《蝙蝠》的教学设计方案.docx
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《蝙蝠》的教学设计方案
《蝙蝠》的教学设计方案
《蝙蝠》的教学设计方案
教学目标:
1、理解课文内容,认识科学家的三次实验过程及结果,知道蝙蝠飞行靠的是什么;
2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性;
3、激发学生的探索兴趣,教育学生爱科学、学科学。
教学重、难点:
1、认识三次实验的过程,知道蝙蝠飞行靠什么
2、认识蝙蝠和雷达工作原理的相似性
教学准备:
大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板
教学过程:
一、复习检查
1.发给作业纸,让学生给生字注音
2.让学生说出生字词的意思
3.集体读课文,说一说课文第1--3自然段段意
板书:
飞机在夜里安全飞行
飞机为什么能在夜里安全飞行?
(从蝙蝠身上得到启示)
蝙蝠夜间飞行的奇特现象
二、谈话导入,认识课文第4--7自然段
1.谈话导入:
我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉极小的飞虫,而且从来不跟什么东西相接,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
这是什么原因呢?
我们的科学家呢,做了实验寻找答案,让我们来看一下,好吗?
2.指导读第4自然段,回答问题
1)科学家做了几次实验?
在什么时候?
2)第一次实验是怎么做的?
3.根据问题的回答,逐步出示
①实验次数②第一次③第二次④第三次⑤实验准备:
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。
⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上
⑧结果⑨铃铛一个也没响,那么多绳子,它一根也没有碰着
4.根据投影内容,提问:
蝙蝠飞行的.奇特现象和它的眼睛有关吗?
为什么?
5.课件出示:
⑩说明(蝙蝠飞行的奇特现象)
⑾和蝙蝠的视觉敏锐无关
6.提问:
(第3片自然段最后一句)难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
7.引导学生分组自学第5自然段,继续研究,完成表格(如下)
实验准备:
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子系着许多铃铛。
实验次数方法结果说明
第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也设响,和视觉敏锐无关
那么多绳子,它一
根也设碰着
第二次
第三次
8.组织各组汇报,逐步完善表格
第二次把蝙蝠的耳朵塞上像设头苍蝇似角到蝙蝠夜里飞行,
第三次把蝙蝠和的嘴封住处乱撞挂在绳子上它是用嘴和耳朵
的铃铛响个不停配合起来探路的
9.提问:
现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗?
板书:
嘴耳朵
10.指导学生带着问题自学第6自然段
问题:
蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的?
11.引导学生说一说,并板书出示意图
蝙蝠障碍物
超声波超声波
嘴耳朵
12.请学生根据示意图复述蝙蝠夜间飞行的秘密
13.请学生读第6自然段,认识反复研究、终于两词的作用(表明科学家做出的努力以及研究结论得来不容易。
)
14.读(第2自然段)提问:
1)科学家从蝙蝠身上得到启示,做了什么事情?
2)雷达是怎么工作的?
请仿照上面的板书试着表示出来。
15.组织学生交流
16.引导规纳,贴书
雷达障碍物
无线电波无线电波
天线荧光屏
17.看板书,引导比较,说出发现
提示:
蝙蝠的什么和雷达的什么作用相似?
它们的工作方法相似吗?
18.总结:
蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。
板书:
道理相同
三、课堂小结。
1.指导读课文:
1)齐读2)自由读
2.回答问题:
(1)科学家做了三次试验,有什么发现?
(2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合来探路的?
(3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的?
四、课后思考,完成练习
P62T2.3.
《海洋-21世纪的希望》教学设计
《海洋-21世纪的希望》教学设计
目标预设:
1.知识目标:
学会本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能力目标:
能够正确、通顺、流利地朗读全文,能够有感情地朗读课文第一部分。
3.情感目标:
借助课文具体的语文材料,感受海洋特点,了解海洋与人类
密切的关系。
重点、难点:
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
了解海洋与人类密切的关系。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“语文是一门实践性很强的学科,应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此在教学中,我首先引导学生抓住课题质疑,这样就能激发他们主动探究的兴趣。
在让学生感悟第一部分的时候则放手让学生自读、自悟、自学,读出不同的语气变化,丰富学生的语文素养,发展他们的思维能力。
设计思路:
这一节课的设计中,我将课题作为一个切入点,引导学生质疑,一步步地去朗读课文,去解决自己提出的问题。
交流有关海洋的一些知识,使学生了解到从古至今,海洋与我们人类的作用就十分密切。
同时设计了闯关练习,检测学生的预习情况,既有趣又新颖,相信学生一定乐在其中。
最后重点讲解了第一部分,并设计了一个写话练习,增强学生对文本的解读能力。
教学过程:
(本设计为第一课时)
一、谈话导入:
1.老师在黑板上写:
海洋。
同学们,当你见到“海洋”这两个字时,你们头脑中立刻闪现出哪些词语?
(如:
波涛汹涌、无边无际、惊涛骇浪)
2.你们知道海洋哪些知识?
(学生交流课前搜集到的有关海洋的资料。
)
3.教师相机导出:
世界海洋几乎占了我们地球表面的71%。
难怪宇航员回眸我们的地球时,他们发现——(引读:
地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色“水球”。
)
4.(教师把题目补写完整)问:
这里的——可以换成哪个字?
(生说:
是)对,所以这里的破折号就是表示什么意思?
(生齐答:
解释说明)让我们一起齐读课题。
5.同学们,读完课题你们有什么疑问?
(为什么海洋是21世纪的希望?
)老师在课题后面用红笔写上一个大大的问号。
【设计意图:
题目是文章的眼睛。
质疑的过程是一个非常精妙的探究学习的切入点,它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
】
过渡:
同学们,要想解决这个问号,必须完成一些闯关题。
愿意吗?
二、检查预习:
1.出示闯关题。
第一关:
读准词语
蔚蓝
慷慨
蕴藏
威胁
低廉
敬畏
喜怒无常
大显神威
食物匮乏
望洋兴叹
第二关:
选词释义
自己选择一个词语,说说它的意思。
2.学生自由闯关。
【设计意图:
读准、读通、读顺是第一课时教学的第一根本。
为了不让学生感觉到学习乏味,教师设计闯关题,旨在不仅调动学生学习兴趣,而且检查学生预习情况,为教学的有效性打下坚实的基础。
】
三、理清脉络:
1.请同学们再读读课文,思考课文哪几小节能帮你解决心中疑问,为什么说海洋是21世纪的希望?
2.交流。
从4——8小节我们知道现在世界上面临许多问题,而开发海洋、利用海洋能够帮我们解决这个问题。
因此海洋是21世纪的希望。
3.讨论。
1——3小节写的是什么?
最后一小节又写的什么?
4.在充分讨论的基础上,理清课文脉络。
完成板书。
(1--3)关系
(4--8)开发
(9)
保护
【设计意图:
理清课文的脉络是也是课文第一课时教学的根本。
在解决刚才根据课题提出问题的过程中,就是理清文脉的过程。
】
四、品味课文第一部分。
1.海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。
海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。
它与人类的关系是那样地密切。
请同学们默读课文第一段,用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子,并写上自己的感受。
【设计意图:
新课标指出要珍视学生独特的阅读感受。
让学生默读课文,写批注,是一种很好的教学方法。
】
2.交流。
(一)出示:
海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
(1)大海慷慨地给予人们什么?
(水产品、食盐)
(2)你能结合你收集的'资料说说有哪些水产品?
为什么说是不可缺少的食盐呢?
(3)你能把人们热爱海洋,海洋与人类生活关系密切通过朗读表达出来吗吗?
(读出人们热爱海洋的语气。
板书:
热爱。
)
(4)试读,指名读,自由读。
过渡:
海洋是那么广袤,地球是那么美丽!
千百年来,海洋给人们带来幸福,让世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了丰富的物产,让人们的生活充满了幸福。
但是,它发起脾气来,带给人们的却是无尽的灾难。
(二)出示:
但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。
(1)你能用你收集的例子说明海洋发起脾气来,带给人们的是无尽的灾难吗?
(2)这句话应该怎么读?
(读出可怕的语气及人们敬畏海洋。
板书:
敬畏)
(3)试读,指名读,自由读。
【设计意图:
有感情地朗读课文,是新课标在每个阶段都提出的要求。
让学生在读中悟,悟中读,能够读出不同的语气,就说明学生理解课文内容。
】
过渡:
要是能控制海洋的脾气多好啊!
海洋的脾气人们能能控制吗?
(不能。
)从课文中哪个词语看出的?
(喜怒无常)
(三)出示:
千百年来,人们热爱海洋,有敬畏海洋。
在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。
(1)“喜怒无常”什么意思?
(2)在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们怎么办?
(3)引读:
人们只能“望洋兴叹”。
“兴叹”什么意思?
(4)指导朗读,体悟人们对海洋既“敬畏”又“热爱”的复杂心情,以及对它“喜怒无常”的无奈。
(5)人们望着海洋会兴叹些什么?
发挥想象,完成填空。
出示:
海洋海洋,你
【设计理念:
创设情境,让学生在情境中说话写话,在说和写的训练中,发展学生语言,培养学生表达能力。
】
1.
总结:
是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的
感叹,一声声愤怒的质问。
难道人类总是只能这样望洋兴叹吗?
海洋真的能成为21世纪的希望吗?
(把课题中的“希望”加上着重点)请同学们课后认真读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。
【设计理念:
好的课堂结束语既是对这堂课的总结,又是对下堂课的预设。
】
附板书:
13.海洋——21世纪的希望
?
热爱
敬畏
坐井观天语文教学设计
坐井观天语文教学设计范例
【教学目标】
1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。
2、学会本课两个生字,理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。
【教学难点】
懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。
【教学准备】
多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。
【教学过程】
一、揭题
1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。
请一起读课题──《坐井观天》。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?
请小朋友看一段录像。
二、看录像,了解故事内容
1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:
故事讲了谁和谁之间的事?
它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈:
生答思考题,师板书,结合课件演示:
青蛙图天小鸟图
有
不过井口那么大多无边无际
大
小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?
要靠小朋友自己来读懂。
请大家把书翻开,自己找个朋友读一读课文。
要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。
等会我们比赛,谁读得最好。
开始读书吧!
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论
1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?
赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文,找出有力的证据
为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?
请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的.资料。
开始你们组去研究讨论吧!
六、第二次争论
两组争论:
师说:
现在请小鸟方发言。
学生发言。
师说:
现在请青蛙方发言。
学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文,体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。
青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?
要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。
自由练习──指两名对话──集体对话。
2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?
除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?
指名答。
3、看来坐井观天这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。
而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。
八、角色换位
1、有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙、小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?
2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。
请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
九、总结全文
1、学了这篇课文,你想到了什么?
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。
《我想》的教学设计
《我想》的教学设计
《我想》的教学设计
教学目标:
1、读诗:
读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语;理解“汲取”、“篷帐”等词语;自由轻松地朗读诗歌。
2、悟诗:
通过反复朗读,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
3、仿诗:
了解诗歌特点,学会用换词、嵌入等方法仿写诗歌。
教学重难点:
引导学生独立阅读诗歌,感受童年生活的快乐;
激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。
课前准备:
重点词语的卡片、抒情轻音乐
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
亲爱的同学们,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
今天我们就来学习第一首诗:
《我想》(板书并提醒学生注意“我”字的写法,第4笔是提,杜涵博同学尤其要注意。
)
二、读诗
(1、)简介作者:
高洪波,笔名向川,当代诗人,散文家。
著有大量儿童诗集和散文集等。
今天咱们要学习的这首诗歌《我想》,曾获全国第一届儿童文学优秀作品奖。
(2、)自由读诗,读准字音。
(3、)小组读诗、互评、互相正音。
(4、)出示“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语,正音。
(5、)再自由读诗,读通顺,读流利。
标出这首诗共有几节?
并把不理解的词语勾画出来。
三、悟诗
1、交流:
这首诗共有几节?
你不理解的词语有哪些?
说出来,共同交流。
2、你最喜欢哪一节?
读自己喜欢的内容,说说自己为什么喜欢。
3、你觉得哪些词用得好?
(表示动作的词既准确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”)
4、在朗读这些动词时,语气稍重些,突出出来。
5、每节诗中有一个关键词,分别是:
小手、脚丫、眼睛、自己。
在朗读时,这些词语可以读得清晰、响亮些。
6、诗歌的最后一节告诉我们什么?
(《弟子规》中这样教导我们:
出必告,反必面。
我们外出前,一定要跟父母打招呼,说清楚去哪里,去多长时间,何时返回等。
这既是有礼貌、懂事的表现,更是对父母的.尊重。
)
5、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,就像变魔术一样,处处体现了孩子的异想天开!
童年多么美好!
多么幸福自由!
6、读诗,读出自由自在、无拘无束的思想感情。
(伴乐诵读)
三、仿诗
1、仿说
(1)读过这首小诗,你有没有表达自己想法的冲动?
老师知道,你们不仅是可爱的小学生,还是伟大的魔术师呢!
来,像插图中的小姑娘一样,背靠柳树,坐在柔软的草地上,展开你丰富的想象,大胆说出心中的想法!
(2)生谈自己的发现。
教师引导学生小结:
每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
(3)鼓励学生找到关键词,比如:
头发、眉毛、鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、双腿等,与诗中词语交换;再用上合适的动词,来仿说小诗。
(4)指名说,教师和其他同学边认真听,边及时提出肯定或整改意见,提示学生及时记录关键词,为自己创作整首诗做准备。
2、仿写
把所想象到的画面写下来。
(一节即可)
把你写好的小诗读给大家听。
其他人认真聆听,可以及时补充。
四、作业
1、试着写一首完整的儿童诗《我想》,并发到自己的博客里。
附:
(板书设计:
)
我想……
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