人教版四年级语文下第二单元教案.docx
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人教版四年级语文下第二单元教案
4《古诗词三首》
【教学目标】
1.会认2个生字,会写5个生字,能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
2.能有感情地朗读诗词并背诵、默写这三首诗,能用自己的话说说诗句的意思。
3.会感受自然美,受到美的熏陶。
【教学重点】
能有感情地朗读诗词并背诵默写这三首诗,能用自己的话说说诗句的意思。
【教学难点】
会感受自然美,受到美的熏陶。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.江南,风景如画,秀丽多姿。
古往今来,多少文人墨客挥洒文字,寄情山水。
那么,在李白、刘禹锡、白居易的笔下,江南有着怎样的美丽风光呢?
让我们走进《古诗词三首》去细细品味吧!
2.走近作者:
李白:
(701~762)字太白,号青莲居士。
唐朝著名诗人,我国文学史上伟大的浪漫主义诗人之一,有“诗仙”之称,和杜甫合称“李杜”。
其诗豪迈奔放,别具一格。
主要作品:
《蜀道难》《行路难》《望庐山瀑布》《将进酒》等。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读这首诗,努力读准字音、读通句子。
(2)想一想:
这首诗描绘了哪里的风光?
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3说一说这首诗描绘哪里的风光?
这首诗描绘的是敬亭山的自然风光。
四、品读释疑
1.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)译文:
天上几只鸟儿高飞远去,没有了踪迹;寂寥的长空有一片白云,却不肯停留,越飘越远。
我静静地凝视着敬亭山,觉得敬亭山也在看着我,彼此总是看不够,此时此刻,我的心里只有这空空的敬亭山了。
(2)“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”这两句诗写了诗人怎样的心境?
这两句诗写眼前之景:
有鸟,却“高飞尽”;有云,却“独去闲”。
“尽”“闲”二字,营造出静寂的境界。
诗中“动”中有“静”,以“动”衬“静”,烘托诗人心灵的孤独和寂寞。
(3)相看两不厌,只有敬亭山。
这两句诗采用拟人的修辞方法,写诗人与敬亭山的相知之情。
“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。
“只有”,突出了诗人对敬亭山的喜爱之情。
五、梳理诗意
1.带着要求再读课文,出示品读要求:
(1)边读边想,这首古诗描写的是哪个季节的景象?
(2)这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
2.这首古诗描写的是哪个季节的景象?
《独坐敬亭山》写的是秋游之景。
3.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
《独坐敬亭山》表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。
六、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了大自然的美。
板书设计:
第二课时
一、激趣导入
1.通过上一节课的学习,我们已经了解了李白笔下的江南,今天就让我们走进刘禹锡笔下的江南,看看刘禹锡笔下江南又有着怎样的美丽风光呢。
2.走近作者:
刘禹锡:
(772~842)字梦得,洛阳(今属河南)人。
唐代文学家、哲学家。
他与柳宗元、白居易交游、唱和,并称为“刘柳”“刘白”。
白居易称他为“诗豪”,清人王夫之称他为“小诗之圣”。
主要作品:
《陋室铭》《乌衣巷》《竹枝词》《石头城》等。
3.相关资料:
洞庭湖:
古称云梦、九江和重湖,处于长江中游荆江南岸。
洞庭湖之名,始于春秋、战国时期,因湖中洞庭山(即今君山)而得名。
洞庭湖古代曾号称“八百里洞庭”,是历史上重要的战略要地、中国传统文化发源地,湖区名胜繁多,以岳阳楼为代表的历史胜迹是重要的旅游文化资源。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读这首诗,努力读准字音、读通句子。
(2)想一想:
这首诗描绘哪里的风光?
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3说一说这首诗描绘哪里的风光?
这首诗描绘的是洞庭湖的自然风光。
四、品读释疑
1.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)译文:
洞庭湖的水光与月色互相辉映,显得非常和谐,湖面平静无风,如一面没有被打磨的镜子。
远远望去,洞庭湖山水一片翠绿,白银盘里一青螺(luó)。
(2)湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
诗人为什么要写无风的潭面?
因为只有“潭面无风”,湖光和秋月才能互相协调。
“镜未磨”是一种比喻的说法,形象地表现了洞庭湖在月光下宁静、柔和的朦胧美。
(3)遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺(luó)。
诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘洞庭湖的山水。
作者把洞庭湖的湖面比做“白银盘”,将湖中的君山比做一枚小小的“青螺”,突出了洞庭湖山水的和谐之美。
如此比喻,使湖中君山显得小巧精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称。
五、梳理结构
1.带着要求再读课文,出示品读要求:
(1)边读边想,这首古诗描写的是哪个季节的景象?
(2)这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
2.这首古诗描写的是哪个季节的景象?
《望洞庭》勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
3.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
《望洞庭》表达了诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、课堂小结
《望洞庭》诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了诗人对洞庭美景的喜爱与赞美之情。
板书设计:
第三课时
一、激趣导入
1.今天,我们一起走入白居易的《忆江南》中,看看在他的笔下,江南又是什么样的一番景色呢。
2.白居易:
(772~846)字乐天,晚年又号香山居士,我国唐代伟大的现实主义诗人,中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家,有“诗魔”和“诗王”之称。
主要作品:
《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《忆江南》等。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读这首诗,努力读准字音、读通句子。
(2)想一想:
这首诗描绘哪里的风光?
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
这首诗描绘了哪里的风光?
这首诗描绘的是江南的自然风光。
4.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
《忆江南》表达了作者对江南风光的赞美与怀念之情。
四、梳理诗意
1.再读课文,边听边想:
(1)这首古诗描写的是哪个季节的景象?
(2)这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
2.这首古诗描写的是哪个季节的景象?
《忆江南》回忆江南春天的景象。
3.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
《忆江南》表达了作者对江南风光的赞美与怀念之情。
五、品读释疑
1.出示核心问题和串珠问题:
核心问题:
这三首古诗词分別描绘哪里的自然风光?
它们美在何处?
串珠问题:
(1)三首古诗词分别描写的是哪个季节的景象?
抒发了作者怎样的思想感情?
(2)在表现方法上,三首古诗词有哪些不同之处?
2.随文讲解,理解诗意:
(1)梳理诗意:
译文:
江南真好,我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。
太阳从江面升起,江边的鲜花比火还红,春回大地,春天的江水像蓝草一样碧绿。
江南的风景这样美好,怎能不让人回忆呢?
(2)江南好,风景旧曾谙(ān)。
作者为什么觉得江南“旧曾谙”?
因为白居易曾在江南的杭州和苏州做官,很受当地群众的爱戴。
这首词是他回忆江南景物的作品,所以这样写。
一个“江南好”,直抒胸臆,表达了作者对江南春天的赞美。
(3)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
为什么说“江花红胜火”“江水绿如蓝”?
这两句采用比喻的方法,说江花“红胜火”,赞美了鲜花的红艳;把江水比做蓝草,突出了水色的碧绿。
由于红日映照,所以红花更红;由于“红胜火”的江花反衬,所以江水显得更碧绿。
2.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
(1)这三首古诗词分別描绘哪里的自然风光?
它们美在何处?
这三首古诗词分别描绘的是敬亭山、洞庭湖、江南的自然风光。
《独坐敬亭山》通过描写云散鸟去、人山相伴的情景,营造出一种静默之美;《望洞庭》勾勒出湖光、秋月、山色交融的图景,展示了一种宁静与柔和的朦胧之美;《忆江南》描写了春回大地、红日映照、百花红艳、江水碧绿的景象,彰显了春天的勃勃生机和花红水碧的色彩之美。
3.串珠问题:
(1)三首古诗词分别描写的是哪个季节的景象?
抒发了作者怎样的思想感情?
《独坐敬亭山》写的是秋游之景,表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情;《望洞庭》勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情;《忆江南》回忆江南春天的景象,表达了作者对江南风光的赞美与怀念之情。
(2)在表现方法上,三首古诗词有哪些不同之处?
《独坐敬亭山》写闲云飞鸟,动中有静,以动衬静,烘托诗人心灵的孤寂;同时运用拟人的方法写诗人与敬亭山相伴相知之情。
《望洞庭》把湖水比做“白银盘”,将湖中君山比做“青螺”,诗人以奇特的想象,确切的比喻,描绘了洞庭湖的山水风光。
《忆江南》以回忆的方式,运用比喻的方法描写“红胜火”的江花,“绿如蓝”的江水,又以“能不忆江南”的反问,表达对江南风光的赞美与怀念。
六、课堂小结
《忆江南》中所回忆的是作者曾经观光游览江南风景时所留下的印象,表达了作者对如诗如画般的江南风光的赞美之情,也流露出作者对江南深深的怀念之情。
七、拓展延伸
推荐阅读:
《望天门山》李白
《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
八、作业布置
1.背诵并默写这三首诗。
2.积累其他描写山水风光的古诗词,在班级里进行展示。
板书设计:
5《万年牢》
【教学目标】
1.会认8个生字。
2.了解文章内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文,培养自学能力。
【教学重点】
了解文章内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。
【教学难点】
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
【语文主题学习链接】
诚信人生从文阅读七篇文章,重点阅读《诚实的分量》与《金子般的心》
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.“都说冰糖葫芦儿酸,酸里面它裹着甜;都说冰糖葫芦儿甜,可甜里面它透着那酸……”听着熟悉的歌谣,你是不是已经对冰糖葫芦垂涎三尺了呢?
有一种冰糖葫芦被称为“万年牢”,这是为什么呢?
我们一起去看看吧!
2.走近作者:
新凤霞:
(1927~1998):
原名杨淑敏,天津人。
中国评剧演员。
曾获中国首届金唱片奖、美国纽约美华艺术学会1997年颁发的华人艺术家终身成就奖。
代表曲目有《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
3.辨析词语:
耽误、耽搁。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2)标注有疑惑的地方,批注感受深刻的地方。
(3)想一想:
课文主要写了什么?
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
本文讲述了父亲选择最好的材料自己制作糖葫芦,之后受雇去大字号做糖葫芦,最后因不满老板生意经而辞去大字号工作重新转为自己经营的故事,赞扬了父亲做事认真、为人实在的品质。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.随文讲解,理解文意
(1)我父亲是走街串巷(xiànɡ)卖糖葫芦的。
“走街串巷”说明了什么?
“走街串巷”说明卖糖葫芦要走很多的路,很辛苦。
(2)早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠(tánɡ)、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把[bà]儿和尾,有一点儿掉皮损(sǔn)伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾(liànɡ)晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。
本段从哪几个方面介绍父亲选最好的材料做糖葫芦?
从中可以看出父亲是怎样的一个人?
父亲不仅买新鲜的果品作为做糖葫芦的材料(比如红果、海棠等),还对购回的材料进行严格的筛选(比如扔掉皮损伤的,洗净晾晒),甚至辅助材料也要求上乘(比如青丝、玫瑰、冰糖等)。
从这些内容可以看出父亲是一个做事认真、为人实在的买卖人。
(3)父亲把糖煮开,等能拉出丝来,火候就算到家了。
父亲把锅端下来,放在备好的架子上。
我在一边往父亲手里递串好的葫芦,父亲接过来在糖锅里滚蘸,蘸好了一手递给我,一手接过我递过去的没蘸的。
这三句话具体描写父亲做糖葫芦的过程,突出父亲对制作工艺的一丝不苟。
一“递”一“接”的细节描写,既写出了父亲技艺娴熟,又显露出父亲认真做事的快乐。
(4)父亲说:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
父亲为什么称糖葫芦为“万年牢”?
父亲做的糖葫芦工艺高、质量好,体现在蘸的糖均匀,还不怕冷、不怕热、不怕潮。
这样的产品靠的是实在和诚信,必定会成为经久不衰的产品,因此称它为“万年牢”。
(5)父亲的认真劲儿,在卖糖葫芦的人当中出了名,人称“小辫儿糖四”,因为清代父亲受过宫廷(tíng)里做糖货的师傅(fù)传授,一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。
从父亲的这个称号可以看出什么?
父亲因为认真和技艺高超而得此美名,这是人们对他的赞扬和认可。
“小辫儿糖四”加引号,表示特定的称谓,具有特殊的含义。
(6)干了不到一年,父亲就辞去了这份工作,仍然提篮叫卖。
为什么父亲主动辞去这份工作?
由于父亲看不惯老板变着法儿多赚钱的一套生意经,不愿意为了多赚钱而做亏心事,所以他放弃了这份工作。
这反映了父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德。
(7)自己吃苦不怕,他说,凭着良心做买卖才是正路,不能做亏心买卖。
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
这句话中的“万年牢”有着怎样的含义?
这里的“万年牢”指好的产品会受到顾客信赖,赢得更多的回头客,生意会越来越兴旺。
3.出示核心问题和串珠问题:
核心问题:
课文几次提到“万年牢”?
它们的含义分别是什么?
串珠问题:
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
从中看出父亲是个怎样的人?
(2)“万年牢”分别出现在文中什么地方?
它们之间有什么联系?
(3)读完全文,你有什么体会?
联系生活实际说一说。
4.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
核心问题:
课文几次提到“万年牢”?
它们的含义分别是什么?
课文三次提到“万年牢”。
第一次“万年牢”指父亲做的糖葫芦工艺高、质量好必定成为经久不衰的产品;第二次“万年牢”指好的产品会受到顾客信赖,生意会越来越兴旺;第三次“万年牢”指具有诚实可靠品质的人。
串珠问题:
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
从中看出父亲是个怎样的人?
课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事:
一是父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺,产品质量是“万年牢”;二是父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
从中可以看出父亲是个做事认真、为人实在、讲究商业道德的人。
(2)“万年牢”分别出现在文中什么地方?
它们之间有什么联系?
三次“万年牢”分别出现在第4、第6、第7自然段。
这三处“万年牢”有着密切的内在联系:
“万年牢”的产品质量赢得了“万年牢”的生意,“万年牢”的生意靠的是诚实可靠的“万年牢”的人品。
(3)读完全文,你有什么体会?
联系生活实际说一说。
读了课文,我认为我要像文中的父亲那样,做一个做事认真、为人实在的人。
无论是学习或生活,还是与他人交往,都要讲究认真,讲究实在。
五、梳理结构
1.带着要求再读课文,出示品读要求:
(1)品读课文,想想课文可以分成几个部分?
(2)试着概括课文主旨。
2.交流分段情况:
第一部分(第1自然段)写父亲卖糖葫芦在天津很有名。
第二部分(第2-4自然段)写父亲做的糖葫芦是万年牢,工艺高,质量好。
第三部分(第5-6自然段)写父亲认为做生意实在是万年牢,他看不惯老板的生意经,从大字号里辞职自己干。
第四部分(第7自然段)写父亲教导“我”做人也要做“万年牢”,做个可靠、实在的人。
3.试着概括本课主旨:
本文讲述了父亲选择最好的材料自己制作糖葫芦,之后受雇去大字号做糖葫芦,最后因不满老板生意经而辞去大字号工作重新转为自己经营的故事,赞扬了父亲做事认真、为人实在的品质。
六、语文主题学习链接
阅读后回答老师布置的作业
6《将心比心》
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读的能力。
【教学重点】
理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
【教学难点】
培养独立阅读的能力。
【课时安排】
1课时
【语文主题学习链接】
心灵乐章从文阅读,重点阅读《如藕的母亲》与《哨子里的小精灵》
【教学过程】
一、激趣导入
1.当年轻的护士为病人输液时紧张得扎不进血管,你会怎样对待这名护士呢?
有这样一位母亲,她设身处地替他人着想,把护士想成自己的女儿,希望自己对护士的宽容能换来别人对女儿的体谅。
这就是将心比心。
现在,让我们一起到课文中去感受那份宽容与理解吧!
2.走近作者:
姜桂华:
河北省平泉人,编审。
参加过《毛泽东选集》(1~5卷)《刘少奇选集》(上下卷)《朱德文选》等的翻译工作;负责《陈云文选》《邓小平文选》等的定稿工作。
主要作品:
《将心比心》等。
二、学习字词
1.出示会认字、易读错字和多音字,引导学生识记。
2.理解词语。
3.辨析词语:
平静、安静。
三、初读感知
1.出示自读提示:
(1)请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2)标注有疑惑的地方,批注感受深刻的地方。
(3)想一想:
课文主要写了什么?
2.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
3.说一说:
课文主要写了什么内容?
本文讲述了发生在日常生活中的两个小故事:
1.奶奶去商店时,前面的阿姨推开沉重的大门后等到奶奶跟上来才松开。
2.“我”陪妈妈输液的时候,他在护士两次都没有把针扎进血管的情况下,鼓励护士再来一次。
第三次果然获得成功。
四、问题探究
1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容,提出有价值的问题共同交流;
2.随文讲解,理解文意
(1)奶奶给我讲过这样一件事:
有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
推开沉重的大门需要很大力气,这对上了岁数的奶奶来说就一定很困难,阿姨想到这一点,所以她“一直等到”奶奶“跟上来才松开手”。
此处动作描写体现了阿姨尊敬、关爱长辈的美德。
(2)当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”
这句话是对阿姨的语言描写。
“这种时候”指遇到困难的时候。
阿姨的话意思是说,希望自己的妈妈遇到困难的时候,也有人主动帮助她,揭示了人人都希望获得更多人的关心与帮助,但要想得到别人的关心、帮助,首先要去关心、帮助别人的道理。
(3)一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎[zhā]了两针也没有扎进血管里,眼见针眼处鼓起青包。
我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。
从“平静的眼神”这一神态描写,可以看出母亲对年轻的护士因紧张而造成的失误没有丝毫的埋怨,表现了母亲的善良与慈爱。
(4)母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”
母亲希望的真正意图是什么?
她的话揭示了什么道理?
这里语言描写表明了母亲宽容护士的原因。
母亲希望以自己对他人的宽容和鼓励,换取他人对女儿的宽容与鼓励。
揭示的道理:
要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容、鼓励别人。
3.出示核心问题和串珠问题:
核心问题:
什么叫“将心比心”课文以此揭示了什么道理?
串珠问题:
(1)奶奶给“我”讲述了一个什么故事?
表现了一个什么道理?
(2)“我”陪妈妈输液的时候发生了一件什么事?
表现了一个什么道理?
(3)课文前面两个自然段与结尾一段话有着怎样的联系?
(4)联系生活实际,说说怎样做到将心比心。
4.讨论交流,合作探究,展示汇报,教师明确:
核心问题:
什么叫“将心比心”课文以此揭示了什么道理?
“将心比心”就是设身处地为别人着想。
课文揭示了这样的道理:
如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
串珠问题:
(1)奶奶给“我”讲述了一个什么故事?
表现了一个什么道理?
奶奶去商店时,前面的一位阿姨推开沉重的大门后等到奶奶跟上来才松开手,揭示了人人都希望获得更多人的关心与帮助,但要想得到别人的关心、帮助,首先要去关心、帮助别人的道理。
(2)“我”陪妈妈输液的时候发生了一件什么事?
表现了一个什么道理?
“我”陪妈妈输液的时候,她在护士两次都没有把针扎进血管的情况下,鼓励护士再来一次,第三次果然成功了,揭示了要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容、鼓励别人的道理。
(3)课文前面两个自然段与结尾一段话有着怎样的联系?
课文前面两个自然段分别描述两件将心比心的事情,结尾一段中“对老人生出一份尊重”是对第一个事例的总结,“对孩子增加一份关爱”是对第二个事例的总结。
可见,前面两段和结尾一段形成了先分后总的关系。
(4)联系生活实际,说说怎样做到将心比心
尊敬老人,关爱孩子,是我们中华民族的传统美德。
在生活中,我们应该设身处地地替别人着想,伸出自己的双手去帮助那些需要帮助的人。
比如,乘车时我们主动为老人让座,老人摔倒了我们主动去搀扶,小孩迷路了我们主动帮助联系他(她)的家长等,把尊老爱幼的思想落实在具体的行动中。
五、梳理结构
1.带着要求再读课文,出示品读要求:
(1)品读课文,想想课文可以分成几个部分?
(2)试着概括课文主旨。
2.交流分段情况:
第一部分(第1自然段)写奶奶去商店的时候,一位阿姨为奶奶推开大门。
第二部分(第2自然段)写一位护士在母亲的鼓励下扎针成功。
第三部分(第3自然段)揭示了主题——人与人之间需要将心比心。
3.试着概括本课主旨:
本文通过讲述发生在日常生活中的两个小故事,告诉我们在生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。
6、语文主题学习链接
阅读完成老师布置的作业
七、小结
如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
让我们彼此接纳,将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
语文园地二
【教学目标】
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
【教学重难点】
学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时口语交际·习作
一、激趣引入
在自己成长的过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?
这一次,就让我们在自己的习作中一吐为快吧!
二、口语交际
1.话题分析
本次口语交际的话题是“以诚待人”。
以诚
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- 人教版 四年级 语文 下第 单元 教案