第八单元教案.docx
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第八单元教案
月日至月日。
总课时至课时
教学课题
语文五年级下册第八组教材25 自己的花是让别人看的
学案编写者
王士安
教学用课时
学案使用者
王士安
教学
目标
课(章节)教学
目标
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重点与难点
1、认识3个生字,会写6个生字,能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
能根据关键词概括课文的主要内容。
教学准备与手段
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
1、课外引入,揭题质疑
2、初读课文,整体感知
3、细读课文,感悟“美丽
一、课外引入,揭题质疑
1.出示一张德国哥廷根的照片:
2.读课题,质疑问难:
“自己的花是让别人看的”是什么意思?
季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准生字,读通课文。
2.指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
3.想一想:
作者在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、出示合作探究课件,指导学生探究”
出示季老先生说的话:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
.自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?
课文中哪些地方写出了花之美?
4.读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花?
他们爱花的独特之处是什么?
请读这一段,好好体味体味。
5.交流指导:
“真切”、“脊梁”是什么意思?
哪些行为说明德国人爱花之“真切”?
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?
会怎么想?
引出描写女房东的话:
“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
7.有感情地朗读课文。
8.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
.读课题,质疑问难:
“自己的花是让别人看的”是什么意思?
季先生为什么要写这样一篇课文?
初读课文,注意读准生字,读通课文。
指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
.想一想:
作者在德国看到了一种怎样的景色?
联系第二、三两段句子进行交流。
.自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?
XkB1.co
有感情地朗读课文。
.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
相关图片
学习提示
探究课件
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
一、复习导入
2、品读课文,再感“美丽
3、前后呼应,三感“美丽”
四、总结全文,激发阅读兴趣
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”
1.引出第三自然段:
出示:
自学提示
学生自主学习、合作探究.有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应,三感“美丽”:
1.出示第四自然段的自学提示,指导自学
2.小组合作探究、汇报展示
四、总结全文,激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受。
2.推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
有感情地朗读课文第二自然段。
再读第三自然段
有感情地朗读这一段,读出花之美
有感情地朗读课文第三自然段
有感情地朗读这一句话。
背
.配乐朗读全文,说说读了文章的感受诵这一段
学习目标
学习提示
轻音乐
教学随笔:
教学课题
26 威尼斯的小艇
学案编写者
王士安
教学用课时
教学
目标
课(章节)教学
目标
重难点
1.从几个方面介绍事物的写法;
2.抓住事物特点描写的方法。
1.认识6个生字,会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文,背诵课文第4—6自然段,积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法
教学准备与手段
1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
1、情境引入,激发兴趣
2、自读课文,整体感知
3、深入课文,感受小艇“形之美”:
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
一、情境引入,激发兴趣
1.出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
二、自读课文,整体感知
1.出示自学提示,学生自学
2.小组合作讨论
3.根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流:
三、深入课文,感受小艇“形之美”:
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1、出示学习提示自学
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4.小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料
.自由读课文,注意读准生字新词。
读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
.根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
.全班交流:
读出小艇的美
学生自由交流感悟。
相关图片
自学提示
重点句子课件
学习提示
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
1、读写结合,复习引入
2、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
3、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美
四、作业
一、读写结合,复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
1.读:
自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
4、演:
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2.自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
四、作业
1.背诵课文4~6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子
.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
引出课文“阅读链接”,自由读后说感受
背诵课文4~6自然段。
抄写自己喜欢的句子配乐朗读
学习目标
自学提示
探究课件
教学反思:
教学课题
27* 与象共舞
学案编写者
王士安
教学用课时
学案使用者
王士安
教学
目标
课(章节)教学
目标
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点与难点
1.了解人与大象的亲密关系。
2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法
教学准备与手段
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
一、激趣引入,初识泰象
2、初读课文,整体感知泰象
3、抓住重点,深入了解泰象
四、总结课文,领会写法
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话揭题
2.出示课题:
“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
出示自学提示:
学生自学、小组合作讨论:
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流。
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
泰国的大象是劳动的能手……
4.课堂交流。
读了这一段,你对泰国的大象有什么印象
自由读课文,把文中的生字新词读准确
学生自由发表自己的想法
.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面
有感情地朗读第二自然段。
读后说话训练
XkB1.com
自由朗读第四自然段。
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
有感情地朗读这一段
学习目标
学习提示
重点句课件
探究课件
重点句课件
教学反思:
教学课题
28* 彩色的非洲
学案编写者
王士安
教学用课时
教学
目标
课(章节)教学
目标
重难点
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
教学准备与手段
1.预习课文。
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
3.课件准备(非洲风情录像片断)。
4.设计学生的学习单和书面练习。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
一、谈话引入,揭示课题
二、深入阅读,体验“非洲的彩色
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
四、创设情境,介绍“非洲的色彩
一、谈话引入,揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象。
2.出示课题:
“彩色的非洲”。
二、整体感知,了解“非洲的彩色”
1.自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句。
2.出示句子:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
”
(1)理解“色彩斑斓”的意思。
(2)朗读句子
3.默读课文,思考:
课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?
4.课堂交流,引导学生概括:
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?
找出这些句子。
思考:
这些句子在文中有什么作用?
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文,划一划:
非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。
2.自由交流,随机指导。
指导有感情地朗读这一句话。
有感情地朗读第三自然段。
(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?
(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?
③有感情地朗读这一段话。
四、创设情境,介绍“非洲的色彩”
1.自主作业:
(1)朗读自己喜欢的句子,展示非洲的色彩斑斓;
(2)摘抄描写非洲的优美的文句。
(3)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲。
2.总结:
非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。
自由谈谈对非洲的印象
自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句
默读课文,思考:
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的:
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界也是彩色的;
(4)非洲的艺术是彩色的。
自由交流,随机指导
有感情地朗读第三自然段。
小结:
当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时,灯光、蝴蝶的色彩,交相辉映,纷纷映入你的眼帘,你一会儿看这朵,一会儿又看那只,眼花缭乱,所以种种色彩就“不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着”了。
①展示非洲的图片,请学生说说印象。
学习目标
重点句子课件
探究课件
探究课件
重点句课件
小结课件
教学反思:
教学课题
口语交际·习作八
学案编写者
王士安
教学用课时
重难点
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
准备手段
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题。
本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”,凡家事、国事、天下事,事事都可以聊,聊的范围几乎不受限制,内容具有广泛性。
教材中的提示语对此作了明确的交待。
这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。
教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。
到了中高年级,几乎每册教材都安排一次自主式习作,看似雷同,其实变化很大,学生随着年龄的增长,年级的升高,知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。
教师要从每次自由作文中的相同之处看到不同之处,要根据年段要求,对每一次自由作文提出不同的、明确的要求。
第一课时(口语交际)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
1、揭题示标
二、畅所欲言聊话题
3、召开热点话题座谈会
四、老师总结
一、打开思路,引出话题
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求:
2.学生说说自己在搜集资料时,关注到什么方面的话题。
3.选择学生比较关注的几个热点话题,作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求:
(1)发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
(2)在发言过程中谈谈自己对这件事的观点,并说明理由。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。
四、老师总结
作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。
读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求:
把事情的经过说清楚;
学生说说自己在搜集资料时,关注到什么方面的话题
小组内畅所欲言聊话题,有感兴趣的话题可共同谈论,补充。
出示讨论要求:
(1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息。
(2)大胆发表自己的看法,提出不同的见解。
(3)学会提出问题,并学习回答别人提出的问题。
(4)学会小组合作,互相补充完整话题。
(5)每小组派出一名代表,作为嘉宾上台发言。
.各位代表分别发言。
评选“最佳发言人”“最佳热点话题”,要求说出评选理由。
主持人宣布发布会结束
学习提示
探究课件
第二课时(习作指导)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学素材
一、揭题示标
2、打开思路畅所欲言
三、回顾写作方法
四、指导学生自由习作
一、创设情境激情导入
二、打开思路畅所欲言
1.你最想说的是什么?
2.谁来告诉大家,你最想说的是什么?
3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。
4.今天我们要写一篇自由命题。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆课文的写作方法:
作者是采用什么样的方法表达的?
3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
四、指导学生自由习作
(一)自由写片断并点评。
1.指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。
2.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的方法完成习作。
今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
你最想说的是什么?
谁来告诉大家,你最想说的是什么
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受
指导学生尽量从以下几方面思考:
学生互相交流学习到的表达方法
.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评
学生完成整篇习作
学习目标
学习提示
习作指导提纲
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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