语文课文《我要的是葫芦》课堂实录.docx
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语文课文《我要的是葫芦》课堂实录.docx
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语文课文《我要的是葫芦》课堂实录
语文课文《我要的是葫芦》课堂实录
语文课文《我要的是葫芦》课堂实录范例
一设计意图:
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。
因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
二教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2懂得事物之间的联系。
三教学重点与难点:
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。
通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
四教学过程:
1直接导入,初读课文。
直接导入,板书课题。
齐读课题。
2品读感悟,交流感受。
(2)种葫芦的人和他邻居的对话。
3拓展延伸,感悟哲理。
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问:
葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊?
4把自己画下来的句子抄写两遍。
五课堂实录:
(一)直接导入,初读课文。
师:
请同学们齐读课题。
生:
我要的是葫芦。
师:
请同学们自由读课文,要求读准字音,读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。
生自由读课文。
读后学生陆续举起了手。
师:
好,请几个同学来说说。
生:
课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。
他的小葫芦都落了。
(师板书:
种葫芦的.人葫芦)
生:
还有他的邻居。
(师板书:
邻居)
师:
哦,那我们把它说完整。
生:
课文讲了一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了。
(二)品读感悟,交流感受。
师:
同学们总结的真好!
读完合上课本能够说出来课文里讲了什么,这说明你读书的时候动脑筋了,这叫会读书。
(生比较兴奋)
师:
种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?
他的小葫芦可爱吗?
请同学们轻声读课文,画出来有关的语句。
(生轻声读课文,边读边画,而后举起手)
生:
先说哪个?
师:
哪个都行。
生:
我先说他的小葫芦可爱吗。
藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦哇。
师:
这句话直接写出小葫芦可爱,看标点是什么?
生:
叹号。
师:
叹号怎么读?
生:
多么可爱的小葫芦哇!
师:
多么可爱的小葫芦哇!
··
生:
(齐读)多么可爱的小葫芦哇!
··
师:
谁来说说可爱的小葫芦长什么样?
生:
(读)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了句朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
师:
请同学们看课文第一幅插图。
小葫芦的藤、叶子、小葫芦。
生:
细长的藤上长满了绿叶,藤上挂着几个可爱的小葫芦。
师:
葫芦开什么花?
生:
雪白的小花。
师:
(板书:
雪白)“白”是什么?
“雪”是什么?
“雪白”是什么?
生:
“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那样白。
师:
我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。
生:
洁白。
师:
(板书:
——洁白)雪白和洁白是一对同义词,可以交换,说洁白的小花也可以。
师:
请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。
生自由读。
师:
多可爱的小葫芦,种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。
谁画出来啦!
生:
(读)那个人每天都要去看几次。
师:
为什么?
生:
因为喜欢,所以一天要看几次,越看越喜欢。
师:
那个人每天都要去看几次。
··
生:
(齐读)那个人每天都要去看几次。
··
师:
还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。
生:
(读)我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
读的真不错。
同学们听到她读得声音高还是低?
生:
低,因为是自言自语。
生:
自己给自己说话。
师:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
···
生:
(齐读)我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
男生读,女生读。
···
师:
是呀,这么好的葫芦,叶子上爬满了蚜虫。
好心的邻居劝他快治一治。
生:
(读)你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
师:
种葫芦的人听完有什么感觉?
生:
奇怪。
生:
(奇怪地、惊讶地)什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
师:
(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?
师:
什么意思?
生:
叶子上的虫不用治。
师:
同学们看第二自然段第一句话。
生:
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
师:
(不屑地)有几个虫子怕什么!
师:
什么意思?
生:
有几个虫子不用怕。
师:
同学们读一遍。
生:
(齐读,不屑地)有几个虫子怕什么!
···
师:
(出示:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
)
请男生读一、三句,女生读二、四句。
男:
叶子上的虫还用治?
女:
叶子上的虫不用治。
男:
有几个虫子怕什么!
女:
有几个虫子不可怕。
师:
同位互读一遍。
生互读。
(三)拓展延伸,感悟哲理。
师:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
(稍停顿,面向学生)好心的邻居呀,葫芦叶子上生了蚜虫,怎么就要了我的小葫芦的命啊?
这是为什么呀?
生:
咳,你呀,为什么不听劝,后悔了吧!
生:
他们是一体的。
生:
叶子给小葫芦提供营养,没有了叶子小葫芦怎么生长啊。
师:
我明白了,我不该不听你的话,谢谢你。
(四)布置作业。
师:
把自己画下来的句子抄写两遍。
七年级上册语文古诗文默写
根据提示写出相应的诗句
1_____________________,风正一帆悬。
(王湾《次北固山下》)
2_____________________,江春入旧年。
3几处早莺争暖树,_____________________。
(白居易《钱塘湖春行》)
4_____________________,浅草才能没马蹄。
5明月别枝惊鹊,_____________________。
(辛弃疾《西江月》)
6_____________________,小桥流水人家。
(马致远《天净沙·秋思》)
7沾衣欲湿杏花雨,_____________________。
(志南和尚《绝句》)
8忽闻海上有仙山,_____________________。
(白居易《长恨歌》)
9_____________________,烈士暮年,壮心不已。
(曹操《龟虽寿》)
10绿树村边合,_____________________。
11_____________________,把酒话桑麻。
(孟浩然《过故人庄》)
12_____________________,禅房花木深。
13山光悦鸟性,____________________。
(常建《题破山寺后禅院》)
14杨花落尽子规啼,_____________________。
15我寄愁心与明月,_____________________。
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
16何当共剪西窗烛,_____________________。
(李商隐《夜雨寄北》)
17烟笼寒水月笼沙,_____________________。
18商女不知亡国恨,_____________________。
(杜牧《泊秦淮》)
19无可奈何花落去,_____________________。
(晏殊《浣溪沙》)
20莫言下岭便无难,_____________________。
21正如万山圈子里,_____________________。
(杨万里《过松源晨炊漆公店》)
22常记溪亭日暮,_____________________。
(李清照祚《如梦令》)
23问渠那得清如许,_____________________。
(朱熹《观书有感》)
24子曰:
学而时习之,____________________;_____________________,不亦乐乎?
,不亦君子乎?
25曾子曰:
吾日三省吾身:
_____________________?
_____________________?
传不习乎?
26子曰:
_____________________,可以为师矣。
27_____________________,思而不学则骀。
28三人行,。
_____________________,其不善者而改之。
29士不可以不弘毅,_____________________。
_____________________,不亦重乎?
,不亦远乎?
30子贡问曰:
“有一言而可以终身行之者乎?
”子曰:
“其恕乎?
_____________________,_____________________。
”
1、花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜。
——曹雪芹《红楼梦》中《葬花吟》
2、树有不尽之花更雨新好者,三百六十日长是落花时。
——陈宝琛《西郊落花歌》
3、寥落古行宫,宫花寂寞红。
——元稹《行宫》
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
5、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》
6、花飞万点愁如海。
7、灼灼百朵红,戋戋五束素。
8、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
9、柳色黄金嫩,梨花白雪香。
10、算只有殷勤,画檐蛛网,尽日若飞絮。
11、春且住,见春到,天涯芳草迷归路,怨春不语。
12、落红不是无情物,化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗》
13、落花飞絮茫茫,古来多少愁人意。
——文廷式《水龙吟》
14、借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
15、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
16、人闲桂花落,夜静春山空。
——王维《鸟鸣涧》
17、贵贱无常价,酬直看花数。
18、落花有意随流水,流水无心恋落花。
——《续传灯录·温州龙翔竹庵士珪禅师》
19、人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
20、落红不是无情物,化做春泥更护花。
21、落花人独立,微雨燕双飞。
22、闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。
23、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》
24、满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
25、零落梅花过残腊,故园归去又新年。
——李频《湖口送友人》
26、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
27、清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
28、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
29、正是江南好风景,落花时节又逢君。
——杜甫《江南逢李龟年》
30、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
31、宠辱不惊,看庭前花开花落去留无意,望天空云卷云舒。
32、池边新栽七株梅,欲到花时点检来。
33、独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
34、杨花尽子规啼,闻道龙标过五溪。
35、儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
36、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
37、落花流水春去也,天上人间。
38、共道牡丹时,相随买花去。
39、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
40、西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
41、满地芦花和我老,归家燕子傍谁飞。
——文天祥《金陵驿》
42、雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
43、寒梅最堪恨,常作去年花。
44、墙角树枝梅,凌寒独自开。
45、虽然没直接写花落,但意境更胜一酬。
46、夜来风雨声,花落知多少。
——孟浩然《春晓》
47、浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
48、四月南风大发黄,枣花未落荫桐长。
——李颀《送陈章甫》
49、为草当作兰,为木当作松。
50、燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。
——戴叔伦《苏溪亭》
51、花自飘零水自流,一处相思,两处闲愁。
——李清照《一剪梅》
52、去年今日此门中,人面桃花相映红。
——崔护《题都城南庄》
53、幽谷那堪更北枝,年年自分着花迟。
54、待到重阳日,还来就菊花。
——孟浩然《过故人庄》
一年级语文培训心得体会(综合4篇)
给大家带来一年级语文培训心得体会范文,供大家参考!
首先,最大的变化就是教材的难度降低,联系生活实际的地方多了,亲子交流的地方多了,体现孩子童真童趣的地方多了。
其次,的变化就是先学课文再学拼音,而且强调拼音只是一种工具,不强求默写拼写,拼音熟读会写就好。
一年级只要读准确二年级做到熟练就行,不要给孩子增加额外的负担。
再次,增加了“和大人一起读”的栏目。
这个栏目的用意就是激发孩子的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文,但是不要作为教学任务,把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了这些变化作为老师在教学中该怎么做呢,有经验的老师也给我们指出在教学中可以做的好的方法:
1.多参考教师用书。
3.研究思考题和各个栏目的要求,对知识点或语文能力训练的`要求。
4.不要滥用多媒体。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
这篇一年级语文培训心得体会范文是我们精心挑选的,但愿对你有参考作用。
20xx年11月17日至11月18日,我参加了部编本小学一年级语文教材培训。
虽然只有两天的时间,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导,自己才对一年级教材有了更进一步的认识,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。
下面是我通过培训获得的几点体会:
1、在本次培训中,专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,不过听了王娟娟老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
这一点,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如:
识字课。
我们要了解它的编写形式、特点。
(1)内容与专题紧密联系。
(2)形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。
(3)采取韵文的形式编写,易于朗读。
特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。
必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
加强评学环节,细化评学环节,要时时对生字进行复习和巩固。
2、结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值。
教材倡导学用结合,在运用中学习。
教材中安排了词语和儿歌,并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。
这些词语,都是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以使学生初步感知语言特点。
所选的儿歌也都包含本课新学的音节。
这些词语和儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的语感。
3、牢固树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。
所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
4、重视交际习惯和交际意识的培养。
教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。
教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:
相互尊重。
这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
总之,这次小学语文教材培训让我们受益匪浅,我一定会认真阅读笔记,结合实际,把本学期教学开展得更好。
虽然只有短短四天的学习,但培训所给我们的启发却是一笔永久的财富。
聆听了邢璐老师和郭文祥老师对教材的分析及具体的指导,我们对部编教材有了更进一步的认识,下面是我们一语组通过培训获得的几点体会:
1.在本次培训中,专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解,让我耳目一新。
专家老师主要从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。
这一点,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。
必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
不过要时时对生字进行复习和巩固。
2.落实语文核心素养。
作为一名语文教师,最重要的莫过于知道我们需要培养怎样的人,而这都集中体现在语文核心素养中:
语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与超越、文化的传承与理解。
这是我们进行语文学科教学的指路灯和方法。
3.明确双线结构。
部编版教材与人教版教材的区别之一就在于双线结构,体系化整编教材。
双线结构即:
宽泛的人文主题和语文要素。
语文要素训练序列化这是我们需要着重关注到的。
要想讲好一篇课文,需要看其在单元中的位置的实现的语文功能,要看其在本册书甚至12册书中的位置,尤其是语文要素在之前的学习中达到了何种程度。
语文包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的语文策略、良好的学习习惯。
只有将语文要素了然于胸,我们才能为教和学构建更加清晰的目标序列。
总之,这次小学语文部编教材的培训让我们受益匪浅,我会认真把培训内容与实际教学相结合起来,把以后的教育教学开展得更好。
这个网站一年级语文培训心得体会范文很有深度,希望可以助您一臂之力。
一年级语文教材培训心得体会
一年级的语文是学生的基础课,如何将一年级的语文教的好,如何解读一年级语文的教材,下面谈谈我的体会。
一、“部编本”语文教材的编写理念,概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。
教材编写实质上是国家行为,所以教材编写立意要高,要立德树人。
2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。
在确定编写方案之前,编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,但对于教学中普遍存在的某些问题,也注意“纠偏”。
究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。
4.贴近当代学生生活,体现时代性。
“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求。
比如,如何正确地认识和使用新媒体,如何过滤信息,都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念
关于结构体系——有增更有减。
基本相同于原教材,也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块,一共8个单元。
每个单元有较松散的主题,不强化。
每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动
教材(有新编旧编的重合),拼音板块的安排有多种形式:
①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
第①种是多数,原人教版也是这样。
新教材改变了原体系,先用一个单元学习40个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。
先识字,可能想体现几个意图:
一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字,比原教材减少了100个,降低了难度。
《写字表》安排100个汉字,字数与原教材相同。
但由于新教材按字频选字,入选的字有所不同。
比如,原教材“一二三……”十个数字都选,新教材“六七九”识字选了,写字就未入选。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇,比原教材减少6篇;识字文本10个,比原教材增加2个。
文本字数减少,原教材120字以上课文有,新教材只有1篇,《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。
原教材标题是《入学教育》,是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一,分别是上学、上课、读写姿势。
新教材的标题是《我上学了》。
名称的改变意味着教育观念的改变。
新教材是以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。
内容改变较大,分别是:
“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:
朗读、写字、口语交际,也暗示着整个语文学习的三大任务:
阅-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
读、写作、运用),语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。
新教材安排识字10课,保留原人教版教材3课,新换5课,修改2课,更新率50%以上。
阅读课文14篇,保留6,新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册),更新率75%。
换掉的课文主要原因:
有的时代感不强;有的教育较生硬,成人味较重;有的太哲理,学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
关于口语交际——增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次,比原教材少了2次,分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。
与原教材相比,难度要求降低,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。
课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。
原人教版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
新教材体例变化不大。
24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--
有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。
并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间,语文课的课前三分钟等,建立常规的班级交流机制。
如:
“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。
其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻,其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举:
第一步:
教师范读课文、带读课文,让学生在语境中初步感
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