绿色蝈蝈说课稿.docx
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绿色蝈蝈说课稿.docx
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绿色蝈蝈说课稿
《绿色蝈蝈》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好!
我是考生,今天我要和大家分享的说课题目是《绿色蝈蝈》,在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。
这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。
2、说学生
我们的学生求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性,并且具备了一定的语文素养,他们渴望学到更多更有趣的语文知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提高学生的学习语文的兴趣。
但是我们应当看到,虽然他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但对于《绿色蝈蝈》这篇人文性和社会性较强的文章来说,学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高,这就需要老师在理解和感悟方面多对学生进行指导。
3、说教学目标
依据课程标准和教材的结构特点及学情,我设计了以下教学目标:
1、知识与技能:
速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
2、过程与方法:
学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。
体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3、情感、态度价值观:
学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
四、说重难点
重点:
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。
难点:
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
五、说教法学法
为了使教学更能贴近学生的实际,更好地实现以上教学目标;在学习本节内容时抓住"指导学生学法,重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
根据这个标准,我将在这堂课中我将采用提问法、讲解法、点拨法、启发评价法来完成我的教学任务。
“俗话说授人以鱼,不如授人以渔”,教正是为了不教,让学生自己学会学习方法比传授学生知识更重要。
因此,通过本课的学习,要指导学生理解运用以下学法:
自主学习法、诵读品位法、合作探究法。
来完成自己的学习任务。
六、说教学的过程。
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现,我设计的教学流程如下:
一、导语设计
猜谜:
(课件展示)谜一:
“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。
”谜二:
“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
”谜三:
“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。
”(学生猜谜后课件展示动物的画面)
大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?
(引导得出结论:
根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。
今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
二、资料助读
提问:
谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?
(提示:
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。
在他不足19岁时就立志研究昆虫。
后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。
做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。
1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
)
三、速读概括,感知文章
1、对照幻灯片,学生解决疑难字音:
篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺
窸(xī)窣(sū) 气氛(fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì)
喑(yīn)哑(yǎ) 螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù)
颚(è) 喙(huì) 嗉(sù)
2、速读课文,感知以下内容:
⑴ 快速阅读全文,找找看:
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?
(外表、叫声、习性)
⑵ 绿色蝈蝈外表有哪些特征?
(“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱”)
⑶ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(蝈蝈的叫声和食性。
主要写的是食物习性。
从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。
11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。
)
3、交流讨论,编写谜语:
教师再次用课件展示蝈蝈图片,学生4人一组进行交流、讨论:
请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
四、品析语言,体悟情感
主问题:
鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。
你能从文中看出这样的特点吗?
(独立研读、小组合作、全班交流)
交流研讨重点:
1、不断变换对蝈蝈的称呼:
夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家 歌手
入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫
2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情:
⑴ 耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。
⑵ 绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
⑶ 这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
⑷ 它们对这道菜吃得津津有味……
⑸ 嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。
……
3、通过比较来写蝈蝈:
比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。
这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、拓展延伸
通过这节课的学习,说说看,你从这篇课文学到了什么?
六、小结
热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。
不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。
七、布置作业
1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。
2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
以上是我在预设教学《绿色蝈蝈》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
谢谢大家!
《绿色蝈蝈》教学设计
【探讨问题及解决方法】
《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性,让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点,再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。
另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题,可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。
【教材分析】
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。
这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。
【学生分析】
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫,有了自己的亲身经历,更有助于这篇课文的学习。
【设计理念】
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式,对于这篇课文,教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性,并回忆自己喂养蝈蝈的经历,把自己的经验带入到课文的学习中,提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流,介绍自己最熟悉的一种小动物。
【教学目标】
〖知识目标〗
1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
〖能力目标〗
1、学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
〖德育目标〗
学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。
【教学难点】
通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
【教学方法】
1、朗读法:
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。
2、研讨点拨法:
本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。
【教具准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
猜谜:
(课件展示)谜一:
“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。
”谜二:
“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
”谜三:
“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。
”(学生猜谜后课件展示动物的画面)
大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?
(引导得出结论:
根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。
今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
二、资料助读
提问:
谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?
(提示:
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。
在他不足19岁时就立志研究昆虫。
后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。
做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。
1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
)
三、速读概括,感知文章
1、对照幻灯片,学生解决疑难字音:
篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺
窸(xī)窣(sū) 气氛(fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì)
喑(yīn)哑(yǎ) 螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù)
颚(è) 喙(huì) 嗉(sù)
2、速读课文,感知以下内容:
⑴ 快速阅读全文,找找看:
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?
(外表、叫声、习性)
⑵ 绿色蝈蝈外表有哪些特征?
(“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱”)
⑶ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(蝈蝈的叫声和食性。
主要写的是食物习性。
从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。
11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。
)
3、交流讨论,编写谜语:
教师再次用课件展示蝈蝈图片,学生4人一组进行交流、讨论:
请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
四、品析语言,体悟情感
主问题:
鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。
你能从文中看出这样的特点吗?
(独立研读、小组合作、全班交流)
交流研讨重点:
1、不断变换对蝈蝈的称呼:
夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家 歌手
入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫
2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情:
⑴ 耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。
⑵ 绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
⑶ 这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
⑷ 它们对这道菜吃得津津有味……
⑸ 嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。
……
3、通过比较来写蝈蝈:
比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。
这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、拓展延伸
通过这节课的学习,说说看,你从这篇课文学到了什么?
六、小结
热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。
不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。
七、布置作业
1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。
2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
【教学反思】
本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。
教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。
在教学设计层面,我努力设趣导疑,有针对性地设计训练与活动,如“编写蝈蝈谜语”环节,师生互动,共同开发课程资源,形成了教学中的小高潮。
不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。
45分钟充实而有趣的教学实践,基本完成了教学目标,强化了学生自主、合作学习的意识,学生通过亲身体验把在知识转化成了能力,教师也收获颇多──“道,发于知,成于行”。
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