乔姆斯基语言学.docx

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乔姆斯基语言学

时间：

2008年11月19日 星期三

地点：

教一107

主讲人：

Fuxiaoge Chenqian

主持人：

Huangyan

指导老师：

锁麟囊

观众评分（各类指数均为满分5分）：

学术指数：

4.5分；

逻辑指数：

4.5分；

表达指数：

4.5分；

魅力指数：

4分

乔姆斯基语言学

第一部分乔姆斯基其人（主讲人：

付晓歌）

一、生平

1928年12月7日生于费城的一个犹太人家庭。

一个人的成才，往往和家庭环境的影响是分不开的，乔姆斯基也不例外。

他的父亲——威廉乔姆斯基——就是一位颇有名望的希伯来语学者。

曾经写过《大卫金西的希伯来语法》。

幼年的乔姆斯基在他父亲的熏陶下，爱上了语言研究工作。

1947年，他认识了美国描写语言学“后布龙菲尔德学派”的代表人物海里斯。

在学习了海里斯《结构语言学方法》一书的内容后，他被海里斯哪种严密的方法深深吸引了，从此，他立志以语言学作为自己的毕生事业，进入海里斯执教的宾夕法尼亚大学，专攻语言学。

在这之后，他试图用结构主义的方法来研究希伯来语，但是收效甚微。

于是他决定适当改变海里斯的方法，建立一种形式学语言理论。

使语法获得一种较强的解释力。

他感到，在结构主义的框架中研究语言，往往会引出错误的结果。

为了完成形式语言理论这一有意义的课题，在海里斯的建议下，乔姆斯基从1953年开始学习哲学逻辑学现代数学学。

在这种多学科知识背景下，他对美国描写语言学的那一套方法越来越不满意，决心与结构主义思想彻底决裂，另起炉灶，走一条自己的语言学道路。

1954年乔姆斯基开始写《语言理论的逻辑结构》（TheLogicalStructureofLinguisticTheory）一书，乔姆斯基的成名作《句法结构》就是这部著作的缩写本。

在这本书里，初步勾画出生成语法的理论观点和思想方法。

1955年乔姆斯基以《转换分析》一文获得了博士学位。

通年乔姆斯基经哈勒和雅各布逊推荐，在麻省理工学院的现代语言学系任教。

这时候，乔姆斯基的形式语言学理论的思想已经基本成熟，他更加清醒的认识到，结构主义的路子完全是错误的，他开始大胆的向结构主义挑战，但是人微言轻，当时的语言学界并没有对他的言论表现出丝毫的兴趣。

直到1957《句法结构》一书的出版，情况就开始不同了。

乔姆斯基本来以为这本书的出版不会引起语言学界多大的兴趣，但是结果出乎他的意料，就此，他的语言学说开始在语言学界传播开来。

1962年，在国际语言学会议上，他做出了《当代语言理论中的一些问题》的报告，全面的论述了转换生产语法和结构主义语言学的本质区别。

1970标准理论

1981管辖约束理论

1992最简方案

•乔姆斯基现任美国麻省理工学院语言学教授、牛津大学约翰洛克讲座讲师。

在哈佛认知研究中心任高级研究员等。

•他是美国科学院院士、英国科学院通讯院士，并任世界裁军和平同盟的理事。

•美国芝加哥大学、芝加哥洛约拉大学、英国伦敦大学都授予他名誉博士学位

二、著作

乔姆斯基著作等身，迄今为止写了一百多本书。

除了艰深的语言学专著外，乔姆斯基还写了很多犀利的政论。

根据人文科学引述的检索，从1980年到1992年，乔姆斯基的言论被引用次数是全世界所有健在学者中最多的。

而在古往今来的所有学者中，他的被引用次数排名第8。

第二部分乔姆斯基和他的形式语言学理论

一、乔姆斯基革命

乔姆斯基的形式语法理论不仅是现代计算机科学的基础之一，也为语言学的研究打开了一个暂新的局面，对自然科学和社会科学的很多领域都产生了深远的影响，被称为“乔姆斯基革命”，在科学史上具有里程碑式的重要地位。

（1）      背景

    我们知道任何事物的产生和发展都是内外因相互作用的结果，那么乔姆斯基革命的内外因分别是什么呢，我们先来看一下内因。

①哲学因素和②自然科学因素

时间：

2008年11月19日 星期三

地点：

教一107

主讲人：

Fuxiaoge Chenqian

主持人：

Huangyan

指导老师：

锁麟囊

观众评分（各类指数均为满分5分）：

学术指数：

4.5分；

逻辑指数：

4.5分；

表达指数：

4.5分；

魅力指数：

4分

乔姆斯基语言学

第一部分乔姆斯基其人（主讲人：

付晓歌）

一、生平

1928年12月7日生于费城的一个犹太人家庭。

一个人的成才，往往和家庭环境的影响是分不开的，乔姆斯基也不例外。

他的父亲——威廉乔姆斯基——就是一位颇有名望的希伯来语学者。

曾经写过《大卫金西的希伯来语法》。

幼年的乔姆斯基在他父亲的熏陶下，爱上了语言研究工作。

1947年，他认识了美国描写语言学“后布龙菲尔德学派”的代表人物海里斯。

在学习了海里斯《结构语言学方法》一书的内容后，他被海里斯哪种严密的方法深深吸引了，从此，他立志以语言学作为自己的毕生事业，进入海里斯执教的宾夕法尼亚大学，专攻语言学。

在这之后，他试图用结构主义的方法来研究希伯来语，但是收效甚微。

于是他决定适当改变海里斯的方法，建立一种形式学语言理论。

使语法获得一种较强的解释力。

他感到，在结构主义的框架中研究语言，往往会引出错误的结果。

为了完成形式语言理论这一有意义的课题，在海里斯的建议下，乔姆斯基从1953年开始学习哲学逻辑学现代数学学。

在这种多学科知识背景下，他对美国描写语言学的那一套方法越来越不满意，决心与结构主义思想彻底决裂，另起炉灶，走一条自己的语言学道路。

1954年乔姆斯基开始写《语言理论的逻辑结构》（TheLogicalStructureofLinguisticTheory）一书，乔姆斯基的成名作《句法结构》就是这部著作的缩写本。

在这本书里，初步勾画出生成语法的理论观点和思想方法。

1955年乔姆斯基以《转换分析》一文获得了博士学位。

通年乔姆斯基经哈勒和雅各布逊推荐，在麻省理工学院的现代语言学系任教。

这时候，乔姆斯基的形式语言学理论的思想已经基本成熟，他更加清醒的认识到，结构主义的路子完全是错误的，他开始大胆的向结构主义挑战，但是人微言轻，当时的语言学界并没有对他的言论表现出丝毫的兴趣。

直到1957《句法结构》一书的出版，情况就开始不同了。

乔姆斯基本来以为这本书的出版不会引起语言学界多大的兴趣，但是结果出乎他的意料，就此，他的语言学说开始在语言学界传播开来。

1962年，在国际语言学会议上，他做出了《当代语言理论中的一些问题》的报告，全面的论述了转换生产语法和结构主义语言学的本质区别。

1970标准理论

1981管辖约束理论

1992最简方案

•乔姆斯基现任美国麻省理工学院语言学教授、牛津大学约翰洛克讲座讲师。

在哈佛认知研究中心任高级研究员等。

•他是美国科学院院士、英国科学院通讯院士，并任世界裁军和平同盟的理事。

•美国芝加哥大学、芝加哥洛约拉大学、英国伦敦大学都授予他名誉博士学位

二、著作

乔姆斯基著作等身，迄今为止写了一百多本书。

除了艰深的语言学专著外，乔姆斯基还写了很多犀利的政论。

根据人文科学引述的检索，从1980年到1992年，乔姆斯基的言论被引用次数是全世界所有健在学者中最多的。

而在古往今来的所有学者中，他的被引用次数排名第8。

第二部分乔姆斯基和他的形式语言学理论

一、乔姆斯基革命

乔姆斯基的形式语法理论不仅是现代计算机科学的基础之一，也为语言学的研究打开了一个暂新的局面，对自然科学和社会科学的很多领域都产生了深远的影响，被称为“乔姆斯基革命”，在科学史上具有里程碑式的重要地位。

（1）      背景

    我们知道任何事物的产生和发展都是内外因相互作用的结果，那么乔姆斯基革命的内外因分别是什么呢，我们先来看一下内因。

①哲学因素和②自然科学因素

哲学因素：

结构主义以经验主义为基础的。

而在五十年代的欧美，流行的是笛卡尔的理性主义哲学，经验主义受到挑战。

而乔姆斯基的转换生产语言学正是在这样的哲学背景中诞生的。

乔姆斯基自称是理性主义者，公开主张笛卡尔的理性主义哲学。

自然科学因素：

任何一门学科的发展往往会受到其它学科的影响，结构主义的诞生与20世纪初自然科学中物理和化学对原子和分子的深入分析是有关的。

本世纪五十年代计算机科学、信息论、数理逻辑以及认知心理学等学科的发展对语言学也产生了影响。

乔姆斯基说过，生成（generate）这个词就是从逻辑中借来的。

他把语言学看成认知心理学的一部分，在结构分析中运用数学模型使之高度形式化。

内部因素——语言学因素

布龙菲尔德的《语言论》出版以后，以经验主义和行为主义为基础的结构理论的语言观和机构分析方法支配了美国的语言学。

这种语言观和结构分析方法很难对一些同形异构（homotaxis）现象做出解释，如“鸡不吃了”，按照直接成分分析只能是“鸡/不吃了”，可是在这个结构中，鸡可以做施事，也可以是受事。

这是描写语言学难以解决的。

也不能解释人为什么有能力说出从来没有说过或听到过的句子。

随着人们对语言现象逐步深入的观察，描写语言学也日益暴露出它的一些明显的不足。

乔姆斯基正是在这种背景下探索新的路子和方法。

（2）《句法结构》（SyntacticStructures1957）乔姆斯基革命的开端

     1957年，《句法结构》的出版，引起了轰动，被成为语言学界的达尔文革命。

开始了语言学的如下转变：

1、研究对象由语言转为语法

2、研究范围从语言转为语言能力

3、研究目标从观察分类描写转为解释

4、研究方向从处理语言素材转为评比语法假设

5、语言研究的哲学基础从经验主义转为理性主义

但是《句法结构》还没有完全摆脱结构主义的框架

二、一些基本理论

  1、语言能力（competence）与语言运用（performance）

乔姆斯基把索绪尔的语言（langue）和言语（parole）改成语言能力（competence）和语言运用（performance）。

其语言运用与索绪尔的言语基本相同，但是语言能力则与他的语言有所区别。

索绪尔是从社会角度观察问题，把语言看成是社会产物。

乔姆斯基从心理学角度，把语言能力看成是人脑的特性之一。

索绪尔的语言是静态的，乔姆斯基的语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力。

但是两位语言学家都同意，语言学的研究对象，不是言语或语言运用，而是语言或语言能力。

           索绪尔

语言能力（competence）和语言运用（performance）

 语言（langue）和言语（parole）

从心理学角度，把语言能力看成是人脑的特性之一

从社会角度，把语言看成是社会产物

语言是静态的

语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力

 2、语言习得机制（languageacquisitiondevice）

乔姆斯基受过最严格的经验主义语言学传统训练，即“后布龙菲尔德”结构主义。

但是，他在研究中认识到一个核心问题：

在描述语言时，传统语法和结构语法都只满足于描写语言，不能圆满回答一个最根本的问题：

“语言是什么？

”不论对语言的描写多么详细，人还是无法了解语言的本质。

人为什么会说话？

人是怎么学会说话的？

人的语言能力和语言知识到底是什么？

乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，乔姆斯基称其为语言习得机制（languageacquisitiondevice）他认为语言学的研究对象是语言的“人脑黑箱装置”的生成能力怎样用有限的规则生成无限的句子。

  语言习得机制的提出是建立在他对一些重要现象的观察之上的。

而这些现象绝不可能用其他方式做出正确的解释。

  第一、儿童学习母语非常迅速却费力甚少。

智力尚不发达，还不足以学习任何其它科学知识，这的确是令人吃惊的速度。

而更为重要的是儿童最初的语言习得常常是在完全没有正式、明确的讲授下进行的。

母亲或周围的人也没有像教师一样提供任何类似于正规课堂的条件。

再有一个事实就是数据输入的退化。

儿童听到的话语通常并不是他正在试图获得的典型、标准的语言系统。

这些话语是一串充满错误、支吾含糊而且不合文法的东西。

换句话说，向儿童输入的是不完整、不标准的信息，而输出的却是圆满完整的语言系统。

那么，是什么促使儿童去保留语言中正确的内容而又摒弃其中的错误之处呢？

    第二、如果说语言不是天生的，那就还有一些事实令人感到疑惑。

儿童学习自己母语的环境差异悬殊。

但他们的习得过程经历了大致相同的阶段：

模糊不清的言语时期，无条理的言语时期，单词句子时期，双词阶段，正在形成的语法，与成人相接近的语法，完整的语言能力。

不管儿童学习语言的环境有多大的差异，他们还是能够达到大致相同的语言水平。

儿童也许很擅长有差异的不同事物，但是在他们最初的语言习得时期，这些差异程度表现的极度微小。

    第三，儿童在有限的时间里从有限的话语（通常是不标准的）中掌握了语言完整的语法知识。

他们不但能够理解和造出他们已经听到过的句子，而且能够造出以前从未听过的句子。

儿童从有限的话语中学到的是一套完整的语法知识，用有限的手段表现无限的思想，语言的这种“创造性（creativity）”绝不可能靠“刺激——反应”产生出来。

    所有这些现象都暗示，尽管婴儿并非一出生就掌握一门语言（正如一出生就能用眼看一样），但他们天生就有一种逐渐形成语言的能力，这与他们天生就要学会走路的能力极为相似。

    乔姆斯基提出LAD可能包含三个要素：

假设机制，评价程序和语言普遍现象。

假设机制

儿童出生在许多不同的言语社团，并且能够同样轻松地选择他们所在的社团的语言。

如果一对中国夫妇的孩子出生在一个说英语的社区里，他会自然而然地习得英语并作为他的母语，就好像他在讲汉语的社区中会选择汉语一样。

当儿童置身于个别语言的话语环境中，他不得不找出与他相联系的语言。

他从他身边的言语中寻找规则，然后以更多的语言信息为基础进行猜想和假设。

为了做这一切，儿童需要LAD中的一种建立假设机制。

评价程序

对同一套语言事实可能会有两个或是更多的假设，但这些假设之中只有一种是简单而且较好的。

换言之，儿童接触到的语言可以用几套不同的语法来描述解释。

是什么致使他们总是从这些不同的语法中去选择那些相对较好假设呢？

乔姆斯基提出，儿童一定配备了一套评价程序。

正是这套评价程序指导他们在一系列可能的语法中选择了合乎语法的规则。

语言普遍现象

儿童出生之前，并不知道他将要选择何种语言作为母语，但是他出生之后，可以从容的学会热河语言。

这就说明儿童生来就准备学习任何语言。

儿童普遍天生具有一种学习语言的能力。

这种能力决不仅仅只针对某一种个别语言，而是针对所有语言。

由此我们可以设想，如果儿童倾向于能够掌握任何语言，那么世界上的一切语言一定存在着置于普遍规则之下的某种共性。

这种共性即为乔姆斯基所说的语言普遍现象

乔姆斯基的形式语法理论有一个核心思想，就是“普遍语法”的思想。

他认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。

人类各种语言之间共性（原则）是主要的，语言之间的个性（参数）是次要的。

因此乔姆斯基后期的语言学理论（GB以后）又称为“原则＋参数”的语言学理论。

    当然语言习得机制是一种假说，因为还不能用解剖的方法来证明它的存在，但是，如果没有一种类似的机制，儿童学习母语的过程则难以被解释得令人信服。

    但是，乔姆斯基最终有明确的解释语言到底是什么，或是为英语或任何一个具体的语言做出一套完善的描述。

他的贡献在于，为世人展现了一个新的看待语言和人（尤其是人类思维）的方法。

三、生成规则

1、短语结构规则

  短语结构规则是乔姆斯基将语言形式化的主要手段，也叫改写规则。

它的普遍形式是

X→Y，相当于计算机程序的一条指令。

S→NP+VP;NP→D+N;VP→V+NP如：

themanhittheball

（1）S→NP+VP NP+VP

（2）VP→V+NP NP+N+NP

（3）NP→D+N  D+N+V+D+N

（4）D→the    the+N+V+the+N

（5）N→manballtheman+V+theball

（6）V→hit    themanhittheball

这种演变方式叫做演变公式（derivation）。

由于这种演变方式在表达上比较麻烦，而且不太直观，后来，乔姆斯基就引入了“树形图”，其优点在于1有标记2直观清楚。

Eg：

man属于NP，只有通过一个节点（node）才能与hit属于VP产生关系

 S               

      ／＼           

     NP   VP          

   ／＼   ／＼        

  D  N   V NP

             ／＼     

             D  N

Themanhittheball

这个分析方法跟直接成分分析法相比，优点体现在：

1、 词类（有事还表明数、时态和结构）

2、 短语的范畴和构成

3、 短语和短语之间的关系

2、词汇插入规则

词汇插入规则是乔姆斯基生成合格句子的保证，这个规则对句子的各个成分加以限制，采用的形式如下：

（图略）

3、音素音位规则

音素音位规则是最后一套手续，将词改成音，使语言的底层表现形式变为表层的语音表现。

如：

take+past→/tuk/

四、转换规则

 乔姆斯基意识到，生成规则还是建立在层次分析的基础之上的，树形图更是明显反映直接成分分析法的原则。

为了提高提高理论的解释李，乔姆斯基又提出“转换语法”的概念。

 转换的初步概念是由乔姆斯基的老师哈里斯最先提出的，他认为一个句子的由一定数量的单纯句（simplexes）组成，这些单纯句叫核心句（kernels），复杂的句子是应用一系列规则的产物，这个规则就是转换规则。

 乔姆斯基把转换规则区分为两种:

一种是"强制性"（obligatory）,一种是"随意性"（optional）.助动词转换和小品词转换就是强制性转换,（小品词就是那些小的介词和副词等虚词,in,on,off,up,）而否定转换,被动转换等就是随意性转换.句子类型之所以不同,就在于它们经过了不同的转换程序。

依照乔姆斯基的说法,下列就是经历了不同的转换：

（1）Themanopenedthedoor.（核心句）

（2）Themandidn'topenthedoor.（否定）

（3）Didthemanopenthedoor（强调肯定）

（4）Didn'tthemanopenthedoor（强调否定）

（5）Thedoorwasopenedbytheman.（被动肯定）

（6）Thedoorwasnotopenedbytheman.（被动否定）

（7）Wasthedooropenedbytheman？

（疑问肯定）

（8）Wasn'tthedooropenedbytheman？

（疑问否定）

第一句只经过强制性转换,像这种简单的,主动的,肯定的陈述句叫做"核心句"（kernelsentence）.

接下来的第二句经过了否定转换。

第三句经过了疑问转换.

第四句经过了否定疑问转换

.第五句经过了被动转换.

第六句经过了被动否定转换.

第八句经过了被动否定疑问转换。

这八种句型派生于同一个底层结构。

后来，乔姆斯基放弃了核心句的提法，改用表层（surface）结构和深层（deep）结构的概念。

但是他没有明确说明这两个概念的明确含义，只说与每个词的意思和词的排列方式有关。

一些学者对表层结构和深层结构的阐释：

一般认为，表层结构是声音或文字表现出来的可感知的结构；深层结构是潜在于人们意识中，不能直接感知的结构。

无论是直接成分分析法还是树形图，都只能分析句子的表层结构。

哈特曼、斯托克认为表层结构是实际上形成的句子各成分进行线性排列的结果，深层结构是短语或句子成分之间内在的语法关系，是不能直接从线性序列上看出来的。

如：

Tomexpectedmothertobringapresent

Tompersuadedmothertobringapresent

后来菲尔墨以施受关系决定

Thestudenthastakenthebookaway

Thebookhasbeentakenawaybythestudent（两表层，一深层）

Flyingplanescanbedangerous（一表层，两深层）

Forsomeonetoflyplanescanbedangerous（开飞机会很危险）

Planesthatareflyingcanbedangerous（飞着的飞机会很危险）

小结：

乔姆斯基早期的转换生成语法还比较简单，后来乔姆斯基语法理论越来越复杂，使得形式化的工作变得非常困难。

但是乔姆斯基的形式句法理论在语言学界是很有生命力的，因为它确实可以解释很多其他理论很难解释的语言现象。

参考文献：

徐志明《欧美语言学简史》 学林出版社 2005年

刘润清《西方语言学流派》 外语教学与研究出版社 1995年

岑麒祥《语言学史概要》世界图书出版公司2008年

罗宾斯《简明语言学史》中国社会科学出版社1997年

封宗信《现代语言学流派概论》北京大学出版社2006年

汪大昌《普通语言学纲要》 北京大学出版社 2004年

赵世开《美国语言学简史》 上海外语教育出版社 1989年

冯志伟《现代语言学流派》  陕西人民出版社 1987年

伍铁平《语言学是一门领先的科学》 北京语言学院出版社 1994年

李凤琴《中国现代语法学研究论文精选》 上海外语教育出版社 1989年

顾钢《乔姆斯基理论四十年发展概述》天津师大学报1999第四期

进一步阅读文献

库克[英]《乔姆斯基的普遍语法教程》外语教学与研究出版社2000年

石定栩《乔姆斯基的句法形式——历时进程与最新理论》北京语言文学大学出版社2002

程工《chomsky新论：

语言学理论最简方案》外国语言学1994年3

刘宇红《乔姆斯基语法的类典型分析》外语与外语教学2002年8

乔姆斯基的著作《句法结构》（1957）

《当前语言学理论中的争端》（1964）、

《句法理论的若干问题》（1965）、

《语言学的笛卡尔主义》（1966）、

《语言和心灵》（1968）、

《知识和自由问题》（1971）、

《生成语法的语义学研究》（1972）、

《语言理论的逻辑结构》（1975）、

《语言论》（1975）、

《规则与表达》（1980）

老师点评：

整体来说，各个环节都不错，理论性强。

亮点：

1、 关于乔姆斯基理论的总体概括非常清晰，采取比较、表格的方法；对于乔姆斯基学习机制理论发展的几个阶段的介绍非常明了、清楚，围绕如何看待语义，如何把语义控制在一个有效的范围，方法是否符合语言本身的规律展开。

2、对乔姆斯基和描写语言学的区别概括的很好。

不足：

1、对乔姆斯基理论的评价不足。

乔姆斯基割断了语言研究的传统，把形式主义推向高峰，开启了解释语言学的先河，是语言学研究的突破。

对前人的研究不是没有继承，而是进行了较大的革命。

2、单角度看问题。

问题要换角度思考。

 对对外汉语教学的启示：

乔姆斯基的先天语言机制是就母语习得来说的，语言是有生理基础的，对二语学习来说，机械模仿有无必要？

这是值得研究的。

语言学习非常重要的一点就是习得过程中获得的一种语感，二语教学就是获得这种语感