五下语文第七单元教学设计.docx
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五下语文第七单元教学设计.docx
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五下语文第七单元教学设计
第七单元教学设计
单元主备人:
朱艳
单元主题:
以“作家笔下的人”为专题
教材分析:
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点,也是教学的难点。
根据本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点:
一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。
二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组
教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力。
三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结,也应如此。
如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
学情分析:
学生曾读过大量的以人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的许些经验,以此为基础,进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
1、学生已经掌握了一些阅读方法,如联系上下文、联系生活实际理解内容、读文章想画面、边读边想、抓住文章的主要内容等。
教学中要加以引导,让学生能运用已掌握的阅读方法进行自主学习,获得新知识。
2.感受文章表达的思想感情,领悟一些表达方法,在本组本课学习之前,学生已有初步的认知、积累。
单元教学目标:
1、认识22个生字,学会14个生字,正确读写词语盘点中的“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中”等词语,理解“手疾眼快”“精神抖擞”“敛声屏气”“放诞无礼”等词语。
2、正确流利的朗读课文,说出课文所描述的人物形象的特点。
3、欣赏课文中描写人物特点的词句,反复朗读并完成小练笔。
4、学会抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理突出人物特点的方法,提高学生描写人物的能力,运用所学方法完成习作,描写一个特点鲜明的人。
5、激发学生阅读中外名著的兴趣。
单元教学策略:
1、通过在语言环境中看图片,有感情朗读等方式理解“眼疾手快”“精神抖擞”“敛声屏气”“转悲为喜”等词语。
通过老师范写,听写,纠错等方式能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中” 等20个词语,通过课件出示指读、小老师领读、齐读等方式会读“刷浆、屁股、师傅、包袱”等27个词语。
2、通过看视频及收集课外资料的方法并结合课文,抓住人物的动作、神态、语言说出课文中所描述的人物形象特点,并指导朗读。
3、通过师范读、师生合作读、比赛读、创设情境读、齐读等方法反复朗读并完成小练笔。
4、在反复朗读的基础上,学会抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理突出人物特点的方法,运用所学方法完成习作,描写一个特点鲜明的人。
5、通过课外阅读,光看视频等方法激发学生阅读中外名著的兴趣。
单元读写点:
读点:
1、这几篇文章都是人物描写的文章,都是通过人物的动作、语言、神态来表现人物形象的特点,且每个人物都特点鲜明。
2、在教学中训练学生搜集资料的能力,并从资料中更深刻的说出课文内容和作者的写作意图。
3、在《人物描写一组》、《刷子李》及《金钱的魔力》课文中以悟促读,提高朗读能力。
写点:
1、学习本组课文的写作方法:
(1)抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理突出人物特点的方法;
(2)侧面描写与正面描写相结合的方法。
2、学习《金钱的魔力》课文中对比的写法。
3、学习与运用搜集、整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
完成习作描写一个特点鲜明的人。
课时安排:
22 人物描写一组 2课时
23* 刷子李 2课时
24* 金钱的魔力 2课时
学习园地 6课时 共计:
12课时
人物描写一组
第一课时
一、教学目标:
1、初步了解课文,初知文章大意。
2、认识12个生字,能读准字音,不认识的字能自己查字典解决。
3、会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
4、能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语,能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
5、能正确、流利地朗读课文,并能通过查阅资料,看注释,让学生理解半文半白文章中一些难理解的词语的意思,为进一步学习课文做好准备。
二、教学重点:
1、认识12个生字,能读准字音,不认识的字能自己查字典解决。
2、会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
3、能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语,能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
4、能正确、流利地朗读课文,
三、教学难点:
1、能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语,能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
2、能正确、流利地朗读课文,并能通过查阅资料,看注释,让学生理解半文半白文章中一些难理解的词语的意思,为进一步学习课文做好准备。
四、教学准备:
学生准备:
相关背景资料,熟读课文,通过查读注释、找资料,了解文章大意。
教师准备:
课件
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
一、紧扣主题,谈话导入
1、师:
同学们,在我国浩如烟海的文学宝库中,流传着许多经典名著,名著中栩栩如生的人物形象,滋养着一代又一代的读者。
同学们一定读过很多著作知道很多的特点鲜明的人物,那么同学们敢不敢接收老师的挑战,一起来猜一猜老师描述的是哪些人物?
(师描述一些特点鲜明的人物如孙悟空、猪八戒、哪吒、诸葛亮、关羽、张飞等)
2、可以让学生自己说一说他们知道的特点鲜明的人物,并将其特点也说出来。
3、同学们知道这么多特点鲜明的人物,那么这节课,让我们一起走进一组新的课文,去了解作家笔下的人物,感受这些人物的特点。
齐读课题。
(板书:
人物描写一组)
二、生字词学习
1、课件出示要求认读的字词,同学开火车读,指读,齐读。
2、重点指导书写“擞、敛、骚”:
抖擞的擞,要注意字的结构,书写时的美观。
收敛的敛,要注意左半边下面是两点一撇一提。
风骚的骚要不注意别丢了点。
3、课件出示生词,指读、齐读,并在练习本上一个写两遍。
三、初读课文,感知形象
1.初读课文,看看本课有几个片段?
(3个)介绍这三个片段的原著。
2.找出每个小片段的主要人物?
(小嘎子、严监生、王熙凤)引导学生先从名字上来猜人物特点。
从名字上看,你觉得他是怎样的一个人?
3.同学们,这些人物是不是像我们猜想的这样呢?
我们赶快到课文中去看看。
4.请同学们自由读读课文,看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象?
他们各自都有什么样的特点?
3.学生交流,老师随机板书。
第二课时
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文,说出小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2.以3篇课文为研究材料,能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流,引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法,并完成小练笔。
3.继续激发学生、阅读中外名著的兴趣。
三、教学重点:
1.正确、流利地朗读课文,说出小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2.以3篇课文为研究材料,引导学生通过阅读,学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法,并完成小练笔。
四、教学难点:
1.正确、流利地朗读课文,说出小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2.以3篇课文为研究材料,引导学生通过阅读,学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法,并完成小练笔。
五、教学准备
学生准备:
熟读课文,通过查读注释、找资料,了解文章大意。
教师准备:
相关视频,课件
六、教学过程
教学过程:
一、巩固复习:
1、听写“侄儿、破绽、穿梭、媳妇、辉煌、风骚、打量、气派、、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、上节课我们初读了课文,课文中的三个主要人物给你留下什么影像。
(板书)
二、下面我们聚焦这三个片段,看看同学们找的对不对?
1、读第一个片段划出表现小嘎子性格特点的词句(引导学生关注人物的动作,体会人物的特点)
(1)“小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
”(富有心计)
(2)“猴儿似的蹦来蹦去”当学生说不好时,教师引导:
猴子的特点是什么?
(调皮,机灵——从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻,很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。
)
(3)“小嘎子已经沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿。
不料返给他把脚别住了。
”(抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点)。
(4)小练笔:
a、小嘎子摔跤输了,他会对胖墩儿说什么呢?
b、小嘎子到底怎么说的呢?
让我们看看原著吧!
自由读。
课件出示:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
c、把你想像中的第二次比赛写出来吧!
2、下面我们来看严监生,这个片段出自《儒林外传》,书中对他的家境是这样描写的(师介绍相关内容:
他家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
)
(1)在这个片段中,作者用入木三分的语言,为我们刻画了严监生鲜明的特点,请同学们默读这个片段,用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来,并把你的感受和同伴交流、讨论。
学生默读勾画,教师巡视。
(2)“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,”“病重得一连三天不能说话”(看出严监生病的很重)
(3)他快要死了,还伸出两个手指,是什么意思呢?
谁来猜的?
对于别人的猜测严监生有什么表现,找出这些句子,并批注你有什么体会?
“他就把头摇了两三摇”——大侄子
“他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
”——二侄子
“他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
”——奶妈
“众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
”——赵氏
(引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。
)
3、我们学习了小嘎子、严监生,那么接下来的人物是谁?
——王熙凤(引导学生关注人物的语言,体会人物的特点)
(1)一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”
师适时点拨:
这大家族是非常讲究礼节的,在老祖宗面前,大家说话都是轻声细语的,而王熙凤为何能如此行事呢?
(引导学生关注王熙凤的语言,感悟她的放诞无礼。
)
(2)外貌描写看出她美丽。
(3)这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:
“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了,况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘,只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
”
(引导学生关注王熙凤的语言,体会她善于阿谀奉承的特点。
)
(4)又忙携黛玉之手,问:
“妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”
(引导学生关注王熙凤的语言,体会人物喜欢炫耀权势的特点。
)
三、总结提升,明确方法
在刚才的学习过程中,我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子,看到了三个特点鲜明的人物。
由此可见,今后在阅读写人的文章时,我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上,还要抓住这些语句里的关 键词语品析,这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。
四、学以致用,拓展阅读
同学们,课文只不过是我们学习的一个例子,我们只是通过课本上的例子,学习写人的文章的阅读方法,在阅读实践中运用方法,提高自己的阅读能力。
下面请看这样一个片段:
1.出示《金钱的魔力》课文节选
2.通过你的阅读,你发现文中的伙计拖德是个什么样的人?
你从哪写语句感受到的?
3.学生交流。
六、走进经典,推荐名著
同学们,阅读是一件多么快乐的事!
今天通过学习,我们领略了作家笔下各具特色的人物形象,学到了阅读此类文章的阅读方法。
其实,我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的,和原著相比,这些感受是不全面的,让我们一起走进《儒林外史》《红楼梦》《百万英镑》这些经典的著作吧,相信你一定会感受到语言文字的无穷魅力!
欣赏到更多的个性鲜明的人物形象!
七、板书设计:
22.人物描写一组
小嘎子:
聪明、机灵、好胜……动作
严监生:
守财奴、吝啬鬼、爱财如命……动作、神态
王熙凤:
放诞无礼、见风使舵、炫耀权势……语言
关注言行举止 捕捉人物特点
口语交际·习作七
【教学目标】
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【教学重点】
能准确把握人物的特点
【教学难点】
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。
【课时安排】3课时。
【教学准备】
课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。
【教学过程】
第一课时(口语交际)
一、回顾总结,顺势导入
1、通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:
()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
2、同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3、出示人名:
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4、同学们是否了解他们中某个人?
请你用一两句话来说说对他的了解。
5、今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例,领悟方法
1、你最想把谁的故事讲给同学们听?
2、在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3、学生讲故事。
4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
总结把故事讲好的方法:
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。
三、运用方法,讲述故事
1、下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。
2、将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
四、本课小结
第二课时(习作指导)
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
这些人物都有哪些特点呢?
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1、导语:
现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2、学生发言。
3、同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
三、大组交流,由说到写
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结方法。
归纳:
写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。
其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3、草拟片段
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150,要求文从字顺。
4、片断展示,组织评价
读自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5、独立撰写,完成写作
第三课时(习作讲评)
一、集体评改
1、选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价。
2、投影一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1、根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
2、展示改得好的典型。
三、指导自改
1、通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)语言、动作、神态使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
2、学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。
回顾 .拓展七
【教学目标】
1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3、了解成语“入木三分”的来源和含义。
课时安排
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、交流平台
(一)内容回顾。
1、通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,他们有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。
谁给你留下了深刻的印象?
他为什么会给你留下深刻的印象?
2、学生快速浏览课文,想想:
谁留给自己的印象最深,他为什么会给你留下深刻的印象?
3、学生交流(先自己说,再同桌交流,最后全班交流)
(二)回顾课文内容,揣摩写作特点
1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物?
2、小组交流:
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿?
请分别说一说。
3、全班交流、点评。
(三)畅所欲言,尽情交流。
1、在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。
2、学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获。
3、在这次的习作中,你是怎样学习课文中人物写人的方法,表现人物的特点的?
二、日积月累
1、引导学生反复朗诵十六个词语,要求读准字音,把词语读熟。
2、谈谈自己对词语的理解。
3、再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的?
4、组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语(学生把课前收集的一些描写人物的词语,同大家一起交流、欣赏)
5、让学生把这些词语摘抄到好词本上,注意不写错别字。
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花。
接下来,我们再来学习一个成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1、自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来。
2、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?
(第二段)
3、用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体。
4、王羲之写字为什么能入木三分?
(勤学苦练)
5、课外拓展。
搜集成语故事,鼓励学生多读书,勤积累。
语文五年级下册第七单元测试题
一、看拼音写词语
pòzhànchuānsuōmólì yǎzhì
()()( ) ( )
tōnɡrónɡzǔzonɡshǒujíyǎnkuàijīnɡshendóusǒu
()()()( )
liǎnshēnɡbǐnɡqìfànɡdànwúlǐzhuǎnbēiwéix()()()
二、圈出错别字,把对的写在后面的括号里,全对的打“√”。
镇定安祥( ) 环镜恶劣( )
水流喘急( ) 翻山跃岭( )
飘泼大雨( ) 震耳欲聋( )
千钓一发( ) 开辟通路( )
夜以继日( ) 无法辩认( )
三、把词语补充完整,再根据理解填序号。
①()面春风②娓娓()听③虎背()腰
④活()乱跳⑤目()口呆⑥仪表()
⑦低声细()⑧点头()腰
1.描写人物外貌的词是()。
2.描写人物神态表情的词是()。
3.描写人物行动的词是()。
4.描写人物说话时的情态的词是()。
四、、写出下列成语的主人公。
卧薪尝胆()闻鸡起舞()入木三分()
三顾茅庐()完璧归赵()望梅止渴()五、将下列人物和与之对应的个性特点连起来。
严监生技艺高超
小嘎子势力的拜金者
王熙凤聪明而富有心计
刷子李见风使舵、阿谀奉承
托德爱财胜过生命,吝啬
六、修改病句。
1、中国的人口是世界上最多的国家。
2、他很果断,从来不听别人的意见。
3、多读课外书,可以使我们增长知识和写作水平。
七、课内阅读。
一间房子,一个屋顶四面墙,先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷,蘸了()粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子刷过屋顶,立时()一道白,白得透亮,白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪
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