夜莺的歌声教学设计.docx
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夜莺的歌声教学设计.docx
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夜莺的歌声教学设计
夜莺的歌声(教学设计)
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夜莺的歌声
《夜莺的歌声》教学建议
1.这篇课文故事性强,教学时,先应放手让学生独立阅读课文,把握课文的主要内容,在此基础上,重点引导学生抓住文中含义深刻的句子,体会小夜莺的机智勇敢,最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。
2.体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。
应引导学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。
如课文第一部分,这一部分写小夜莺言行的句子比较多,在学生初读的基础上,让学生先画出写小夜莺言行的句子,再读一读这些句子,边读边想象:
小夜莺这样说、这样做时,心里是怎么想的,敌人听了小夜莺的话,看见小夜莺这样做,心里也会怎么想。
接着组织学生讨论:
小夜莺为什么要这样说、这样做?
从中体会到了什么,最后指导学生有感情地朗读课文。
3.要重视指导学生分角色朗读课文。
本课对话较多,可在正确、流利朗读的基础上,结合重点句段的体会,在朗读中加深对课文的理解。
指导朗读时要注意运用不同语气语调,读好文中的对话。
小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。
军官总是想从小夜莺口中得到什么,他的话语中有诱骗,有恐吓,也有企盼,因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。
4.课文结尾的提示语要求学生朗读最后两个自然段和开头三个自然段,想想它们之间有什么联系。
这个问题有些难度,对于首尾照应关系,教师作适当提示即可,不必讲得太深太细。
文后安排了三道练习题,第一题提出了读的要求,第二题主要是帮助学生整体把握课文的主要内容,第三题提出了本课重点训练的要求。
这些练习应在本课阅读中分步落实。
5.指导学习前可简介苏联卫国战争的情况,阅读后可介绍一些反映苏联卫国战争的作品让学生课外阅读,如《卓娅和舒拉的故事》等。
6.本课生字较多。
“呻吟”的韵母是前鼻音,“拧”、“钉”的韵母是后鼻音,“钉”也是多音字,还读“dīnɡ”,要帮助学生读准。
“毁”字,要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别,要注意区别“喂”与“滚”右下部分的不同,不要多笔少画,把字写正确。
本课中出现的新词,可分二类处理,一类是意义比较固定的词,如木屑、蘑菇,可安排学生预习时,通过查字典理解。
另一类词语,如沉寂、宛转,则在阅读中,联系上下文理解。
《夜莺的歌声》教学片段
师:
在那惊心动魄的卫国战争年代,一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇,在课文字里行间中,你能捕捉到他的机智、勇敢吗?
师:
再读一读这些句子,边读边想象:
当时是怎样的一番情境?
生:
孩子把口哨递给德国兵时,用快活的蓝眼睛望着他。
我想小夜莺在敌人面前一点也不害怕,他的神情很自然,而且好像玩得很开心,德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。
生:
“怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
”我想小夜莺还真是很机智,他在骂那些德国兵,他恨敌人,但却笑着去骂敌人,那样的沉着,而德国兵却丝毫没有觉察到,还以为他是一个调皮蛋呢!
生:
边走边打树枝、拾球果,还用脚去踢,学鸟叫。
好像敌人根本就不存在,他在玩他自己的,完全沉浸在孩子玩的世界中,其实他在报信,很机灵。
……
师:
同学们也很机灵,小夜莺的心思让大家想象得精彩极了!
课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了,试着读一读。
师:
读了这些对话,你有什么感受吗?
生:
小夜莺真勇敢。
生:
小夜莺真是个机智的孩子,我很敬佩他!
生:
敌人那么凶残,他随时都有生命危险,但为了自己的祖国,他沉着、机智地和敌人战斗,我们要向他学习,爱自己的祖国!
师:
是啊!
当祖国妈妈惨遭侵略时,祖国的孩子们只有团结起来,机智、勇敢去斗争,才能赢得胜利。
让我们再动情地读一读这些对话,从中汲取力量,从中受到感染。
《夜莺的歌声》A、B案
学习目标
①认识“屑、拧”等8个生字;会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
②理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
③理解课文中含义深刻句子的意思。
④有感情地朗读课文。
课前准备
①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。
②没见过“夜莺”的同学,通过查字典,了解一下夜莺这种鸟。
③预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。
④回顾自己熟悉的小英雄的故事。
A案
第一课时
●谈话导入
①同学们,你们了解“夜莺”吗?
谁来说一说。
②教师过渡:
体态小巧玲珑,叫声清脆宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉纵情歌唱。
今天,就让我们穿过时光隧道,一起走进1941年的苏联卫国战争,走近一只勇敢的夜莺,去聆听他神奇、机智的歌声吧!
●学情调查
①看到课题,你想知道什么?
②对于前苏联的卫国战争,你了解多少?
●初读课文
①学生自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
②指名朗读课文,纠正读音,指导学生读通句子。
③再读课文,想一想这篇课文主要讲什么,小夜莺给你留下了什么印象。
④交流读后印象。
●精读课文
①过渡:
是呀!
读罢课文,一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。
那么,你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?
下面,我们就来重点研究一下这些地方。
②学生边读边的出相关句子。
③研读重点句子。
a.要求:
读句子,联系上下文想一想,小夜莺为什么要这样说、这样做,他心里是怎么想的。
德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
b.形式:
先自读自想,再与同桌交流。
第二课时
●交流讨论
①交流、讨论内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,接着又用一种新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
‘野兽来了,野兽来了’──就都跑了。
有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。
②交流讨论方法。
逐句讨论交流。
讨论某一句时,先由一名学生谈自己的理解,重点是自己想象到的内容,其他同学听后补充。
最后指导朗读,通过读来反映自己的理解。
指导朗读时,除上述1、6句外,不要只孤立地读一个句子,可将前后对话连起来读,另外,还可以鼓励学生边做动作边朗读。
●朗读升华
①过渡:
刚才,我们一起讨论了几个句子,通过讨论,你有什么新的感受。
②是呀,越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。
请同学们带着这种感受分成小组,分角色读读全文。
③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
●安排作业
①练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
②跟家人讲讲小夜莺的故事。
B案
第一课时
●交流预习情况,确定学习本课的方法
①指名读文,读后评价:
字音是否读准,句子是否读通。
②交流:
这篇课文主要讲什么,初读后,你有什么感受。
③过渡:
这是一个精彩的故事。
下面,我们就来讲讲这个故事,争取讲得和故事一样精彩。
●把握故事的基本内容
①自读课文,注意课文中的空行。
想一想:
“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋,为游击队送情报的?
②重点读课文的一、二部分,看看“夜莺”是怎样迷惑敌人,为敌人带路和怎样与游击队联络的。
③试着把这篇故事的基本内容讲一讲。
可在准备的基础上分小组讲,讲后评价,主要看是否把握了故事的基本内容。
第二课时
●继续练讲故事
①过渡:
上节课,我们试着讲了讲这篇故事。
不过这样讲故事恐怕还不能吸引听众。
怎样把故事讲精彩呢?
我们还要进一步地理解课文。
特别是要把课文没有明明白白写出来的内容想象出来,如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的,德国兵又会怎么想。
●研读重点句子
①要求:
找出写“夜莺”说、做的句子,再读这些句子,联系上下文想一想:
小夜莺为什么要这样说、这样做?
他心里是怎么想的,德国兵看见他这样说、这样做会怎么想。
②形式:
先自读自想,再与同桌或分小组交流。
●组织讲故事比赛
①要求:
不仅要讲清楚故事的基本内容,还要发挥想象,把课文中没有明明白白写出来的内容讲出来,也可以加进恰当的动作,讲演结合。
②形式:
先自己准备,然后分小组讲故事,每个小组推荐一名同学到全班讲。
注意讲评结合,评选“故事大王”。
●总结升华
讲了“夜莺”的故事,谈谈对小夜莺的认识。
●布置作业
①练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
②阅读其他的小英雄的故事。
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