人教版三年级语文下册第三单元备课.docx
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人教版三年级语文下册第三单元备课
第三单元备课
教材分析:
本单元包括四篇课文和一个练习,外加一个口语交际。
本组教材是围绕“心中的秋天”来编排的,略读课文选的是有关秋天的一首童诗,精讲课文也是关于心中的秋天的,体现教材的整体性,注意前后联系。
二、目的要求:
学会本单元内所有的生字,两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识字的笔顺。
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
引导学生关注周围的多彩生活,培养热爱生活的情感。
三、重点难点:
1、指导看图,培养学生的观察能力。
2、认识会写各种新的笔顺。
3、掌握四线格内所有的生字。
四、教具准备:
实物投影。
五、时间:
22课时
9、古诗两首
第1课时:
学习《夜书所见》
教学目的:
认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重、难点:
体会诗中地真情实感。
教学过程
(一)导入新课:
1、简介作者
2、解题:
从古诗的题目中你知道了哪些信息?
如:
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
(二)初知诗意
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
3、指名读古诗,正音。
(三)合作学习
1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流,理解诗意
(1)小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
(2)交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
(四)指导写字“促、深”。
第2课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的:
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重、难点:
体会诗中地真情实感。
教学过程:
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(根据学生质疑,板书) (简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如:
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导:
“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
如:
第二句诗
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、朗读指导,并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
(师生接龙背→指名背)
四、拓展总结
1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书:
9、古诗两首
夜书所见(宋)叶绍翁九月九日忆山东兄弟(唐)王维
景物思乡之情忆
人物追忆童年思念亲人
教学反思:
1.导入自然,扣人心弦。
我用课件播放莫扎特的一首思乡乐曲导入,让学生闭目欣赏,学生都沉浸在一种浓浓的思乡情绪之中,一些学生还道出了自己的切身体会,这时我出现课题《九月九以山东兄弟》及诗人王维的简介,然后过渡:
王维为什么要思念家乡的亲人?
他是怎样表达自己的思念之情的呢?
我们一起来学习这首古诗。
2.课件的使用恰当适时。
本课的课件精美,尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时,我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面,让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情,这不仅加深了学生对诗歌的理解,学生说的能力也得到了更好的锻炼。
3.教师主导,学生主体的作用得到了发挥。
整堂课,我围绕着设计好的几个问题:
王维为什么要思念家乡亲人?
他是怎样表达自己的思念之情的呢?
循循善诱,让学生合作探究来完成学习任务的。
这堂课的不足之处在于:
没有形式多样的朗读,这也是教学设计上的一个疏忽。
读书百遍,其义自见,今后的教学中,我要多注重阅读教学,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
10、风筝
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充满字里行间,这更是文章的动人之处。
学情分析
虽然学生已是三年级了,但对于本文这样意蕴深厚的文章,则容易出现:
抓表层易,知本质难;知故事易,明思
想难的现象。
所以要考虑让学生多读,要保证学生思考的时间,引导帮助学生认真品味文中思想、情感。
教学目标 :
学习本文传神的动作、心理活动描写。
培养学生课外查阅、搜集资料的能力;培养学生自主、合作、探究的能力。
准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
教学步骤 :
(一)布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料:
①1925年左右中外社会状况。
②鲁迅其人其作品其思想。
2、查字典,落实生字词的音和义。
3、读课文,了解大意
(这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标:
能运用和检索多种工具书,运用多种现代媒体接受和获取信息。
)
(二)情景导入
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗,把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱,读来令人欣喜。
可是,看到风筝,文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢?
今天,就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》,去触摸大师那颗敏感的心灵吧!
(三)整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中,朗读全文,力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情,产生声情并茂的朗读效果,整体感知课文的思想内容。
(四)合作探究
出示以下问题让学生进行探究,或个别回答,或集体讨论,或分组辩论。
教师适时点拨,力求掀起探讨的热潮,加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?
用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么?
你如何看待这种行为?
为什么?
老师帮助学生进行问题分解,步骤如下:
①如果你有弟弟会采取这种方法吗?
为什么?
②如果你是弟弟会采取什么行为?
为什么?
③为什么哥哥会这么做?
④为什么弟弟没有反抗?
⑤你认为哥哥爱弟弟吗?
3、你更喜欢课文中的哪个人物?
为什么?
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
(1题意在检验学生整体感知课文的效果。
2题要让学生品味课文中富于表现力的语言,同时要求学生要能联系所查资料,联系自身实际加以回答,体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力,培养学生科学的思维方式和历史唯物观。
3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神,培养学生的人文素养,体现新课程教学的人文教育观。
4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题这一点,也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。
)
(五)加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读,进一步深切感悟课文的思想内容。
师:
自由朗读第3、4段,说说小兄弟给你留下的印象。
生:
“张着小嘴,呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生:
“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼师:
这里还可以看出他热切向往放风筝。
生:
“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长,软弱,胆小。
生:
他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生:
“多病,瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师:
“体弱多病”该怎么办?
生:
该多照顾。
生:
该多锻练,比如说去放风筝。
我爸爸是医生,他说多参加户外活动,能提高抵抗力,对健康有益。
师:
大家说得好极了,谁能总结一下小弟的形象特点?
生:
天真、活泼、聪明、瘦弱。
生:
可爱,又可怜。
师:
为什么说可怜?
生:
他身体不好。
生:
我觉得最可怜的是他痴迷风筝,却只能“呆看着”,而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师:
说得真精彩,文章越是把小弟写得可怜,就越反衬了“我”感情重负的力量。
那“我”在这部分里是一个怎样的人?
生:
古板,连看风筝都认为“可鄙”。
生:
粗暴、野蛮、残酷。
生:
非常专制,凶神恶煞。
生:
我不同意用这些词,因为作者只希望小弟读书,不玩风筝,他是为小弟好。
师:
“我”是风筝的毁坏者,更是精神的虐杀者。
因为“我”毁掉的不只是一个风筝,更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。
虽然“我”的立场是好的,结果却很糟糕,老师说的这些大家同意吗?
生:
我也觉得他是好心干了坏事。
师:
看来“我”还不是“罪魁祸首”?
那真正的“凶手”是谁呢?
生:
……
师:
那大家讨论一下吧。
个人不能解决的问题,小组合作解决,或许一经思维碰撞,难题倾刻瓦解。
生:
大概是封建思想吧。
师:
对,“我”当时也是一个少年,平时受封建思想的熏陶,耳濡目染以至潜移默化,思想受到毒害而不自知,才做出这样的事。
因此,“我”也是一名受害者,而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。
这是时代和历史的悲剧。
2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节,以合作形式多角度解析主题,课件展示结果。
师:
大家还有话想对文中的“我”说吗?
生:
古人说:
“知错就改,善莫大焉”。
你有错就改、严于自责的精神,值得我们学习。
生:
这不是你的错,都是社会惹的祸。
生:
其实你对小弟非常关心爱护,非常希望他能专心读书。
因此,他不会怪你的,你就不要一直悲哀下去了。
生:
我要把你的事告诉我爸,希望他双休日别老是把我关在家里。
(六)课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调,形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。
它吹奏了人情美的温馨之歌,让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
请同学们再次走进《风筝》的世界……(教师播放《风筝》朗读磁带,大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面)
(七)拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天的风筝》(课后研讨与练习三)一文所蕴含的感情有什么不同?
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
(本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子,要能引导他们走出课堂,去建构新的知识体系。
)
板书设计 :
板书:
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
教学反思:
这篇课文思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度,有创意地理解主题,有一定的难度。
因此,除了自主探究,合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
让学生进入文本,充分解读,完成角色互换,直白内心。
从而拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
在培养能力的同时,关注学生终身发展的需要,培养学生正确的价值观和人生观,获得审美的重塑与提高。
11、秋天的雨
第一课时
学习目标:
认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点:
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程:
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
第二课时
学习目标:
认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点:
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
1.教师引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
板书:
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
教学反思:
一,重视阅读兴趣的培养。
为使学生"喜欢阅读",教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。
比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。
二,重视读的层次性。
每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。
学生有了充足的时间在课堂上朗读,默读,表演读,在读中感悟,理解,交流。
学生在反复诵读过程中,识字,学词,练句,走进语言文字,体会感悟文本。
三,重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二,第四自然段。
教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。
学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子,段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
12、《听听,秋的声音》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重、难点:
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备:
录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程:
一、引题:
1、师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
师:
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?
(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“ ”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
(看课件)
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“ ”他们在说些什么呢?
(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“ ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过,田野里 果园里……人们的心里你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
用听听,秋的声音……这样方式来说。
师:
是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:
听听,
秋的声音
四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首
展示:
把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗:
看看,秋的色彩——————
闻闻,秋的味道————
板书:
12、听听,秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
教学反思:
想象是人类思维中最美丽的花朵。
诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。
想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。
只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。
语文园地三
第一课时
学习目标
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重、难点:
引导学生在积累和运用中学习语言。
教学过程:
1.创设情境。
a、语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍:
c、课堂展示:
◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
总结:
你有什么收获?
第二课时
教学目标:
培养学生良好的
- 配套讲稿:
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- 人教版 三年级 语文 下册 第三 单元 备课