人教版语文六年级下教案第1周 5.docx
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人教版语文六年级下教案第1周5
第三单元教材分析
一、教材分析:
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹,他们所处时期不同、岗位不同、事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的。
精读课文《十六年前的回忆》《为人民服务》;略读课文《灯光》、《一夜的工作》.教学本组教材,一是让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
教学时,应注意以下几点:
1.教学时应引导学生去发现教材写法上的特点。
2.本组课文距离学生生活比较远,因此课前应引导学生搜集相关资料,并在重点难点上给以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。
3.教学时,要尽可能地让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。
二、单元教学目标:
知识与能力:
1.学习并掌握本组课文的生字,新词,积累词语正确,流利,有感情地朗读本组课文。
2.引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序并在习作中加以运用。
过程与方法:
课文距离学生生活比较远,因此课前应引导学生搜集相关资料,并在重点难点上给以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。
情感态度与价值观:
让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
三、单元教学重难点:
单元重点:
让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
单元难点:
让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
第一课时
课题
限时作文
要求:
1、本次习作,安排了写“我敬佩的一个人”的内容,要求我们进行习作。
2、可以写的人物的范围没有限定。
3、通过具体事例夸夸人物的精神品质。
要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。
4、字迹工整干净,不少于500字。
第二课时
课题
10.十六年前的回忆
教学目标:
知识与能力:
1.积累“制服、宪兵、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
过程与方法:
引导学生体会按时间顺序表达的写法。
情感态度与价值观:
了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育,培养爱国意识。
教学重点、难点:
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
预设教法、学法:
教法:
谈话导入、情境创设。
学法:
小组合作、阅读感悟。
教学准备:
1.预习课文,自学生字生词。
2.收集关于李大钊的故事
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、导入激情。
同学们,看着你们胸前的红领巾,你可曾想到什么?
它是国旗的一角,是无数革命烈士的鲜血染成的。
今天,我们就一起认识一位革命先烈——李大钊同志。
让学生通过各种渠道去学习,收集有关资料加深对文章思想内容的理解,增长知识,从中受到了更多的启发和教育,养成良好的预习习惯。
齐读课题
学生交流李大钊的资料。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
预习成果的展示,更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上,引导学生整体感知课文,理清课文的条理。
学生汇报预习成果。
三、细读课文。
默读课文,从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读,并做简单批注。
交流语句:
(1)被捕前:
父亲坚决地对母亲说:
“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”板:
(2)被捕时:
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
板:
视死如归
导读:
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?
(3)被捕后:
父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
板:
坚贞不屈
导读:
对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念。
你能通过读表现出来吗?
试一试。
让学生知道:
李大钊是一个忠于革命、视死如归、坚贞不屈的人。
学生读后交流汇报:
(1)“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位。
(2)“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。
(3)“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤,相反他要用“安定、沉着”影响亲人,使他们化悲痛为力量。
四、体会写法。
默读课文,思考:
课文最后三个自然段与开头有什么联系?
丰富学生的习作方法。
这是前后照应,首尾连贯的写作方法。
五、课外延伸。
你读过哪些革命题材的诗歌和文章或英雄人物的故事,受到了什么启发?
拓宽学生的知识面。
学生自由表达。
板书设计:
10十六年前的回忆
被捕前:
坚决地说 忠于革命
被捕时:
不慌不忙 视死如归
被捕后:
瞅了瞅 没说 坚贞不屈
第三课时
课题
11* 灯光
教学目标:
知识与能力:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
过程与方法:
引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。
情感态度与价值观:
理解先烈对未来的美好憧憬;理解先烈的无私奉献精神。
教学重点、难点:
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
预设教法、学法:
教法:
谈话导入、情境创设。
学法:
小组合作、阅读感悟。
教学准备:
阅读提示中的问题。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、谈话导入新课。
1.同学们你们在哪见过灯光?
在灯光下你有何感受?
2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。
为学习新课做好铺垫。
学生谈感受。
三、自学探究,小组合作交流。
①课文讲了一件怎样的事?
②“多好啊!
”这句话在文中出现几次?
是谁在什么情况下说的?
动笔画一画有关语句,可在相关地方做简单批注。
3、小组成员互相交流。
引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。
让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力。
学生运用圈点批画法进行自主学习。
小组交流。
四、领悟表达,课外拓展。
1.快速浏览课文,说说课文在表达上有什么特点?
2.好书推荐:
我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
充实自己的课余生活。
学生汇报
查找书籍
板书设计:
看(灯)
事物
听(“多好啊”)
11*灯光联想往事
事物想(战友)
第四课时
课题
12.为人民服务
教学目标:
知识与能力:
1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.朗读课文。
背诵课文。
4.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例,理解重点句的意思。
过程与方法:
充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。
并找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。
情感态度与价值观:
理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点:
1.理清文章的思路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.学习毛主席论述方法,体会感受毛主席语言环环相扣,层层递进的严密,感受主席语言独特魅力。
预设教法、学法:
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备:
1、预习课文。
2、出有思考题的课件。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、揭示课题,简介人物、背景。
1.揭题。
2.简介人物。
3.简介背景。
激发学生的好奇心和阅读愿望。
学生展示所收集的材料深入了解文中人物及写作背景。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
培养学生的预习能力。
学生汇报自己预习情况。
三、再读课文,抓住中心。
1.自读课文,用“~~~~~”画出全文的中心句。
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。
1.为人民服务。
四、体会张思德同志的为人民服务精神。
(一)时间大家默读课文,找出与为人民服务关系最密切的句子,并做简单批注。
重点句子:
1.共产党和共产党领导的对外是全心全意、彻底为人民利益服务的。
2.我们的共产党和共产党领导的八路军、新四军,是完全为着解放人民的,是彻底为人民利益工作的。
3.只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
(二)理解司马迁的诗句。
1.“完全的”、“彻底的”就表明只要是这个队伍中的一员,就应该百分之百地全身心地投入到为人民服务的工作中去。
只有全心全意为人民服务,才是我们唯一的宗旨。
在文章的第二段中,作者引用了司马迁的一句名言,谁给读一下?
2.那么张思德就是怎样死的?
3.所以张思德的死就……
4.所以我们可以看出这段话的逻辑性特特别强。
作者的思路是这样的,说人有的死得泰山还要重,而有的就比鸿毛还要轻。
接着说什么样的人比泰山还要重,什么样的人比鸿毛还要轻。
张思德是为人民利益而死的,言外之意就是张思德……
5.这就说明作者的语言逻辑性非常强。
司马迁的那句名言大家都理解了吧!
谁能给说一说?
6.从这句话我们可以联想到,从古至今对于生和死有着不同理解的人和诗句。
谁能想起来?
引领读文学习写法。
拓展自由发言交流。
(1)自主、小组交流基础上汇报。
生1:
一个是“完全”,一个是“彻底”。
毛主席这样写是说共产党是为人民利益着想的,他是……生2:
共产党和共产党领导的八路军、新四军,是一丝不苟为人民服务。
生3:
共产党就是人民的军队,他们一心一意为人民着想。
(2)浅谈诗句。
1.学生读诗句:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”
谈感受。
为人民利益而死就比泰山还重,替法西斯卖力、为剥削压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
2.为人民利益而死。
3.比泰山还重。
4.他的死比泰山还要重。
5.人总是要死的,为人民做贡献的人死就比泰山还重,对人民没有益处的人,死可就比鸿毛还要轻。
6.人生自古谁无死,留取丹心照汗青;生当为人杰,死亦为鬼雄;横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
五、写作特点:
作者的写作上你学到了哪些?
丰富习作方法。
(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时,注重摆事实,讲道理,条理清楚。
(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。
板书设计:
追悼
12.为人民服务重于泰山
为人民服务
第五、六课时
课题
阅读课
——“为人民服务”
教学目标:
知识与技能:
鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感。
情感态度与价值观:
让学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
教学重点、难点:
领悟文中描写人物的写作方法。
预设教法、学法:
教法:
圈、点、画、写感受相结合。
学法:
自主合作探究。
教学准备:
准备描写爱国类的文章。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、创设情境,导入阅读主题。
同学们只要发挥我们的这双慧眼,用心却感受,一定会有更大的收获。
请同学们把准备好的文章拿出来。
学生拿出文章。
激发学生爱读此类文章的兴趣。
二、明确读书要求。
1、读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,至少一篇文章。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
学生按要求读书。
学生能正确姿势读书。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
学生抓词句谈感受,悟道理。
使学生受到心灵的熏陶。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
学生写读书笔记。
丰富学生的积累。
第七课时
课题
12.为人民服务
教学目标:
知识与能力:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.结合具体事例,理解重点句的意思。
过程与方法:
充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。
并找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。
情感态度与价值观:
理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点:
1.理清文章的思路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.学习毛主席论述方法,体会感受毛主席语言环环相扣,层层递进的严密,感受主席语言独特魅力。
预设教法、学法:
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备:
课件。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、听写词语。
老师念词语。
积累词语。
学生写、改错。
二、学法迁移。
1.围绕“为人民服务”这一观点怎样学习一二层意思的?
2.自学第三、四、五层
复习学法,学以致用。
明白围绕“为人民服务”的五个方面具体是党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度
学生说学法。
自学后几层。
三、写作特点:
作者的写作上你学到了哪些?
丰富习作方法。
(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时,注重摆事实,讲道理,条理清楚。
(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。
四、展示演讲风采。
用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
感受演讲稿的结构。
学生演讲。
五、总结升华,课外延伸。
同学们,在你们的汇报中,我知道了我们党的宗旨是为人民服务,我还知道了张思德同志——我们队伍中的一员,他是为人民利益而死的,他的死比泰山还重。
这时候,我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗:
有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着……
板书设计:
追悼
12.为人民服务重于泰山
为人民服务
能提前一周备好课。
王恒江2014.3.17
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