鲁教版必修三第二单元备课教案.docx
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鲁教版必修三第二单元备课教案
第一节人地关系思想的演变
【课标要求】
一、标准:
了解人地关系思想的历史演变。
【教学目标】
一、知识与技能
1.阅读资料,了解人地关系思想演变的几个历史阶段。
2.知道不同历史阶段人地关系思想的特点。
二、过程与方法
1.能够简单地表述三种人地关系思想的主要内容,列表比较不同社会发展阶段人类对人地关系的认识及其行为表现。
2.说出环境问题与人地关系思想的演变过程,了解可持续发展思想的由来。
3.能够举例说明或根据图表等信息材料分析说明在不同的人地关系思想理论指导下人类改造环境产生的不同结果,训练、提高语言表达能力和读图分析能力
三、情感、态度与价值观
1.通过阅读、比较等学习过程,树立人类发展与环境对立统一的辩证观,初步形成可持续发展的思想观念。
【教学重难点】人地关系思想的历史演变。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析,自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中,对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中,掌握知识,培养能力,发展个性。
【课型】新授课
【课时安排】1
【教学过程】
引入新课:
1.在人类社会发展早期,我们看不到环境污染、水土流失、土地的荒漠化等现象,这是因为当时的人非常注重环境保护吗?
在人类社会发展早期,人类的生产力水平极其低下,对自然环境的影响也极其微弱,只是从自然界获取极少量的生物资源,同时生活中排放的废弃物也是微不足道的,再加上当时的人口数量也十分有限,人类对环境的影响远远小于环境的资源供应能力及对废弃物的处理能力,因此当时几乎不存在环境问题,这并非当时的人注重环境保护的结果。
2.远古时代,生活在中国中原地区的华夏族的图腾是“龙"——一种浑身布满鳞片,有四条带有尖爪的短腿,头上还长着类似黼的角的假想动物。
它产生的原因是什么?
在自然界中,并不存在所谓的“龙”,它实际是蛇的变形,是古代华夏民族对蛇的恐惧和崇拜的表现。
从本质上说,人类对自然物的崇拜是一种迷信,也是一种愚昧。
在远古人类看来,自然就是神,在自然面前,人类只能俯首贴耳,任其摆布。
这是生产力水平低下和知识水平不高的必然结果,是对自然物的敬畏、崇拜,也是原始社会人类对于自然的基本态度。
新授课
一、地理环境决定论的产生时间及前提?
时代背景:
人类社会发展早期,人类认识自然、改造自然的能力很低,对地理环境的依赖性很大,地理环境对人类社会发展的影响也很大。
核心思想:
地理环境决定人类的生理和心理特征,进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等,并由此决定人类社会的发展,人类只能被动地适应环境。
历史局限:
夸大了地理环境对人类的影响。
二2、人类中心论的思想局限及产生的后果?
时代背景:
随着科学技术和社会生产力的发展,人类利用和改造地理环境能力的不断提高,地理环境决定论也因此受到了否定和批判,人类中心论因此产生。
核心思想:
单纯地把地理环境看作人类活动发场所和任意开发的对象,一味地从人类自身的需求出发,盲目追求征服自然。
历史局限及其影响:
忽略了地理环境对人类社会的影响,其结果是人地关系的对立,地理环境严重制约社会经济的持续发展,甚至威胁人类未来的生存和发展。
[活动提示]悲观派认为资源是有限的,而人口、工业等是不断增长的,因此经济增
长是有限的。
乐观派认为虽然自然资源的数量是有限的,环境污染是不可避免的,但是生产技术是不断进步的,可以发现新的资源,协调解决人口、资源、环境发展过程中环境
污染问题,所以,人类能力是无限的。
这两种观点都有失偏颇。
悲观派过分强调环境对人类社会发展的制约作用,而忽视人的主观能动性;乐观派则过分强调人的主观能动性,
而忽略地理环境对人类社会发展的影响。
随着科学技术的进步,能源、资源的利用率不断降低,新能源、新资源不断出现,环境问题将在发展的过程中解决。
三、人地伙伴论的产生时间?
(20世纪60年代)
时代背景:
面对日趋严重的人口、资源、环境问题,人类开始反思以往自身行为对地理环境造成的严重后果,重新认识人类与地环境的关系,逐步建立人与地理环境的新型伙伴关系。
核心思想:
人类具有认识自然、改造自然的能力,地理环境对人类也具有反作用,人类应该与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。
意义:
倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上,合理、适度、有效地改造自然,谋求人地关系的和谐统一。
四、地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的核心思想各是什么?
地理环境决定论:
地理环境决定人类的生理和心理特征,进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等,并由此决定人类社会的发展,人类只能被动的适应环境。
人类中心论:
人类是世界的主宰,人定胜天。
人地伙伴论:
人类具有认识自然、改造自然的能力,地理环境对人类也有反作用,人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐共进的伙伴关系。
倡导人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上,合理、适度、有效地改造自然,谋求人地关系的和谐统一。
课堂小结
2.2可持续发展的内涵
【课标要求】
一、根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。
联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。
【教学目标】
一、知识与技能
了解可持续发展思想的由来,领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。
结合事例,理解可持续发展的概念、原则。
立即可持续发展包括生态、社会、经济可持续发展三个方面。
理解可持续发展是解决环境问题的根本途径。
能列举事例说明人类和可持续发展的关系,及如何实现人类与环境的可持续发展,培养综合分析和表达的能力。
二、过程与方法
根据有关图表,分析环境问题的表现与后果,提高读图分析能力。
了解自身所在地区环境问题的表现,分析产生的原因,提出保护环境的建议,培养实践能力。
三、情感、态度与价值观
情感态度与价值观
结合事实认识人类面临的全球性环境问题及其后果,提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感,并努力规范自身的行为,培养对环境负责的精神。
【教学重难点】人地关系思想的历史演变。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析,自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中,对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中,掌握知识,培养能力,发展个性。
【课型】新授课
【课时安排】1
【教学过程】
引入新课:
一、理解可持续发展
1、什么是可持续发展?
定义:
既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
2、可持续发展是由哪三大子系统组成的复合系统?
可持续发展是由经济、社会、生态三大子系统相互联系、相互制约共同组成的复合系统。
其中:
生态持续发展是基础(它强调发展要与资源和环境的承载能力相协调,也就是说发展不能以耗竭资源和破坏环境为代价),经济持续发展是条件(它强调发展不仅要重视数量增长,更要追求质量、提高效率,节约资源、减少废弃物的排放、改变传统的生产方式,实施清洁生产和文明消费),社会持续发展是目的(它强调发展要以改善和提高生活质量为目的,与社会进步相适应)。
二、可持续发展的基本原则
1、可持续发展的基本原则是什么?
基本原则:
公平性原则(即“权利”,如保护生物的多样性就符合这一原则)、持续性原则、共同性原则(即“义务”,因为地球是人类唯一的家园,现在的环境问题已由地区向全球化发展,需要全球携手加强合作)、阶段性原则。
公平性原则:
可持续发展的关键问题是资源的分配在时间上和空间上都应体现公平,时间上的公平又叫“代际公平”,人类赖以生存的的自然资源和环境容量是有限的,需要与子孙后代共享资源和环境,空间上的公平也叫“代内公平”,可持续发展观认为,人与人之间、国家与国家之间、人与其他物种之间是平等的,人类的发展不应该危害其他物种的生存,各国有权根据需要开发本国的资源,同时确保不对其他国家的环境造成危害,并把消除贫困作为可持续发展过程中优先考虑的问题。
持续性原则:
可持续发展的主要制约因素是资源和环境;持续性原则的核心是人类的经济和社会发展在不超越资源和环境承载力的基础上,保持发展的持续性;实现可持续发展的首要条件是不可再生资源的合理利用和可再生资源的永续利用;可持续发展的目标是实现经济、社会、生态效益的协调发展。
共同性原则:
可持续发展已成为全球发展的总目标,要实现这一目标,全球必须采取共同的行动,建立良好的国际协作和合作关系。
阶段性原则:
可持续发展是一个由低级到高级发展推进的过程,由于世界各国、各地区所处的经济和社会发展阶段不同,在可持续发展的目标和应承担的责任等方面都会表现出明显的差异。
可持续发展阶段
发展目标
在可持续发展中承担的责任
发展中
国家
初级阶段
经济发展,并开始关注
资源与环境问题
少,次要责任
发达国家
高级阶段
经济、社会与环境的
协调发展
多,主要责任
三、可持续发展---从概念到行动
1、哪个文件明确定义了可持续发展?
1987年,世界环境与发展委员会发表的《我们共同的未来》。
另:
三次重要的会议:
1972年,人类环境会议(瑞典的斯德哥尔摩);1992年环境与发展大会(巴西的里约热内卢);2002年全球可持续发展首脑会议(南非的约翰内斯堡)
5、联合国环境与发展大会的主要内容是什么?
(1992年,)通过了《21世纪议程》等一系列文件和决议。
(2002年审议了《里约宣言》,《21世纪议程》等文件。
)
2.3中国的可持续发展之路
【课标要求】
一、根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。
联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。
【教学目标】
一、知识与技能
结合实例,理解中国走可持续发展道路的必然性,采取四大战略的必要性;通过对四大战略可行性的论证,提高运用图文信息分析和综合的能力,培养理论联系实际的探究能力。
二、过程与方法
自我探索,建立中国可持续发展道路的认知结构;利用课外调查,了解所在地区环境问题的表现,分析产生的原因,并提出保护环境的建议,提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过多我国可持续发展思想历史悠久的了解,激发学生的爱国热情和参与我国可持续发展行为的责任感;提高对我国环境问题的认识,提高爱护环境和保护环境的意识,并努力规范自身的行为,为我国的可持续发展多做有益的工作。
【教具使用】多媒体与教学案。
【教学方法】指导学生比较分析,自主学习、协作探究。
充分利用教科书搭建的平台,引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中,对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流,自己分析问题和解决问题。
在合作学习过程中,掌握知识,培养能力,发展个性。
【课型】新授课
【课时安排】1
【教学过程】
引入新课:
一、近三十年的改革开放,使我国的综合国力逐渐增强。
人民生活水平有了很大的改善。
同时我们也应该很清醒地看到,目前中国是世界人口最多的国家,资源短缺,环境问题严重,我国面临的生存和发展的压力十分巨大。
因此确定中国走可持续发展道路,对于我们这样一个人口大国、资源小国来讲显得尤为重要。
通过学习了解我国国情,理解我国走可持续发展道路的重要性及采取的战略。
二、下图中反映了我国人口现状的哪一特点,这一特点会带来怎样的影响?
上图反映了我国人口基数大,人口增长快这一突出特点。
主要的影响是:
影响人口
素质的提高、增加实现小康水平的难度、影响国家经济实力的增强、影响国家积累的增加,从而影响现代化建设的速度。
1、我国为解决全球性的问题提出了怎样的行动纲领?
控制人口,节约资源,保护环境,实现可持续发展。
2、我国的人口问题表现在哪些方面?
人口众多,人口素质较低,人口结构不合理(老龄化),人均自然资源占有量少。
3、我国的资源状况如何?
我国地大物博,但是由于人口众多,人均资源占有量远远低于世界平均水平,再加上对资源的不合理利用,资源短缺已开始制约我国的可持续发展,与当前经济发展之间的矛盾也日益尖锐。
(资源问题,即资源短缺和环境的恶化)
4、环境与发展的关系如何?
发展不仅指经济发展,而且还包括整个社会以及人类赖以生存的生态环境的共同进步。
5、经济发展在可持续发展中的地位如何?
经济发展是可持续发展的核心,它既是实现可持续发展的核心和前提,也是可持续发展的立足点、切入点和归宿点。
6、我国的人口战略、资源战略、环境战略、稳定战略各包括哪些内容?
人口战略:
⑴严格控制人口数量,加强人力资源开发,提高人口素质,充分发挥人们的积极性和创造性;⑵合理地利用自然资源,减轻人口对资源和环境的压力,为可持续发展创造一个宽松的环境。
资源战略:
⑴保护和合理利用有限的自然资源;⑵依靠科技进步充分挖掘潜力,促使其增值;⑶在农业、工业、交通运输、生活消费等方面建立资源节约型经济体系。
环境战略:
搞好生态建设,防止环境污染,建立与发展阶段相适应的环境保护体制。
稳定战略:
⑴鉴于经济发展的重要性,中国必须毫不动摇地把经济发展摆在首位,作为各项工作的中心;⑵中国必须把实现可持续发展提高到国家和民族利益的高度,协调和组织各部门、各地方和全体公民的行动,在保证经济持续稳定、协调增长下,保护自然资源,改善生态环境,坚持社会和经济长期、稳定发展。
(1).发展不仅指经济发展,而且包括整个社会以及人类赖以生存的生态环境的共同进步。
(2).我国要实现社会主义现代化,必须把国民经济的发展放在首位,各项工作都要以
经济建设为中心。
生态破坏和环境污染,严重制约着我国经济的可持续发展,因此,搞好
生态建设,防治环境污染,建设与发展阶段相适应的环境保护体制,是实现可持续发展的
基本对策之一。
拓展延伸:
我国走可持续发展道路的必要性:
①我国人口增长所带来的压力巨大;是我国人口、资源与环境之间矛盾的根源;②资源短缺令人担忧;③环境污染严重;④生态环境问题日益突出。
[课堂小结]
课堂练习
12、请根据下列两则资料讨论:
柳林村和孙家村的做法哪个合理?
不合理的做法违反了可持续发展的哪些原则?
合理的做法对我们家乡的生产活动有什么指导意义?
柳林村文化落后,生产不发达,是远近出了名的贫困村。
村干部为了带领大家奔小康,想出一个致富的好办法:
决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土,取土形成大坑,又用收费方式给城市堆放垃圾。
这样他们两头进钱,是种麦收入的几十倍。
村民果然手中有了钱,大家都很高兴,衷心感谢他们的致富带路人。
全国著名的黄金产地招远市有一金翅岭金矿,金矿生产中剩下的废弃物尾矿砂就堆在孙家村的大沟里,十几年来尾矿就吃掉了耕地近百亩,使人均耕地下降到0.03公顷。
村里和矿上共同商量,共同开发复垦,由矿上出钱,村里出劳力、机械,运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上,形成耕地。
十年来,通过这种方式复耕地16公顷,不仅解决了尾矿污染问题,而且村里耕地由25公顷增加到40多公顷。
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