《巨人的花园》教学案例及反思doc.docx
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《巨人的花园》教学案例及反思
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师:
同学们想象力十分丰富,现在请几个同学上来扮演巨人,下面的同学念其它部分。
生1:
扮演巨人说这些话时双手*腰,怒睁双眼。
生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
生:
这个巨人太霸道了!
生:
这个巨人好狠、好无情!
生:
这个巨人真厉害啊!
……【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍,大声叱责,为了让同学们弄明白巨人为什么叱责,怎样叱责,教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习,联系上下文,让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的,巨人说话时可能是什么样子?
不光让学生说,还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,这样生动形象的表演,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
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本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。
[教学过程][片断一]师:
巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读。
(生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有三句)师:
读一读这三句话,联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
生:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手*着腰,心里想:
这是我的花园!
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巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
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”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生:
“喂!
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生2:
扮演巨人说这些话时攥着拳头,一脸凶相。
生3:
扮演巨人说这些话时用手指着孩子,迈开双脚,决定去教训孩子。
师:
看了以上的几个同学扮演的巨人,说说你们认识了一个怎样的巨人?
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《巨人的花园》是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。
从此园里只有寒冷的冬天。
后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到:
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《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。
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