写作体会和学生习作，原生态的。

但在理论方面很欠缺，还望各位多多指教！

二、正文

（一）“有意思”和“有意义”作文的表象

先看两个作文片段：

材料A：

上初一了，我不光个子长高了，也更加成熟懂事了。

那天下午，走在路上，天上突然下起了大雨，我赶快跑到一家商店门前避雨。

路上行人匆匆，大雨伴着狂风。

只见一个来人正举着伞艰难前行。

他的雨伞突然被大风吹走了。

老人一个踉跄摔倒在地，腿摔坏了。

我二话不说，冲进雨中，背起老人送往医院。

事后大家都夸我真的长大了，懂事了。

材料B：

可人生不一定事事如意，我的初一生活也有倒霉的灰色。

幸运女神也有不眷顾我的时候。

就说这次运动会吧！

在开运动会的前一天，我不幸把脚扭了，所以我短跑一百米的项目没能参加。

虽然我知道我跑没准拿倒数第一，但心底还是有了小小的失落。

这时听见老师说写通讯报道可以为班级加分，每条报道加一分。

我便乐此不疲地奋笔疾书起来。

当我写完四十多条时，老师却突然失望地告诉我：

“这次运动会，领导说写报道不加分了……”哎，真是倒霉啊！

我曾让初一学生读两个片段，问他们哪个写得好。

结果好多同学都说材料A，因为材料A有意义！

想必很多老师都遇到过这样的学生作文吧：

一说到父母之爱，就是雨中送伞、半夜背我上医院；一写到老师，就是深夜批改作业、带病坚持上课；一写到上学路上，不是捡钱包就是扶盲人过马路！

这种现象在小学阶段更突出。

我第一次阅小学六年级作文时，看到一篇“公共汽车上解放军叔叔用身体堵着透风的车窗”的作文，情节曲折，语言流畅，主题积极，我不禁叫好。

可是，继续改下去，一袋试卷中百分之八十是一样的，只是语言的表述略有差异罢了。

后来多次阅小六作文，我只需要改两三篇就够了！

其实小学生的作文应该是最活泼、最有意思的，但因为必须要写得有意义，所以全部都去背诵有意义的范文了。

这种现象一直延续到初中！

我刚教语文的时候，真的很痛苦。

后来我发现，如果让学生自由写作，他们会写出很有意思的文章。

先看一篇有意思的作文《饿魔造反记》

饿魔造反记

四川省丹棱县何场中学2009级2班祝艳群

忍住，忍住，一定要忍住！

我一遍又一遍地对自己说！

哎，真是饿死我了!

这俗话说得好：

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌！

（引用俗语，准确、贴切。

）也许是早上只吃了一个面包不顶事，这不，还没到吃午饭的时间，肚子就开始闹“饥荒”了。

顶住，顶住，一定要顶住!

还有一节课就可以解放了!

我使劲地按住肚子，尽量不让它“造反”，可它根本不听使唤，一个劲儿地“咕咕”乱叫，就像水里冒起的水泡一样。

（比喻贴切、生动）这声音要是叫别人听见了多不好啊!

我赶紧看了看左邻右舍，还好，大家都在专心致志地听讲，没人注意。

不好，数学老师正用他的“千里眼”和“顺风耳”接收信息呢，千万不能让他“锁定”我这个目标。

我赶紧装作冥思苦想的样子。

唉，无论我怎样努力，这该死的“饿魔”还是一步一步地向我逼近。

我情不自禁地想起了那香喷喷的大米饭，还有我的最爱——回锅肉和红烧排骨。

哇!

如果现在摆在我面前，我一定把它们彻底消灭光!

想着想着，竟然垂涎三尺了。

擦干“垂涎”，忍一忍一忍!

不行，我实在忍不住了!

那可恨的“饿魔”又在鼓动我的肠胃“造反”。

“咕咕——咕咕咕”，伴随着不断涌起的清口水，那滋味，简直就是“死鱼的尾巴——不摆了”。

正当我饿得两眼冒“小星星”的时候，我突然想起了一个成语“画饼充饥”。

我一下来了精神，赶紧拿起笔在本子上画了一个很大的夹丝饼：

那里面夹有很多美味的馅儿：

香肠、肉臊子、凉拌萝卜丝……咬一口……呸呸呸!

满口是纸。

我赶忙从美味中醒过来。

哎，光顾着画饼充饥，也没有认真听课了。

说实话，这也不能全怪我，因为我的大脑能量已经极度缺乏……

我趴在桌上昏昏沉沉地强撑着听课：

“一个‘三角粑’平移后得到另一个‘三角粑’……过‘薯条’外一点，有一个‘香蕉’与它平行……”（数学术语完全被替换成了充饥的食物，可见饿之极!

）

啊，三角粑！

咂两下嘴……薯条！

吞几下口水……香蕉！

快给我呀！

……

（心理描写非常真实）

“丁零零……”哈，那不是解放的号角吹响了吗?

哈哈哈，我终于熬到头了!

点评：

本文能给人身临其境之感，关键是选材真实，描写生动形象，这就是该文最成功的地方。

其次，本文叙述和描写有层次感，闹饥荒一饿魔逼近一造反一出现幻觉一一解放，使文章波澜起伏。

还有，本文语言也有个性：

俗语、歇后语运用准确，比喻贴切，细节描写真实，加点的词语生动活泼。

不足的是，本文主题还较肤浅；故事情节不能体现“造反”的全过程。

（指导荐评老师：

刘礼群）

当时我看这篇作文觉得非常有趣，但在评的时候，我还是加了一句“主题不够深刻”，也就是说意义不大。

现在想来我也是受“作文要有意义”的影响。

再说一件趣事：

有个学生平时作文凑不够字数，但那次我偶然看到了他给某位同学写的一封情书，噢，那家伙！

情真意切！

！

整整一两千字！

我感慨：

其实学生并不是没有写的，而是被“有意义”的标杆吓着了！

后来我在指导学生作文的时候，就先让学生写“有意思”的作文。

（二）指导学生写好“有意思”作文

1.搜集生活中有意思的语言

仔细品味，生活中很多语言是很精彩的。

如：

你这个调皮鬼，硬是板得上天，天上都有你的脚板印！

你硬是眼大肚皮细，吃不了把眼睛鼻子给你塞满！

你信不信，老子发火了，一巴掌把你狗东西打到墙上去贴起，扯都扯不下来！

你这个小东西，蛋黄还没有干，黄瓜还没有牵线线，就想耍朋友。

你不怕把大家的牙齿笑落哦！

你硬是老黄瓜刷绿漆——装嫩

诸如此类的话太多了！

！

我收集了一些“凡人妙语”——

（1）“妈妈，我老了以后你该喊我啥子安？

是不是要喊我祖娘喃？

”

创始人：

我三岁的女儿。

背景：

我家里有一位八九十岁的老奶奶，一家老小都尊称她“祖娘”。

（2）“妈妈，皮球没有气了，它饿了，我给它打气，就是喂皮球。

这为什么不对呢？

”

创始人：

我八岁的侄儿。

背景：

语文考试的连线题，标准答案是“喂梅花鹿、拍皮球”。

可我侄儿的答案是“喂皮球、拍梅花鹿”。

（3）“爸爸，我把袖子挽起来，就是短袖子了，就可以吃冰糕了嘛！

”

创始人：

我三岁的侄儿。

背景：

过年时，侄儿就想吃冰糕，他爸爸说穿短袖子时才能够吃，他马上把袖子一挽，就要冰糕吃。

（4）“妈妈，我发现爸爸是跟着我姓的！

”

创始人：

我一同事三岁的儿子。

背景：

在幼儿园学了姓、名以后的顿悟。

（5）“乖孙，现在当家的不是江泽民了噢？

是一个叫胡啥子的人喃？

嗯，这块的屋头（夫人）比江泽民的屋头扎净吼！

”

创始人：

我九十多岁的奶奶。

背景：

九十多岁的老人，每天不戴眼镜，照样看电视、穿针纳鞋垫，头脑清醒得很。

（6）“你们这彩色电视的广告没有我们那黑白电视的广告多喃。

”

创始人：

我六十岁的婆婆。

背景：

进城初次看到彩色电视时的感慨。

（7）“你们把电视关了满，那些好看的电视等客人来才放来看满。

”

创始人：

我一位远房亲戚，七十岁的老太太。

背景：

老太太热情好客，经常忍嘴待客。

（8）“我晓得了，你们打手机为啥子要藏到角角头打，到角角头打，没人晓得，电话公司就收不到你们的电话费。

”

创始人：

一位农村老太太。

背景：

老太太从来没有用过手机，当然不知道如何缴电话费。

（9）“多种花，少栽刺！

……那耗子是狗咬的噢？

”

创始人：

我母亲。

背景：

母亲一字不识，却常用精妙的比喻劝解我父亲和孙辈之间的矛盾。

（10）“这抱来的儿子是没得亲生儿子贴心喃！

”

创始人：

我堂弟。

背景：

我二叔新安了一颗牙齿，感觉很不适应，我堂弟便这样解释。

（11）“小乔，不准穿着沙发在鞋上跳！

”

创始人：

我表弟。

背景：

他儿子穿着鞋子在沙发上跳，他下了三道禁令后，儿子依然哈哈大笑。

（12）“你这鞋子穿不穿嘛？

不穿就放到冰箱里去！

”

创始人：

我表妹。

背景：

儿子把鞋到处放，她本想说“鞋柜”的，结果说成了“冰箱”。

问题是儿子问：

“冰箱？

”她还说“是的！

”

当我给学生讲起这些的时候，学生会笑得前俯后仰，然后，他们也会挖空心思去搜索个性化的语言。

其实学生如果从生活中去体会这些有意思的语言，写作时就不会写得不伦不类了。

有个学生作文中写道：

“三轮车夫对我说‘事已至此，就不要太难过。

过往之事就让他像云烟一样散去吧。

’”我问她，三轮车夫真的会说这些话吗?

她不好意思说：

这是我自己想的。

可见，学生老是拾人牙慧，却忘了生活这本大书中有很多丰富的写作资源。

2．指导学生写好周记。

截止目前，我指导学生发表的习作近百篇，绝大部分都是来自平时周记，考场作文很少很少！

！

《奶猪飞圈》《遇鬼记》《饿魔造反记》《简单的六分钟》《吃药风波》《爸爸的呼噜声》《妈妈的白发》等等都是的。

奶猪飞圈（精批细改）

四川省丹棱县何场中学2009级2班郑彩霞

一个人在家，悠闲地看着电视。

正看“名声大震”入迷，猛地听见一声巨响“砰”!

连电视屏幕都跳了两下，仿佛空气分子都要震碎。

伸长我的顺风耳——又是“砰”的一声，差点赶上地震了。

哼!

一定是小猪猪们饿了在拱圈门。

我气冲冲地下了楼，唏里哗啦三下五除二地和好饲料，端着饲料冲进地下室。

我的天啊！

七只奶猪竟越门而逃!

猪圈门那么高，起码也有1米多，它们竟然飞出来了!

难道是“猪猪侠”转世？

可恨的是，它们还将地上的橙子弄得一片狼藉。

此刻正在妈妈怀里酣畅地吮吸着乳汁。

这还了得!

看我怎么收拾你们!

我怒火中烧，抄起一根草耙子就朝奶猪们挥去。

小家伙们都赶紧躲到妈妈身后寻求庇护。

有的还摇着尾巴伸长脖子摇头晃脑地瞅着我，用得好像在唱：

“我有妈妈啦，不怕不怕不怕啦，随你怎么打，我就是不怕不怕啦!

”哼!

还敢挑衅!

此时我气得就像快爆炸的气球，冲它们吼道：

“臭猪，马上给我滚出来!

要不然我两脚把你们踹到非洲当烤乳猪去!

”我又扬起草耙子，使出浑身解数向它们打去。

可恨的是老母猪竟然还“助纣为虐”，“哼哼”地想咬我。

幸亏我躲得快，否则我都可能被它的基因控制，成为新一代的“猪猪侠”。

经过一番劳神费力，奶猪被我无情地赶了出母猪圈，邀到奶猪圈门前。

我还在纳闷儿：

这么高的门圈，它们怎么可能飞出来呢?

这时，那只最肥的奶猪决定秀一下。

只见它扭扭滚圆的身子，甩甩它的小尾巴，积蓄力量，然后“腾”地一跃，便飞了上去。

它两脚攀在圈门上，仰着猪头，后脚使劲向上蹬。

由于木板太窄，它趴在木板上没有掌握好平衡，竞“砰”地一声栽在猪圈里，猪鼻子都变形了。

它用一只脚笨拙地摸了摸鼻子，然后躲到角落里去了。

又一只向上一跃，不行，高度不够！

再来，好！

飞过去了；又一只，哎！

重心偏离，侧身倒地；再一只，使劲一跃，用力过猛，摔了个四脚朝天……第六只，我跳，我再跳，我跳跳跳，可惜啊!

好，现在是最后一只，猪头仰仰，脖子扭扭，屁股扭扭，“呜，我跳不过。

哈，我躲得过。

”然后便从狭窄的猪槽中费力地挤了进去，幼稚的表情中有一丝害羞：

“不要看我，好没面子哦。

”

等奶猪们都八仙过海，各显神通之后，我把猪食都倒给它们：

“吃饱了睡，别没事找事，再打搅我，我就把你们弄来做串烧！

”我继续看电视。

不一会儿，奶猪又开始“砰砰砰”地造反了。

我像一座喷发的火山，岩浆迸溅到四面八方。

我光速冲下楼。

只见几只奶猪正舒适地吮吸着妈妈的乳汁，不时还“哼哼”地撒娇。

可笑的是，一只小猪正摇摇晃晃地扒在圈门上，拼命地想掌握平衡，前俯后仰，弄得圈门“嘎吱嘎吱”地直叫。

过了好长时间，它才勇敢地跳下来，钻进圈里去吃奶了。

瞧它们的惬意，真叫人羡慕。

再看它们背山一条条印记，有些是翻圈时摔的，有些是被我打的，青一块，紫一块的，我既感动，好又惭愧。

奶猪们历经千辛万苦只为吮吸一口乳汁和享受妈妈温暖的怀抱。

原来为了爱可以不顾一切。

点评：

读了此文，让人忍俊不禁，又感慨不已。

首先，本文立意较深．奶猪翻圈的事件，是农村学生常见的，但小作者并不仅仅当观众，而是从中感悟到了一个人生哲理，给人以启示，这就使主题更深化了。

其次，小作者采用点面结合的方法，再加上一些真实而生动的细节描写，把奶猪们翻圈的千辛万苦形象地表现了出来，给人身临其境之感。

再次，语言生动活泼，用词准确而富有表现力，或引用歌词，或采用比喻夸张的于法，或用一些时尚语言（如“秀一下’“做串烧”等），或长短句结合，使行文活泼而不呆板。

还值得一提的是，两个地方的描写都借鉴了所学课文的写法，能够学以致用。

（指导荐评老师：

刘礼群）

这里有个困惑：

目前市面上有很多《中高考满分作文》，我真不知道有多少满分作文是从考场上出来的！

！

我本人连续几年都在给编辑炮制“中考满分作文”，后来觉得实在没意思，这两年就作罢了。

不知大家是否赞同我的观点。

3.指导学生先说后写

如《第一次——》，让学生说了后再写。

例文《第一次捅马蜂窝》

第一次捅马蜂窝

四川省丹棱县文汇中学2015级1班朱义龙

（原稿）

有些偶然遇到的事，竟会让人难以忘怀，时时萦绕于心。

去年八月的一天下午，我和表弟在屋后的一片枇杷林里玩儿。

远处忽然传来一阵“嗡嗡”的声音，随着响声走进一看：

一棵大树周围飞舞着许多蜜蜂；沿着树干往上看，哎呀，可把我给吓了一大跳！

——一个马蜂窝镶嵌在树枝上。

（交代清楚了时间、地点、人物、事情的起因等记叙的要素）

“捅了那个马蜂窝！

”一股强烈的好奇心驱使着我。

“不行！

要是被马蜂蜇了怎么办？

”表弟拉着我准备离开。

我推开表弟的手，顿时好像有一股巨大的力量驱使着我一定要去捅了它！

表弟怎么劝也劝不住，便让我小心一点，就慌忙地窜入家中。

我的冒险行动开始了。

我向一片竹林走去，在竹林里找了一根足有四五米长的竹竿。

我拿起竹竿，穿过茂密的树叶，小心翼翼慢慢伸到马蜂窝旁。

然后用竹竿朝蜂窝使劲地打了几下之后，“嗵”的一声，马蜂窝重重地摔在了地上。

与此同时，一团团黄褐色的马蜂腾空而起，像一架架拼死一战的战斗机向我扑来。

顿时，我被“复仇者”这种不顾一切的阵势给吓坏了。

脑子里只绷着一个念头：

快跑！

我头也不回地扔掉竹竿，往家里跑去。

一边跑一边用手不停地挥舞着。

我原以为马蜂不再追了，谁知马蜂非但没有被撵走，反而变本加厉一个劲儿地追着我蜇。

要知道人怎么能和马蜂相比呢？

最后马蜂还是追上了。

只见马蜂把屁股一翘，露出毒针向我蜇来。

（你看见马蜂翘屁股了吗？

）哎呀！

哎呀！

好痛！

我的妈呀！

我一边跑一边痛苦地叫着。

（应该写出被蜇的感觉，重点写第一只，再概括写其他的马蜂）

谢天谢地，终于到家了！

我迅速推开家门，又赶紧关上门，这才避免了又一场皮肉之苦。

我倚在门上休息，暂时忘记了疼痛，我的心上蹿下跳，现在终于平静下来了。

哎，终于逃过了一劫！

虽然逃过了这劫，但疼痛却开始袭击我。

（难道表弟看到你这样的狼狈没有任何反应吗？

）我脱下衬衫，背对着镜子一照：

哇靠！

不看不知道，一看吓一跳——背上的疱如高山起伏，连绵不断；每个疱里还带着血丝，用手轻轻一碰，“啊！

痛！

痛！

”这叫我怎么擦药呢？

没办法，只得咬紧牙，忍着痛一点一点地擦药。

（应该加上表弟的神态、语言、动作等）

哎！

我第一次捅马蜂窝，你可真把我给害惨了！

以后再也不敢做这么危险的事了。

（修改意见：

本文把捅马蜂窝的经过写得详细生动，语言也比较精彩。

不足的是被马蜂蜇的感觉还写得不够详细。

另外，文章开头写了表弟，但后面表弟却不露面了，这显然不合情理。

）

（升格作文）

去年八月的一天下午，我和表弟在屋后的一片枇杷林里玩儿。

远处忽然传来一阵“嗡嗡”的声音，随着响声走近一看：

一棵大树周围飞舞着许多蜜蜂；沿着树干往上看，哎呀，可把我给吓了一大跳！

——一个巨大的马蜂窝镶嵌在树枝上。

“捅了那个马蜂窝！

”一股强烈的好奇心驱使着我。

表弟见我呆看着马蜂窝，担心我干傻事，便说：

“你想捅马蜂窝？

要是被马蜂蜇了怎么办？

不行！

跟我回去”便拉着我准备离开。

我边推开表弟的手边说：

“胆小鬼！

要回你自己回。

等会看吃油炸蜂蛹的时候，你可别眼馋啊！

”表弟怎么劝也劝不住，丢下一句：

“等会被马蜂蜇了别怪我没提醒你！

”便回家了。

（人物对话写得很真实，也为下文埋下了伏笔）

我心想：

就几只马蜂有什么可怕的？

蜇就蜇吧，尝尝捅马蜂窝的刺激，再品尝一下油炸蜂蛹的美味，被蜇了也值得。

我仔细观察马蜂，只见周围只有几只马蜂在飞，或许更多的马蜂正外出采花粉去了吧？

这不正是下手的好时机吗？

（动作、心理描写很真实）我的冒险行动开始了！

我向一片竹林走去，在竹林里找了一根足有四五米长的竹竿。

我拿起竹竿，穿过茂密的树叶，小心翼翼慢慢伸到马蜂窝旁。

马蜂似乎察觉到了敌情，又飞出了几只。

这时我忽然有些害怕，万一这些马蜂都在蜂巢里怎么办？

管他的，现在是箭在弦上不得不发。

（心理描写很好）我鼓足勇气，迅速地用竹竿朝蜂窝使劲地打了几下，“嗵”的一声，马蜂窝重重地摔在了地上。

这可真是捅了马蜂窝呀！

只见一团团黄褐色的马蜂腾空而起，像一架架拼死一战的战斗机向我扑来。

（比喻形象）顿时，我被“复仇者”这种不顾一切的阵势给吓坏了，哪还顾得上什么蜂蛹啊？

脑子里只绷（用词准确）着一个念头：

快跑！

我头也不回地扔掉竹竿，像惊吓的野马一般往家里跑去，一边跑一边用手不停地挥舞着。

我原以为马蜂不再追了，谁知马蜂非但没有被撵走，反而变本加厉一个劲儿地追赶着我。

要知道人的速度怎么能和马蜂相比呢？

我脚下生风，跑得几乎喘不过气来了。

不幸的是，耳畔的嗡嗡声越来越近，越来越近！

忽然，我感觉一种针刺的疼痛，而且是带倒钩的针刺一般，那种滋味简直没法形容！

仿佛所有的痛神经都被惊醒了。

（被蜇的感觉写得很形象生动）一针、两针、三针……我的妈呀！

这些“复仇者”有的攻击我的脸颊，有的进攻我的耳朵，有的专叮我的头皮，还有的蜇我的脖颈、手臂、背部，大有一种想置我于死地的架势！

我双手挥舞，却招来更多的马蜂；我用劲拍打，马蜂死了，毒刺却扎得更深了！

此时，我心中冲火，嗓子冒烟，眼冒金星，跌跌撞撞地往家中逃命。

（这些词形象的概括了我的狼狈）

谢天谢地，终于到家了！

我迅速推开家门，又赶紧关上门，这才避免了又一场皮肉之苦。

我倚在门上休息，暂时忘记了疼痛，我的心上蹿下跳，现在终于平静下来了。

哎，终于逃过了一劫！

虽然逃过了这劫，但疼痛却开始袭击我。

更令人悲催的是，我那胆小鬼表弟非但不同情，反而还在一旁幸灾乐祸地大笑：

“活该！

不听表弟言，吃亏在眼前！

”（照应了前文，衬托出我的狼狈）

我不理睬他，独自从柜子里拿出爸爸泡的药酒疗伤。

我脱下衬衫，背对着镜子一照：

哇塞！

不看不知道，一看吓一跳——脸上、脖颈上、手背上、背上的疱如高山起伏，连绵不断；每个疱里还带着血丝，用手轻轻一碰，“啊！

痛！

痛！

”（语言形象生动）这叫我怎么擦药呢？

没办法，只得咬紧牙，忍着痛一点一点地擦药。

哎！

我第一次捅马蜂窝，你可真把我给害惨了！

活该！

谁叫你毁了别人的家园呢？

点评：

和原稿相比，修改稿有如下进步：

文章结尾处增加了表弟的反应，与前文照应；增加了人物的心理、语言、动作等描写，使读者更有一种身临其境的感觉；被马蜂蜇的过程写得更有层次感。

（小组讨论修改指导老师：

刘礼群）

4.指导学生修改作文

主要是互评作文，采取“循环作文的做法”，即每个小组共用一本作文本，再互评。

如《坐地观狗斗》

作文升格之神态动作描写

四川省眉山市丹棱县教研室刘礼群

【原文呈现】

坐地观狗斗

四川省丹棱县文汇中学姜涛

大家都听说过斗牛、斗鸡，还没听说过“斗狗”吧？

嘿，这等趣事却光临了我的眼球。

那是一个星期天的下午，我去地里割韭菜。

割完韭菜，正当直起腰来，却不知从哪里窜出了两只狗。

我平生最怕狗了，便急忙下蹲，想吓跑它们。

谁知两位狗大哥纹丝不动。

妈呀！

狗还不